買買提熱依木·阿布力孜

(新疆大學電氣工程學院，新疆烏魯木齊 830047)

“自動控制理論”課程是電氣信息類專業(yè)開設(shè)的授課面寬的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)基礎(chǔ)課中占有重要地位。這門課又是控制理論與控制工程的碩士生入學考試的課程之一。

我院開設(shè)的“自動控制理論”課程，民族班和漢族班、自動化和非自動化專業(yè)學生都統(tǒng)一采用普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《自動控制理論》，并采用統(tǒng)一考卷考核的方式。因此考試成績有明顯區(qū)別，經(jīng)常會出現(xiàn)漢族班學生成績比民族班學生好，自動化專業(yè)學生的成績比非自動化專業(yè)學生好等現(xiàn)象，特別是非自動化專業(yè)的民族班的學生成績較差。可見對民族班的課程應當進行改革。

1 調(diào)查對象及方法

我們通過不定期問卷調(diào)查，充分了解學生學習這門課程的基本情況，為該課程改革提供了必要的依據(jù)。我們在2008/2009學年第一學期和2009/2010學年第一學期對4個民族本科班的97名學生“自動控制理論”課程進行無記名問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括課程設(shè)置、學習方法、教學方法、教材選用、考試方式、課程教學難點及個人需求等。

2 教學信息回饋及分析

1)課程設(shè)置

調(diào)查結(jié)果表明，42%的學生喜歡這門課程，只有8%學生不喜歡這門課程，50%的學生感到一般。從統(tǒng)計結(jié)果看出，大多數(shù)的學生喜歡這門課程，并有學好這門課程的意愿。

2)教學內(nèi)容

近98%的學生認為這門課程有點難，其中40%的學生認為根軌跡分析的內(nèi)容最難。而對于其它部分的內(nèi)容，相對容易掌握理解。統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示。

圖1 課程中最難學的內(nèi)容調(diào)查

3)教學方法

教師采用多媒體教學方式，雖然提高了授課效率，但信息量增大，學生思維處于高度緊張狀態(tài)，部分學生跟不上教學進度。學生認為采用多媒體授課效果較好的章節(jié)分別為根軌跡法(54%)、時域法(23%)、頻域法(23%)。為此，課程組提出部分有公式推導及計算內(nèi)容的章節(jié)，應采用多媒體課件加板書補充的授課方法。

4)學習方法

每次課前簡單預習的學生只有61%，較充分預習的有5%，根本不預習的有34%。每次課后看書和做習題花費時間2小時以上的學生有16%，1至2小時有57%，不足1小時的有22%。36%的學生認為學習該課程習題越多越好，8%的學生認為習題少而精為佳，51%的學生認為適當為宜。

5)選用教材

我院現(xiàn)有自動化、電氣工程自動化及熱能與動力工程三個專業(yè)。64%學生認為按專業(yè)為主選統(tǒng)一教材為好，35%學生認為按專業(yè)和民、漢族班來選擇相應教材為宜。調(diào)查還顯示，指定的教材外，參閱一本參考書的學生有28%，參閱二本參考書的學生有40%，不參閱參考書的學生有25%。

6)考試方式

51%學生提出這門課程的考試應按專業(yè)的不同，分別考試，32%的學生提出應按民、漢族班區(qū)別考試，只有17.5%的學生提出民族班統(tǒng)考。

7)學習收獲

98%的學生認為這門課程對今后的學習有幫助，認為加強了自己分析問題、解決問題的能力，鍛煉了自己對新課程，并提高了自學能力。

8)學生建議

學生也提出了很多建議，如增加習題課并多做例題，增加實驗內(nèi)容，開放實驗室，科研實訓與該課程相結(jié)合等。

3 教學改革

通過此次問卷，反映出民族班“自動控制理論”課程在教與學兩方面存在的一些不足，為課程改革提供了必要的依據(jù)。我們采用了如下改革思路。

(1)壓縮精簡陳舊過時的教學內(nèi)容，加強現(xiàn)代理論及現(xiàn)代方法的教學內(nèi)容［1］，可以避免內(nèi)容的重復，進一步優(yōu)化了課程體系［2］。

(2)為了提高民族班學生學習本課程的興趣，應結(jié)合其特點做到精講多練，同時加大輔導力度，采用上課答疑共享制度。采用Matlab進行計算機仿真實驗，使學生掌握本課程內(nèi)容，又能提高應用計算機的能力。

(3)適當時開展課堂討論，鼓勵學生多思考，多提問，盡可能做到課堂教學氣氛活躍，調(diào)動和激勵學生學習的主動性和積極性［3］。

(4)編寫出少數(shù)民族學生使用的《自動控制理論學習指導》和《自動控制理論實驗指導》輔助教材，以此來改善課程的教學。

(5)選用民族班學生參加教師科研及實訓項目，提高民族班學生的動手能力和對該課程的興趣。

4 結(jié)語

通過對民族班學生問卷調(diào)查可以看出，大部分學生學習“自動控制理論”課程熱情較高。希望能通過該課程的學習，提高自身理論與實踐的能力。但還有一部分學生學習目的不明確，沒有好的學習方法和缺乏主動性。通過調(diào)查結(jié)果以及學生的建議，對該課程的教學改革起到了推動作用。

［1］閆學勤，陳志軍，程志江，魏霞.“微機原理及應用”課程問卷調(diào)查分析［J］.南京:電氣電子教學學報2008.4:109-110

［2］李軍紅，陽武嬌，鐘催林.自動控制原理課程教學改革的實踐與探討［J］.北京:中國教育技術(shù)裝備.2005.10:54-55

［3］鄭明方.自動控制理論課程的教學改革與實踐［J］.常州:江蘇工業(yè)學院學報.2003.6:55-56.