斯琴塔娜

一 我國現(xiàn)行金融學(xué)本科教育模式的構(gòu)成

1．教育目標(biāo)

金融學(xué)本科教育目標(biāo)，是培養(yǎng)金融學(xué)本科人才的總原則和總方向，是開展本金融學(xué)科教育教學(xué)的基本依據(jù)，一般包括金融學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的根本特征、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)要求等內(nèi)容。金融學(xué)本科教育目標(biāo)的定位，是經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對人才類型、規(guī)格的需求與學(xué)生的基礎(chǔ)條件及學(xué)校師資力量等各方面共同作用的結(jié)果，它是教育模式中的決定性因素。金融學(xué)本科教育目標(biāo)對相應(yīng)的人才培養(yǎng)進(jìn)行質(zhì)的規(guī)定，也就是培養(yǎng)什么類型的人才的問題，體現(xiàn)著所要培養(yǎng)的人才的根本特征。事實上，教育模式服務(wù)于所要實現(xiàn)的教育目標(biāo)，因而金融學(xué)本科教育目標(biāo)是課程體系設(shè)置和具體教學(xué)方法采用的前提和依據(jù)。

2．教育課程體系

金融學(xué)本科教育課程體系，包括全部課程體系及其結(jié)構(gòu)和金融學(xué)課程體系及其結(jié)構(gòu)兩方面內(nèi)容，是各種課程相互聯(lián)系而形成的有機整體，是教學(xué)內(nèi)容按一定的程序組織起來的系統(tǒng)，是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。衡量課程體系構(gòu)造形態(tài)的指標(biāo)主要有課程體系的總量與課程類型、課程體系的綜合化程度、結(jié)構(gòu)的平衡性、設(shè)置機動性和發(fā)展的靈活性等五個方面。

3．教學(xué)方法

金融學(xué)本科教學(xué)方法，是指在金融學(xué)本科教學(xué)中為完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)方式，是用以解決教學(xué)任務(wù)為目的而在老師與學(xué)生之間共同進(jìn)行認(rèn)識和實踐的方法體系。構(gòu)成這一方法體系的基本要素有：教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、信息交流的方式。

金融學(xué)教育目標(biāo)的定位決定了課程體系的安排和教學(xué)方法的采用，大學(xué)教學(xué)資源所決定的課程體系安排的現(xiàn)實性和教學(xué)方法的可行性反過來決定了金融學(xué)教育目標(biāo)實現(xiàn)的效果。金融學(xué)教育的目標(biāo)、課程體系和教學(xué)方法之間的相互作用影響著金融學(xué)專業(yè)教育的水平和學(xué)生的能力與素質(zhì)水平。

二 我國現(xiàn)行金融學(xué)本科教育模式存在的問題

1．教育目標(biāo)定位不清晰

我國關(guān)于金融學(xué)本科教育的目標(biāo)并沒有統(tǒng)領(lǐng)的觀點。各種觀點的聯(lián)系與區(qū)別主要集中在通才與專才，大眾教育（應(yīng)用型人才）與精英教育（進(jìn)入更高層次教育的研究型人才）的爭論上。一種折衷的觀點認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和他們的實際情況，可劃分成兩類：對于打算繼續(xù)深造的學(xué)生，為他們未來的深造創(chuàng)造一定的條件；而對于打算工作的學(xué)生，可以培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。但是從總體上來說，我國關(guān)于金融學(xué)本科教育目標(biāo)的定位更多的是停留在理論層次上進(jìn)行的，金融人才的需求方并未主導(dǎo)甚至是參與到這一問題的討論中。并且關(guān)于金融學(xué)本科畢業(yè)人才所應(yīng)具備的能力問題分析上，我國主要是對外國經(jīng)驗進(jìn)行描述而并未建立起符合自身國情的能力體系?？傊诮鹑趯W(xué)教育目標(biāo)上，國外問題考慮的出發(fā)點是“需要什么樣的金融人才”，而我國問題考慮的出發(fā)點是“應(yīng)該供給什么樣的金融人才”。這兩種目標(biāo)思維方式的不同將導(dǎo)致金融教育在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的差異。

