楊青松

摘要：根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的精神，教育技術(shù)裝備的管理也需要跟上信息化發(fā)展的趨勢，利用好各種技術(shù)手段，來加強和深化管理水平。本文嘗試提供一種思路，通過教學(xué)裝備維護過程來不斷完善有關(guān)數(shù)據(jù)，以建立學(xué)校教育技術(shù)裝備資源的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)面，橫向擴展的同時，縱向各級教育局也可以建立區(qū)一級甚至市一級教育技術(shù)裝備資源的動態(tài)數(shù)據(jù)庫，從而全面實現(xiàn)教育技術(shù)裝備管理的信息化。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)裝備；信息化；教育技術(shù)裝備均衡化

目前，有關(guān)普通中學(xué)教育技術(shù)裝備管理的實踐的討論很多，不過大多是集中在如何裝備、怎樣裝備、怎樣使學(xué)校裝備資源實現(xiàn)效益最大化等這些層面。我國的教育技術(shù)裝備大多已經(jīng)實現(xiàn)了信息化，而教育技術(shù)裝備的管理信息化卻還是一個需要討論的課題。筆者多年從事教學(xué)裝備采購管理，摸索了一些經(jīng)驗，現(xiàn)嘗試對一種思路進行探討。

● 教育技術(shù)裝備管理信息化的核心

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神，教育技術(shù)裝備信息化的發(fā)展應(yīng)首當(dāng)其沖。雖然各學(xué)校的教育技術(shù)裝備面臨的基本面各不相同，但主要應(yīng)在四個方面加強工作力度，重點是理科實驗室，難點是現(xiàn)代信息技術(shù)室，薄弱點是勞技實踐室和藝術(shù)室，空白點是裝備管理。而教育技術(shù)裝備管理信息化的核心就是裝備管理的數(shù)據(jù)化。

筆者管理教育裝備采購工作十多年，在各種裝備采購的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的選擇大多缺乏全面系統(tǒng)的規(guī)劃，或者說現(xiàn)階段的教育裝備信息化建設(shè)還處于摸索和不斷完善的階段。所以，對于教育技術(shù)裝備的運用效能，以及這些裝備能夠給教育教學(xué)實踐帶來的價值缺乏有效的管理。這是由于學(xué)校的主要任務(wù)——教學(xué)所決定的。每所學(xué)校都有專人管理教學(xué)裝備的采購和維護，但是教育技術(shù)裝備的發(fā)展往往要快于學(xué)校對于新技術(shù)的熟練應(yīng)用和普及。在一個動態(tài)的過程中，大多數(shù)學(xué)校只有不斷學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)發(fā)展的趨勢，完全做不到具有前瞻性地引入新技術(shù)裝備。而有能力的學(xué)校往往在付出巨大代價之后才能對技術(shù)裝備的實際效能有所了解。而這些過程，沒有引入信息化的管理手段，也就談不上管理數(shù)據(jù)化。對于上級管理部門來講，有關(guān)裝備管理信息數(shù)據(jù)的收集是一個繁重而又嚴(yán)重滯后的工作。周而復(fù)始，也就難以實現(xiàn)教育技術(shù)裝備管理的信息化。

● 學(xué)校教育技術(shù)裝備管理的難點

學(xué)校的教育技術(shù)裝備水平是隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新和發(fā)展的。要實現(xiàn)裝備添置科學(xué)化，在沒有一個大平臺支撐的情況下，就要求學(xué)校變成信息產(chǎn)品采購的專家，投入巨大的時間和精力來了解和掌握各種技術(shù)裝備的發(fā)展和更新，這樣并不利于實現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展。即使是教育局教育裝備管理部門，也無法承擔(dān)所有教育技術(shù)裝備的研發(fā)和管理工作。比較現(xiàn)實的做法是，學(xué)校和教育局作為裝備的使用方，對生產(chǎn)廠家提出裝備使用的具體要求，而專業(yè)廠家根據(jù)教育教學(xué)的實際需要來組織研發(fā)和生產(chǎn)有效的教育技術(shù)裝備。這屬于社會化分工的合理要求。

那么，什么樣的裝備是適合教育教學(xué)實踐需要的，哪些裝備的質(zhì)量和效果能夠滿足學(xué)校教學(xué)的實際需要，使用方和管理層又是怎樣得到公開公平公正的數(shù)據(jù)呢？

