楊 威

（北京理工大學(xué) 科學(xué)技術(shù)研究院，北京100081）

目前，對于實驗教學(xué)的管理，各大學(xué)都還在摸索階段。在實驗管理試運行的時候，要有一個綜合的管理標(biāo)準(zhǔn)去評定實驗室制度的合理性。不能因為注重管理而輕視的人才的培養(yǎng)和科研成果，不能因為保護儀器的管理，忽視了儀器閑置的折舊費。實驗室管理是一個體系，牽一發(fā)而動全身，不能以一個單一的目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，很容易破環(huán)實驗室管理的體系性，所以在實行改革時候需要考慮系統(tǒng)性[1]。

1 國家層面的實驗管理的改革

國家層面的實驗管理主要是從宏觀水平指定實驗室制度、在經(jīng)費的下達方面注意地域公平，和學(xué)科公平，使科研經(jīng)費在不同的層次上充分利用。所以國家要組織人員建立國家級實驗室管理的規(guī)章制度。包括安全和責(zé)任制度等。制度的建立和完善對開放實驗室管理工作尤為重要。

《高等學(xué)校實驗室工作規(guī)程》是實驗室過程管理的規(guī)章和行動指南。相應(yīng)地我們要逐步完善開放實驗室的制度建設(shè)，如實驗室開放的工作程序、儀器設(shè)備管理制度、安全衛(wèi)生管理制度、開放實驗的考核制度等。在經(jīng)費方面注意國家方面注意統(tǒng)籌安排。以前進行實驗室建設(shè)時，經(jīng)費都是切塊下達，學(xué)校、學(xué)院各層面均難以進行調(diào)控，基本上都是采購清單的簡單組合，很難避免儀器設(shè)備的分散和重復(fù)購置，結(jié)果往往是“化整為零”，效益難以顯示出來[2-4]。

2 學(xué)校層面的實驗管理改革

實驗室管理在國家把好關(guān)后，主要實施和管理還是在學(xué)校。所以實驗室具體制度的建立和改革方案需要有適宜本學(xué)校的管理規(guī)程。高等學(xué)校實驗室是教學(xué)科研的重要基地，也是反映學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要標(biāo)志。實驗室管理體制改革的目的是提高實驗室效益，實現(xiàn)儀器設(shè)備資源共享，為實驗教學(xué)改革提供良好的物質(zhì)條件和保障機制，以適應(yīng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才的需要。實驗室管理體制改革，是促進實驗室上規(guī)模、上層次、上水平，提高實驗室效益的需要。高校實驗的管理分為以下幾個方面進行討論：

2.1 實驗室儀器管理的改革

實驗室儀器設(shè)備由學(xué)校進行總體布局和規(guī)劃，儀器設(shè)備不存在院（系）所有權(quán)問題，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃投入和管理。老師們也能突破以前對儀器“所有制”的觀念，根據(jù)教學(xué)需求提出，不再拘泥于“歸我所有”，而是強調(diào)“可供我用”，使學(xué)校能從宏觀角度上進行調(diào)控，做到“化零為整”，為實現(xiàn)資源共享、提高儀器設(shè)備的利用率提供了有利的條件。通過實驗室調(diào)整，減少了儀器設(shè)備重復(fù)購置，實現(xiàn)儀器設(shè)備資源共享，改變過去歸我所有“為現(xiàn)在可供我用”，提高了儀器設(shè)備的使用率，為學(xué)校宏觀調(diào)控提供了有利的條件。

2.2 實驗隊伍的建立

高校實驗室是進行教學(xué)、開展科學(xué)實驗、提供社會技術(shù)服務(wù)的場所，實驗室建設(shè)水平如何，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)。實驗室建設(shè)的關(guān)鍵是實驗隊伍的建設(shè)。建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、人員精干的實驗室隊伍，是教學(xué)實驗室建設(shè)管理的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量，完成實驗室任務(wù)以及其他建設(shè)取得成功的保障。只有建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具有奉獻精神、創(chuàng)業(yè)精神、開拓求實精神和安心本室工作精神的實驗隊伍，實驗室的其他建設(shè)才能搞上去。所以，建設(shè)現(xiàn)代化的實驗室，必須有一支素質(zhì)較高的實驗教師隊伍，每個實驗人員必須能做到一專多能、一人多崗。首先，提高實驗人員的素質(zhì)，即提高高校實驗室管理人員自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理水平和管理能力。

加強實驗隊伍建設(shè)，提高實驗人員的自身素質(zhì)。但長期以來，人們習(xí)慣將實驗室工作人員和教師區(qū)分開來，使他們在調(diào)資、晉升和享受補貼以及外出進修方面享受不到機會。這些因素在一定程度上影響著實驗隊伍的穩(wěn)定和水平的提高，建議學(xué)院給予適當(dāng)?shù)膬A斜政策，使他們?nèi)娜馔度氲奖韭毠ぷ髦衼?，為把實驗教學(xué)和實驗室管理提升到一個新水平奠定堅實的基礎(chǔ)[5]。

高校實驗室工作人員分為專職實驗技術(shù)人員和助手，均為聘任制員工，其待遇基本與行政事務(wù)性人員相同。他們不評定單獨系列的技術(shù)職務(wù)，而統(tǒng)稱為技術(shù)官員。一般實驗室工作人員要求有本科以上學(xué)歷，強調(diào)其實際工作能力。在人員總數(shù)上，日本高校實驗室工作人員呈遞減趨勢，學(xué)校充分利用了部分研究生進行實驗室管理工作。