在實踐中，一些學(xué)校盡管表面上已經(jīng)明確了自己的學(xué)科定位，但是在實踐中并未真正協(xié)調(diào)好專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程側(cè)重以及本科與研究生階段的銜接與配合等問題，從而在學(xué)科定位上存在著理想與現(xiàn)實之間的明顯差距。

2．專業(yè)課程體系設(shè)置不盡合理

經(jīng)過十幾年來堅持不懈的教育教學(xué)改革，國內(nèi)高校在金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置上已經(jīng)發(fā)生了很大程度的優(yōu)化。一是強化了專業(yè)主干課程及其配套課程；二是在核心課程基礎(chǔ)上鼓勵各高校依據(jù)各自優(yōu)勢、特色和培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式設(shè)置有特色的專業(yè)課程體系，三是擴(kuò)大了選修課菜單，并增加了人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的課程。

但總體上看，除少數(shù)大學(xué)外，大部分高校具體實施的金融學(xué)專業(yè)課程體系還很不完善，學(xué)科特色更是無從談起。比如，專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，容易造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完整；微觀金融課程和實務(wù)性課程相對不足，新開課程往往基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)內(nèi)容有名無實；引進(jìn)國外金融理論或?qū)崉?wù)課程時，缺少與中國實踐的結(jié)合，使學(xué)生接受專業(yè)教育時有脫節(jié)感，從而得出專業(yè)課“沒有用”的結(jié)論。此外，受到公共課學(xué)分比重高的影響，國內(nèi)普通高校開設(shè)特色專業(yè)課、發(fā)展有自身特點的金融學(xué)專業(yè)，的確也存在著一定的現(xiàn)實困難。

3．教學(xué)手段和考核辦法不完善

科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和適當(dāng)?shù)挠行Э己宿k法，由于直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也同樣對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有積極作用。改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中有意提高學(xué)生的參與度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵研究性學(xué)習(xí)，加強對創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和書面表達(dá)能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練。為此，應(yīng)通過多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法提高教學(xué)水平和質(zhì)量。同時，要致力于建立科學(xué)規(guī)范的課程考核體系，克服應(yīng)試教育所帶來的弊病，既檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，也衡量教師教學(xué)效果，進(jìn)而發(fā)揮對學(xué)習(xí)和教學(xué)組織重要的導(dǎo)向作用。

目前國內(nèi)各高校金融學(xué)教材的輔導(dǎo)手段還不盡完善，有待繼續(xù)建設(shè)。另外，人們對于“現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的地位和作用”的認(rèn)識存在較大的分歧（見圖1），表明教學(xué)手段和考核辦法等的更新與調(diào)整都不能急于求成，更不宜“一刀切”。

4．教師隊伍建設(shè)不足

一是教師數(shù)量明顯不足。在金融學(xué)專業(yè)快速擴(kuò)招的背景下，許多學(xué)校都存在著嚴(yán)重的師生比例失調(diào)問題。大班上課的現(xiàn)象非常普遍，這對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)無疑產(chǎn)生負(fù)面影響。既然各個層次金融學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模仍將持續(xù)擴(kuò)大，適當(dāng)增加師資數(shù)量顯然是相關(guān)院校的當(dāng)務(wù)之急。

二是師資隊伍的結(jié)構(gòu)失調(diào)。主要表現(xiàn)在教師們的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等都有待完善。如目前能夠勝任現(xiàn)代金融理論和實務(wù)，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實務(wù)的教學(xué)與科研工作的教師極為短缺。

三是缺乏高素質(zhì)的師資隊伍。一流的金融學(xué)科隊伍必須是由一流的學(xué)科帶頭人、各專業(yè)領(lǐng)域一流的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)科研骨干及其他教學(xué)科研人員組成的分層次的學(xué)術(shù)梯隊。目前金融學(xué)本科缺乏一流的高水平教師團(tuán)隊。