常規(guī)的做法是來自有關(guān)部門的質(zhì)量評測。而有效的參考依據(jù)則更多來自一線教師的使用經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是寶貴的，但也是離散的、個性化的，而非集中的、數(shù)據(jù)化的。這也就是無法實現(xiàn)教育技術(shù)裝備均衡化的核心難點。

● 建立教育技術(shù)裝備信息化平臺

我們常說要全面提高裝備管理水平，一般來講，除了常規(guī)的技術(shù)手段外，還需要人力資源的配合，即設(shè)立裝備管理員，由班級專人負(fù)責(zé)填寫書面報修單，送達學(xué)校裝備室，然后安排人員利用課后或晚上及時檢修，確保設(shè)備能正常使用。這樣一來，給教師增加了額外的負(fù)擔(dān)，同時，也要求教師對一件專業(yè)上并沒有技術(shù)保障的事情負(fù)責(zé)。這是很難保證管理效果的，人的個體差異造成管理效果的不均衡，從而使得這種管理方式實際上已經(jīng)失效。

也有人建議將學(xué)生發(fā)動起來，參與到教育技術(shù)裝備的管理中，這種方法有一定的積極意義，可以擴展學(xué)生的技術(shù)視野，鍛煉學(xué)生的社會活動能力。但是對于一種管理手段的運用，我們需要全面的衡量利弊，綜合考量才能正確取舍。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)大綱所要求的各科文化知識，在新課改的要求下，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確實非常重視。但是，這并不能忽視各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。我們現(xiàn)在的教學(xué)實際是，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重，我們不能按照個別學(xué)生的能力情況來設(shè)定一種可以普遍推廣采用的管理方法。況且，我們并不是沒有更好的節(jié)省人力資源的辦法。

我們已經(jīng)在市場上見到有教育技術(shù)裝備維護的管理平臺，這個平臺首先解決的是學(xué)校裝備維護報修的功能。任何一位教師都可以在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間，向平臺反饋報修信息，而維護機構(gòu)（專業(yè)或者第三方機構(gòu)）的維護過程也在平臺上實時反映。深圳市有些區(qū)已經(jīng)率先采用了這樣的平臺，報修和服務(wù)結(jié)果都能夠在平臺上得到反映和記錄。我認(rèn)為這個平臺還能夠做得更多，如對某種裝備的維護記錄經(jīng)過統(tǒng)計和加工，就可以得出這種裝備的質(zhì)量數(shù)據(jù)，從而為以后的這類裝備采購提供了一部分依據(jù)。同時，如果先將學(xué)校的全部裝備納入這樣一個平臺，就已經(jīng)實現(xiàn)了一種裝備管理的信息化，在建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的前提下，針對維護數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)挖掘，就可以得出所需的各種管理數(shù)據(jù)，也就實現(xiàn)了教育技術(shù)裝備管理的科學(xué)化。

我們進一步大膽設(shè)想，利用裝備使用和維護平臺的實際數(shù)據(jù)，建立教育技術(shù)裝備管理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，在此之上，開展數(shù)據(jù)挖掘工作，形成校一級，甚至區(qū)一級、市一級的管理數(shù)據(jù)鏈，打造基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育技術(shù)裝備管理信息化平臺，也就從根本上解決了裝備管理信息化的核心問題。同時，真實有效的裝備質(zhì)量和效能信息，也為教育均衡化提供了技術(shù)裝備的基礎(chǔ)。

教育技術(shù)裝備管理的目的是圍繞教育教學(xué)的實際需要，有效地配置和使用裝備，延長裝備生命周期，杜絕安全隱患。這需要全體教師的參與和支持。同時，圍繞管理信息化的操作要與教師的工作實際相結(jié)合，不要變成額外的工作負(fù)擔(dān)。否則由于責(zé)權(quán)利的分割造成信息的流通不暢，管理層不能及時得到信息，而使用者又得不到裝備的支撐保障。只有將管理信息化和裝備維護信息化結(jié)合起來，才能從根本上解決這個問題，數(shù)據(jù)來自使用維護過程，是真實有效的，同時又不需要教師負(fù)擔(dān)額外的責(zé)任。管理層和使用者各取所需，完美統(tǒng)一，教育技術(shù)裝備管理的有效性也得到了充分的保障。