陳賢

“電腦”和“英語”被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯(lián)系，如何利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學(xué)引入英語課堂是英語教學(xué)的必然和趨勢。現(xiàn)代的語言教學(xué)法，不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)操作習(xí)慣，而且要發(fā)展交際能力，包括社會語言學(xué)能力、語篇能力、應(yīng)對能力和解釋能力。在這些能力培養(yǎng)方面，多媒體會提供逼真的、生動的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。從多媒體技術(shù)的功能、特點及英語教學(xué)的規(guī)律，多媒體技術(shù)應(yīng)用是一種積極的教學(xué)模式。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機與活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)進入課堂應(yīng)當解決常規(guī)教學(xué)手段無法解決的問題，這已是教育界同仁的共識，尤其是多媒體輔助教學(xué)課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受歡迎。其優(yōu)勢具體體現(xiàn)在：

（1）多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也有利于學(xué)生認知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重于教師的教，學(xué)生覺得枯燥無味，越學(xué)越難，學(xué)生學(xué)了好幾年的英語，仍不敢開口講，學(xué)的是“啞巴英語”。多媒體電腦的交互性和智能性，成了醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”的一副良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學(xué)生不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能得到電腦的評判（包括語言、語法等），這對于提高學(xué)生的口語水平是具有很大意義的。

（3）多媒體的運用可使課堂教學(xué)容量大大提高，使課堂內(nèi)容更加充實。

（4）促進個別化教育，利于因材施教。利用電子計算機可以根據(jù)學(xué)生的智力程度個別差異準確做出學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生理解碰到困難時，通過人與機對話能得到提示和講解，也可暫停后進行必要的練習(xí)再向前面學(xué)習(xí)。理解快的學(xué)生可加快學(xué)習(xí)進度。

二、信息技術(shù)運用于英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動的過程，知識不是通過教師傳授能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師的學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。在運用信息技術(shù)進行英語教學(xué)時，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體的網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時的認知工具，使學(xué)生有效地達到對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，最終達到英語課程所要求的各項目標。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

因為英語教學(xué)中引入了電腦和互聯(lián)網(wǎng)這樣的信息技術(shù)，我們的英語課堂正在發(fā)生著深刻的變化。一支粉筆，一本教材，一個錄音機，教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)的傳統(tǒng)模式正在經(jīng)受巨大的沖擊。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。一方面，我們利用它創(chuàng)造各種語言環(huán)境，吸引學(xué)生參與英語實踐活動；另一方面，利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、運用信息技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程

多媒體技術(shù)對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的交際能力，促進學(xué)生綜合能力的提高。

1.復(fù)習(xí)——吸引注意，溫故知新

上課伊始，如何將學(xué)生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師可利用多媒體這一有效手段（如有趣的動畫、輕快的音樂等）吸引學(xué)生的注意力。建立“溫故知新”的教學(xué)程序和知識結(jié)構(gòu)。比如，在初中英語（仁愛版）八年級上冊Unit4中，設(shè)計一個農(nóng)場的畫面，把“母?！眂ow、“馬”horse、“母雞”hen、“羊”sheep等英語單詞隱藏在無數(shù)個問號的后面，隨著畫面的層次展開，競猜游戲掀起一個又一個高潮，達到溫故知新的效果。

2.導(dǎo)入——以景激趣、順水推舟

在課堂的導(dǎo)入部分，展示出教學(xué)的情景。教師可選擇一場景任一角色和計算機進行模擬對話，起到示范表演者作用提出新材料。比如在初中英語（仁愛版）八年級下冊Unit7中課文對話的主題是“food festival”（美食節(jié)），教師先通過多媒體呈現(xiàn)美食節(jié)上琳瑯滿目的食品，給學(xué)生身臨其境的感覺，這時教師可扮成服務(wù)員加以引導(dǎo)，“May I take your order？”引發(fā)學(xué)生的購買欲和求知欲，以情趣助學(xué)。讓每個學(xué)生戴好耳機，根據(jù)教材內(nèi)容進行人機對話，同時教師利用網(wǎng)絡(luò)教室進行監(jiān)視監(jiān)聽，并及時把學(xué)生的個別情況展示給全班，讓全體學(xué)生參與評價，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3.操練——突破重難，鞏固深化

在該階段，利用多媒體的優(yōu)勢，疏通學(xué)生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學(xué)生對新知的掌握。比如介紹介詞的用法，單用語言的講述是較抽象的，這時利用三個不同的畫面轉(zhuǎn)換，使學(xué)生充分感知并理解。在初中英語（仁愛版）八年級下冊Unit6中：

畫面一：展示中國地圖，師問：Where is Fujian？學(xué)生回答后，畫面上地圖中福建部分變成紅色，并出現(xiàn)介詞in。

畫面二：展示中國地圖，把接壤的福建和江西變成綠色，師問：Where is Fujian ？學(xué)生回答后，畫面的福建變成紅色，福建和江西接壤的地方出現(xiàn)閃爍，并出現(xiàn)介詞on。

畫面三：展示中國地圖，把不接壤的福建和湖南變成綠色，師問：Where is Fujian？師問后福建變紅色和介詞to，這樣通過三個簡單的畫面，學(xué)生對這三個介詞有一個十分明朗清晰的理解，使學(xué)生輕輕松松的鞏固所學(xué)知識。

4.表演——拓展視野，提煉升華

讓學(xué)生參與到對話的表演中來，既是培養(yǎng)學(xué)生的會話能力的有效方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，是對教材學(xué)習(xí)的升華，而在學(xué)生表演中，根據(jù)對話內(nèi)容利用多媒體教學(xué)手段，配之以一定情景或聲音、圖像，這樣在課堂上便設(shè)了一個較真實的交際情景，在特定的情景下，讓學(xué)生扮演不同的角色，展開對話，富有真實感，使學(xué)生敢于說、樂于說，這樣就能促進學(xué)生的思維能力、表達能力的提高。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)對英語教學(xué)的影響是深遠的，它為教師和學(xué)生提供了教與學(xué)的前所未有的、全新的環(huán)境，它充分利用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為教學(xué)提供了極大的便利。隨著運用的深入和加強，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，這對于素質(zhì)教育的推行，學(xué)生及教師負擔(dān)過重問題的解決，誰說不是一項有著重要意義的大事呢？