三 對我國現(xiàn)行金融學(xué)本科教育模式的改革建議

1．創(chuàng)新培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案的制訂和實施過程中，要圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，重視打好基礎(chǔ)，拓寬口徑，重視學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面提高，以及實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)培養(yǎng)。如增加外語、數(shù)學(xué)、計算機、語文等公共基礎(chǔ)課的課時，強化公共基礎(chǔ)課教學(xué)，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)的要求；以一級學(xué)科為單位編排各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，增加學(xué)科共同課課時，體現(xiàn)寬口徑的要求；注重實驗教學(xué)，體現(xiàn)重應(yīng)用的要求；設(shè)置研究型教學(xué)模塊與應(yīng)用型教學(xué)模塊，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的要求；壓縮必修課學(xué)時，增加選修課學(xué)時，體現(xiàn)個性發(fā)展的要求；壓縮課堂教學(xué)學(xué)時，增加課外科技文化活動的學(xué)時，體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)的要求。培養(yǎng)方案課程設(shè)置模式為“平臺模塊式”，包括五個平臺：公共課平臺、學(xué)科共同課平臺、專業(yè)課平臺、實踐教學(xué)平臺、素質(zhì)拓展平臺。

2．創(chuàng)新課程體系

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融的多元化發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步加強多學(xué)科的綜合性，如金融學(xué)與數(shù)學(xué)、金融學(xué)與法學(xué)、金融學(xué)與外語、金融學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交叉融合，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實驗型和研究型課程。隨著信息技術(shù)在高等財經(jīng)教育領(lǐng)域的滲透與融合，定量分析方法在高等財經(jīng)教育課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容中越來越受到重視。因此要增加金融學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)置，并開設(shè)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)金融專業(yè)相復(fù)合的課程，如金融數(shù)學(xué)、數(shù)理金融、金融統(tǒng)計學(xué)等。同時，課程設(shè)置應(yīng)與國際同步，不僅要在教學(xué)內(nèi)容上要走向國際化，還要繼續(xù)大力引進(jìn)國外金融學(xué)科的先進(jìn)課程與科研成果，積極吸收國外金融學(xué)的最新理論知識和實踐經(jīng)驗，增加一些適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新金融發(fā)展需要的新型金融活動方面的知識。根據(jù)金融混業(yè)經(jīng)營趨勢的需要，逐步打通金融學(xué)、保險學(xué)、金融工程三個專業(yè)的界限，使學(xué)生的金融知識結(jié)構(gòu)更為合理和完善，為今后從事金融領(lǐng)域任何崗位的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3．創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

在專業(yè)課程教學(xué)實踐中，不斷探索教學(xué)模式及教學(xué)方法的改革。隨著現(xiàn)代化、國際化合作辦學(xué)領(lǐng)域的拓展，通過合作方共同設(shè)計課程、互派教師授課、互認(rèn)學(xué)分、共同認(rèn)證與管理及共同頒發(fā)學(xué)位，進(jìn)而引進(jìn)國外教育資源，培養(yǎng)國際化人才。針對金融學(xué)的許多課程實踐性強、業(yè)務(wù)性強的特點，開展案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力；采用團(tuán)隊式、啟發(fā)式、研討式教學(xué)及現(xiàn)場教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力及創(chuàng)新精神。根據(jù)教學(xué)工作需要，聘請金融機構(gòu)的實務(wù)工作人員來校講解金融企業(yè)具體業(yè)務(wù)和金融市場新產(chǎn)品、新變化，同時以實地親身體驗、親自動手實踐和辯證分析等實踐教學(xué)方式，加深學(xué)生對所學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識的理解和掌握，了解金融業(yè)的最新變化，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論和知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

4．創(chuàng)新實踐教學(xué)體系

構(gòu)建“實驗、實習(xí)與實訓(xùn)”三位一體的實踐教學(xué)體系。首先，以實驗室建設(shè)為重點，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機制。不但要建設(shè)好專業(yè)基礎(chǔ)課實驗室，還應(yīng)建設(shè)不同類型的有特色的、多功能的專門化實驗室以及專業(yè)綜合試驗室。其次，增加實習(xí)的次數(shù)，改變實習(xí)時間，變后期實習(xí)為全程實習(xí)。讓所學(xué)的內(nèi)容能以最快的速度和實踐相結(jié)合，也使學(xué)生可以隨時發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的不足，加深對理論知識的理解，提高知識運用的熟練程度，變前學(xué)后忘為以用促學(xué)。最后，通過設(shè)立大學(xué)生研究計劃項目、開設(shè)大學(xué)生研討班、組織學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新競賽、實施創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃等更多新穎、有效的方式開展實訓(xùn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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