劉崇軍

【摘 要】本文重點(diǎn)論述了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。一是要樹立理想，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是要多種激勵(lì)手段并用，讓學(xué)生成為發(fā)展的主人，三是要學(xué)生正確面對挫折和失敗，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長，四是要合理組織競賽與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)；激發(fā)

教育學(xué)家和家長都認(rèn)為動(dòng)機(jī)不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且能增進(jìn)學(xué)生的自尊心。高動(dòng)機(jī)的孩子熱情，對外界充滿興趣，做事投入，有好奇心，他們學(xué)習(xí)努力，并能持之以恒，對挑戰(zhàn)和困難積極面對，自我感覺良好。 而實(shí)際上，高動(dòng)機(jī)的孩子在學(xué)校中并不多見。研究者發(fā)現(xiàn)時(shí)間越長，孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)在減弱，并且越來越害怕學(xué)習(xí)。為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以激發(fā)？十幾年來，心理學(xué)家和教育學(xué)家一直在尋找能提高動(dòng)機(jī)的因素?？傮w上說，心理學(xué)研究一直著重于個(gè)體心理對動(dòng)機(jī)的影響，諸如歸因、自我效能感、對能力的知覺、對控制力的知覺，自我概念、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)定向。

與心理學(xué)研究相應(yīng)，教育學(xué)研究則著眼于教師行為如何有效地提高學(xué)生動(dòng)機(jī)。有人指出好的教師行為包括指導(dǎo)學(xué)生、樹立榜樣、熱情、允許學(xué)生自由選擇、真城地表揚(yáng)、強(qiáng)化、激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。還有研究發(fā)現(xiàn)，教師的投入（包括情感投入、精力投入等）、教師對課堂的組織（包括教具的使用、對教學(xué)策略的調(diào)整、反應(yīng)的一致性和可預(yù)測性等）以及教師給予學(xué)生的尊重程度及自由度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有影響作用，其中教師投入的影響力最大。

善于點(diǎn)燃學(xué)生天性中尋學(xué)習(xí)的好奇和熱情的教師應(yīng)該每班皆有，教師應(yīng)以身作則，學(xué)習(xí)充滿熱情和激情，與學(xué)生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感。

父母是孩子的首任教師。孩子帶著強(qiáng)烈的求知欲來到這個(gè)世界，他們想更多地了解自己以及周圍的環(huán)境。大多數(shù)父母都珍視親自陪伴孩子學(xué)會(huì)坐、爬和下次的機(jī)會(huì)。他們總是握住孩子的手，鼓勵(lì)他們進(jìn)行艱難和嘗試，并為他們的成功而喝彩，當(dāng)這些孩子進(jìn)入學(xué)校后，如果父母能一如既往地幫助和支持他們，他們就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。我們應(yīng)該與家長結(jié)成伙伴關(guān)系，尋求他們和幫助，共同激發(fā)孩子和學(xué)習(xí)熱情，若孩子看到父母和他生活中其他對他有重大影響的成人高度重視教育，孩子們也會(huì)新生學(xué)習(xí)。

不論年齡的長幼，動(dòng)機(jī)形成的原則適用于我們每一個(gè)人，學(xué)生們需要有一個(gè)學(xué)習(xí)的理 由，這理由可能在某種程度上令他們感興趣。他應(yīng)該理解課堂所學(xué)與自己目標(biāo)之間的聯(lián)系，教師要確定學(xué)生的興趣所在，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。一旦成功，將有肋于增強(qiáng)學(xué)生的自尊，激起他們學(xué)習(xí)更多知識的動(dòng)機(jī)。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。現(xiàn)階段，受到多重因素的影響，有一部分學(xué)生到學(xué)校讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光，學(xué)習(xí)上松松垮垮，敷衍應(yīng)付，毫無上進(jìn)心，細(xì)究原因就是缺乏明確長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)是十分必要的。我們主要采取以下幾方面的措施來進(jìn)行：