2.3 實現(xiàn)資源共享

我國有些高校在儀器設(shè)備配備方面缺乏全盤考慮，并且開放不夠，導(dǎo)致一些儀器設(shè)備使用率不高，閑置浪費。目前一些大學(xué)已經(jīng)在建立大型儀器設(shè)備共享上進行改革，是我國高校提高實驗室儀器設(shè)備使用效益的積極探索。如廈門大學(xué)貴重儀器設(shè)備采用“專管共用、資源共享”的管理辦法，對貴重儀器設(shè)備分級、分類管理，實行“校、院(系)、課題組三級”管理的模式[6-7]。價值在100萬元(含)以上的通用型分析測試儀器設(shè)備由實驗室與設(shè)備管理辦公室直接管理，放置在學(xué)校公共服務(wù)平臺上，面向校內(nèi)外。

改變專業(yè)實驗室規(guī)模小、管理混亂的現(xiàn)狀，下大力氣改善現(xiàn)代化實驗教學(xué)手段，以適應(yīng)培養(yǎng)高層次人才的需要[2]。建立學(xué)科實驗大平臺，為實驗教學(xué)改革提供了堅實的物質(zhì)條件，有利于開設(shè)綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗，以及更高層次的科研性實驗，在提高整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進行優(yōu)生優(yōu)培，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科研工作能力。例如在制訂第一稿方案時，生命學(xué)科根據(jù)各門課程的需要提出購置顯微鏡合計約600臺，地環(huán)學(xué)科提出購置100臺，學(xué)校在調(diào)查研究和綜合分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)為建立大平臺的顯微鏡室，全開候開放，分兩期投入300臺顯微鏡，就基本可以滿足這兩個學(xué)科的教學(xué)需要，共可節(jié)約顯微鏡投入400臺。

2.4 校級實驗室制度的建立

實驗室制度的建立、健全隨著實驗室的建設(shè)與發(fā)展，實驗室的各項規(guī)章制度進一步健全。為了促進實驗室管理更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。包括各項規(guī)章制度：實驗室工作條例、固定資產(chǎn)管理辦法、精密大型儀器管理辦法、材料低值易耗品管理辦法、損壞丟失賠償辦法等。

3 學(xué)院和實驗室的管理

學(xué)院在依照學(xué)校管理制度的情況下，要根據(jù)自己實驗室的風(fēng)格建立符合本實驗的實驗室管理改革方案。我們在制定實驗室建設(shè)方案時，首先要求各學(xué)院從學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，強調(diào)對實驗課程進行整合，減少驗證性實驗，合并重復(fù)開設(shè)的實驗課程和實驗項目，增設(shè)綜合型、設(shè)計型實驗和創(chuàng)新型實驗，再根據(jù)論證成熟的實驗項目制定儀器設(shè)備配置方案。

在實驗教學(xué)管理上，對實驗項目進行規(guī)范化管理，設(shè)計了實驗項目卡片，包括實驗課程、實驗名稱、實驗類別、實驗要求、實驗者類別、實驗學(xué)時、專業(yè)、分組數(shù)等，以便對我院的開出實驗進行橫向、縱向管理與統(tǒng)計，為實驗教學(xué)管理提供更加科學(xué)的依據(jù)。管理權(quán)限下放到二級學(xué)院和系部，有些研究室則由教授負(fù)責(zé)管理，這大大提高了實驗室管理靈活性。

改革不是我們的奢求，而是時代對我們的要求。我們必須適應(yīng)時代的要求才能生存和發(fā)展，因為時代不會適應(yīng)我們。我們必須學(xué)習(xí)借鑒先進的科學(xué)管理知識和經(jīng)驗，搞好實驗教學(xué)和實驗室管理工作，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷加以改進，在改革中生存發(fā)展。隨著創(chuàng)新教育的開展，傳統(tǒng)的封閉實驗室已經(jīng)不能適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需要，開放實驗室是大勢所趨。目前，我國不少高校已經(jīng)嘗試性地開展開放實驗室教學(xué)模式。開放實驗室其根本目的是為學(xué)生提供一個開放的、寬松的實驗和研究的優(yōu)化環(huán)境，通過開放性實驗培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、開拓意識、創(chuàng)新能力、科學(xué)素質(zhì)和動手能力，為學(xué)生鍛煉成長，畢業(yè)后服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。要把這一目標(biāo)貫徹到開放實驗室教學(xué)和管理的各個環(huán)節(jié)中去。

[1]劉樹郁,林明河. 實驗室管理體制改革的實踐和探索. 實驗室研究與探索, 2001,20(2):6-8.

[2]李延保. 按現(xiàn)代教育要求，營建實踐、實驗大平臺. 實驗室研究與探索, 1999 (1):1-3.

[3]肖玉巍, 高智琛. 高校實驗室管理體制改革的探索與實踐.實驗室科學(xué),2011,14(2):157-159.

[4]李淑君. 加強實驗室管理與建設(shè)提升本科教學(xué)培養(yǎng)水平.機械管理開發(fā)，2011,2:176-178.

[5]肖蓉, 李繼良. 加強高校實驗隊伍建設(shè)提高實驗室管理水平和實驗教學(xué)質(zhì)量. 湖南科技學(xué)院學(xué)報,2008,29(4):169-171.

[6]夏春陽,袁欲彬,王偉. 大型科學(xué)儀器設(shè)備資源共享機制新探[J]科技管理研究, 2005, (03).

[7]張紅艷,楊仁海. 高校大型儀器科學(xué)管理的實踐和研究[J]實驗技術(shù)與管理, 2007, (06).