廖娜

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的方法可以形式多樣、靈活生動(dòng)。它主要有日常檢查（包括作業(yè)、課堂練習(xí)或檢查、課堂提問(wèn)等）、紙筆測(cè)驗(yàn)和表現(xiàn)性任務(wù)等等。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的探索，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是比較重要的評(píng)價(jià)方法：

一、做好課前預(yù)習(xí)及評(píng)價(jià)

在每節(jié)課前，為了使學(xué)生能更好、更深入地理解新課知識(shí)，我往往采用多種形式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)情況。有時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生做一些實(shí)踐調(diào)查，從不同渠道收集有關(guān)資料，如讓學(xué)生調(diào)查家庭成員的出生年月、學(xué)習(xí)及工作經(jīng)歷、愛(ài)好等來(lái)教學(xué)生My family，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，為其他學(xué)生樹(shù)榜樣，記錄學(xué)生的反饋情況。讓學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，不但使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也充實(shí)了學(xué)生談?wù)摰脑掝}，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于教師在課堂上有針對(duì)性地、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行講解、釋疑、提高課堂效率。還有我每天堅(jiān)持讓學(xué)生做Duty Report，要求學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生除了匯報(bào)當(dāng)天的日期、天氣情況及出勤情況外，還得精心準(zhǔn)備一段英語(yǔ)小故事，或詩(shī)歌、或謎語(yǔ)、或游戲、或小品表演等展現(xiàn)給同學(xué)們，風(fēng)格各異，富有創(chuàng)新精神，深受學(xué)生的歡迎，而后要求學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

二、課堂對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)

課堂提問(wèn)是教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中常用的非紙筆型評(píng)價(jià)手段，也是課堂上師生交流最普通的方式，它貫穿英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)方式了解學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的掌握，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難和自己教學(xué)上的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師在課堂上的提問(wèn)，有較高層次的問(wèn)題，也有較低層次的問(wèn)題，還有發(fā)散型的問(wèn)題。例如：JEFC Book 3 Lesson 78 The Worlds Population 的問(wèn)題設(shè)計(jì)除了用“Yes”、“No”回答的問(wèn)題外，還可以增加 “What do you think of the population problem in China？ Say something about the disadvantages of a big population..”等發(fā)散型的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的正確或恰當(dāng)程度給予等級(jí)評(píng)價(jià)，或給學(xué)生畫上一個(gè)紅蘋果代表表現(xiàn)出色等，或給學(xué)生幸運(yùn)星（用紙折起來(lái)的小星星，積攢起來(lái)放在檔案袋里）。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)與課堂教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合。適宜、得體的評(píng)價(jià)切實(shí)起到了表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的作用，使輕松愉快的教學(xué)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，大大提高了教學(xué)效果。

三、做好練習(xí)、作業(yè)的評(píng)價(jià)

一般地，由于時(shí)間關(guān)系教師對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)評(píng)價(jià)較簡(jiǎn)單，學(xué)生很難詳細(xì)的了解到自己作業(yè)的好壞情況。因此我把作業(yè)的評(píng)價(jià)分為詳細(xì)的幾方面，包括書寫評(píng)價(jià)，語(yǔ)言知識(shí)正確與否及創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言等，再加上一些激勵(lì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，這樣學(xué)生對(duì)自己的書面作業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)就越來(lái)越高，人人都希望得A等，大部分學(xué)生比以往更重視書面作業(yè)，漸漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣及認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度，有利于幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋，及時(shí)訂正，對(duì)癥下藥，效果良好。同時(shí)對(duì)于練習(xí)，作業(yè)有進(jìn)步或優(yōu)秀的學(xué)生也發(fā)給幸運(yùn)星，積累在檔案袋里。

四、做好學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)掌握情況的評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)有這樣的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，逐步加深，隨著知識(shí)點(diǎn)的不斷增加，難度也就越來(lái)越大，往往前一單元是后一單元的基礎(chǔ)，如果前一單元的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)好，就會(huì)直接影響到后一單元的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生望難卻步，厭學(xué)情緒慢慢加重，成績(jī)不理想，最后無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我一直認(rèn)為抓好單詞課文，句型的過(guò)關(guān)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，設(shè)置一些英語(yǔ)單詞過(guò)關(guān)卡，單元過(guò)關(guān)卡，背誦檢查卡等等來(lái)記錄測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)階段語(yǔ)言知識(shí)掌握情況，由小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)加上老師評(píng)價(jià)，共同找出學(xué)生的知識(shí)缺漏及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。把班級(jí)分為若干小組，好差搭配，從中選出一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)自覺(jué)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)讓學(xué)生背誦過(guò)關(guān)，起到小老師的作用，他們可以為組員糾錯(cuò)，向組員布置過(guò)關(guān)任務(wù)，并督促完成好。在班級(jí)里形成了一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)，相互促進(jìn)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)、友誼，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并開(kāi)展小組與小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，哪一組開(kāi)展得好，給予大力表?yè)P(yáng)及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有掌握好的學(xué)生在教師的幫助下改變了學(xué)習(xí)方式，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，直到掌握為止，這樣各小組你追我趕，積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，不再把背誦看成是乏味的機(jī)械操練，而是把它當(dāng)成是一種樂(lè)趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了。

為了及時(shí)了解和反饋學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)問(wèn)卷法，面談法，自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，日常記錄，教師評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方法，既肯定了學(xué)生的成績(jī)及良好表現(xiàn)，又給學(xué)生指明了下階段的努力方向，真正做到因材施教，對(duì)癥下藥，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的提高。