一、樹立理想，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)如航燈，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇當(dāng)先，永不畏縮。我們從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過主題班會(huì)課、故事活動(dòng)課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇之外，崇高的追求目標(biāo)和百折不撓的頑強(qiáng)精神，是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡鞭策自己，自覺樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)。在一次考試前夕，學(xué)生憂心忡忡，生怕自己考不好，針對這種情況，我進(jìn)行一次題為“把握命運(yùn)、前途光明”的主題班會(huì)。班會(huì)課上，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！苯又?0位同學(xué)先后上臺講了：司馬遷發(fā)憤撰《史記》；聞雞起舞；越王勾踐臥薪嘗膽等十個(gè)小故事。從這些名人身上同學(xué)們深受教育和啟迪，明確了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

二、多種激勵(lì)手段并用，讓學(xué)生成為發(fā)展的主人

激勵(lì)是青少年奮發(fā)向上的原動(dòng)力。它能使懦弱變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)，使自卑變?yōu)樽宰?，使消沉變?yōu)榧ぐ骸Ｋ?，我運(yùn)用各種形式的激勵(lì)技巧，激起每個(gè)學(xué)生健康的、積極的動(dòng)機(jī)和熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.榜樣激勵(lì)

“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。因此，在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)。在榜樣的確立上，首先要重視學(xué)生身邊的典型樹立，班主任要重點(diǎn)對優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時(shí)，加強(qiáng)對班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識的教育，使之在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用。

2.能力激勵(lì)

有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但其他方面如體育、文藝、勞動(dòng)等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識自我，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長，要通過各種活動(dòng)充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上，這樣常能達(dá)到事半功倍的效果。如每學(xué)期我組織學(xué)生評選“最關(guān)心集體的人”、“最遵守紀(jì)律的人”、“最尊敬師長的人”、“最樂于助人的人”等，通過評比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進(jìn)心。

3.語言激勵(lì)

心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，更何況成長中的學(xué)生哪有不喜歡班主任對其關(guān)心和鼓勵(lì)呢？所以班主任要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，要不惜運(yùn)用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在批評學(xué)生時(shí)，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評，而要在否定中有肯定，寓批評于表揚(yáng)之中。因而，平常在與學(xué)生接觸的過程中，我總是親和地拍拍學(xué)生的頭，表示頷首或鼓勵(lì)，在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，總會(huì)在上面批上“很好”、“你能行”、“你會(huì)學(xué)好的”等鼓勵(lì)性語言。

三、正確面對挫折和失敗，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長

在人的成長道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘，只有通過它，才能達(dá)到成功的彼岸，青少年在成長的過程中，總要經(jīng)歷大大小小的挫折的“磨合期”。對此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生：當(dāng)遇到挫折或失敗時(shí)，要挺住，不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有和挫折抗?fàn)幍木瘢瑢W(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長。去年我班有個(gè)學(xué)生，由于家庭貧苦他上完初一就輟學(xué)外出打工，去年他返校隨原班就讀，第一次月考慘不忍睹，三科成績在30分以下，他心灰意冷，幾乎想放棄學(xué)業(yè)，這時(shí)我向他伸出鼓勵(lì)之手，幫助他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析失敗原因，重新制定新的奮斗目標(biāo)，最終他以頑強(qiáng)的毅力克服重重困難，不斷努力，每次考試都考出了優(yōu)異成績。

四、合理組織競賽與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

青少年學(xué)生少年氣盛，總存在“不愿意輸”、“希望取勝”的好勝心。這是一種積極的心理品質(zhì)，班主任應(yīng)因勢利導(dǎo)開展各種競賽活動(dòng)來滿足他們好勝心的心理需求。為此，我把班級的學(xué)生分為四組，分別稱為“大秦國”、“大清國”、“大唐國”、“大明國”等四個(gè)組別，在平時(shí)上課過程中，經(jīng)常開展多姿多彩的競賽活動(dòng)，四組別之間相互競爭、相互比賽，在競爭中尋找差距，在競爭中激發(fā)斗志，在競爭中超越自己，為營造一個(gè)良好的班集體氛圍起到積極的作用。