冉凡敏

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱150028)

國(guó)際化人才培養(yǎng)與商科院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)研究

冉凡敏

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱150028)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的指導(dǎo)下，立足于國(guó)際化人才培養(yǎng)，結(jié)合商科院校的辦學(xué)特色，從國(guó)際化課程的工具性、人文性當(dāng)面探討如何建設(shè)商科大學(xué)英語(yǔ)課程體系，以期進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程體系的完善與發(fā)展。

國(guó)際化人才;商科院校;大學(xué)英語(yǔ)課程體系

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，教育要“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。因此外語(yǔ)教育如何改革創(chuàng)新，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和較高綜合文化素養(yǎng)的國(guó)際化優(yōu)秀人才，是各高校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“加強(qiáng)與世界聯(lián)系和交往”、“學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，吸取人類文明成果”的使命，而這需要從加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)著手努力。在高等教育發(fā)展的新時(shí)期，為適應(yīng)教育國(guó)際化的趨勢(shì)，需要充分把握學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色并與課程體系有機(jī)結(jié)合，作為商科院校在當(dāng)今的商業(yè)社會(huì)更要體現(xiàn)“商”的優(yōu)勢(shì)，合理的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式視閾下的大學(xué)英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)性發(fā)展。

一、文獻(xiàn)綜述

20世紀(jì)90年代以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家率先掀起了新一輪高等教育國(guó)際化的新浪潮，面對(duì)新的、更加復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，為了適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的需要，發(fā)達(dá)國(guó)家采取了一系列舉措:在推進(jìn)課程設(shè)置綜合化與國(guó)際化，加強(qiáng)課程的綜合化，針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)科自身的發(fā)展需要，發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)普遍對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了較大調(diào)整，普遍設(shè)置了跨人文與自然科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)等綜合性課程;在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力上，把培養(yǎng)學(xué)生能力作為本科生教育的目的之一，尤其注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力、交流能力和信息處理能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。在改革人才培養(yǎng)途徑方面，一是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作;二是跨校合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才［1］。

許國(guó)璋曾說(shuō)，英語(yǔ)教育是用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)文化、認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)心智，而不是以教會(huì)學(xué)生幾句英語(yǔ)為目標(biāo);就國(guó)內(nèi)的國(guó)際化人才培養(yǎng)看，陳燕對(duì)我國(guó)國(guó)際化人才的現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)途徑等問(wèn)題進(jìn)行了探討;賴錚指出目前應(yīng)該掀起大學(xué)英語(yǔ)改革的第三次浪潮，即明確提出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于各個(gè)專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng);夏紀(jì)梅指出，外語(yǔ)教育的目的在于其工具性、人文性和教育性。

大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革是國(guó)際化人才培養(yǎng)的必由之路，必須構(gòu)建培養(yǎng)國(guó)際化人才的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化要求的過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。但是很多高校沒(méi)有明確提出培養(yǎng)國(guó)際化人才的目標(biāo)，這顯然跟不上飛速發(fā)展的步伐。因此，如何通過(guò)具有高校辦學(xué)特色的課程體系設(shè)置來(lái)培養(yǎng)國(guó)際化的人才，是擺在我國(guó)各個(gè)高校面前的迫切任務(wù)。

二、國(guó)際化課程體系的工具性與人文性

高校培養(yǎng)國(guó)際化人才應(yīng)堅(jiān)持與市場(chǎng)接軌、遵循科學(xué)發(fā)展觀的原則，科學(xué)、合理地進(jìn)行課程體系設(shè)置。商科院校要根據(jù)實(shí)際情況，建立充分提升英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用能力和文化素質(zhì)的綜合課程群，在規(guī)定的學(xué)分內(nèi)，開(kāi)設(shè)有一定級(jí)別的基礎(chǔ)類課程(綜合英語(yǔ))、技能類課程(翻譯、寫(xiě)作、口語(yǔ)、影視英語(yǔ)、口譯等)、文化類課程(中外文化對(duì)比、外國(guó)文學(xué)、報(bào)刊資料選讀等)、應(yīng)用類課程(科技論文寫(xiě)作、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流英語(yǔ)等)。學(xué)生課程選擇應(yīng)體現(xiàn)課程綜合化的要求，使學(xué)生知識(shí)、思維結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念得到綜合培養(yǎng)，從而具有國(guó)際素養(yǎng)。

跨文化能力的培養(yǎng)也要融合到各門(mén)課程的課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)考核中。在商科院校設(shè)置商務(wù)類課程，力求實(shí)現(xiàn)商務(wù)方向知識(shí)與大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)之間的有機(jī)融合?？梢孕略錾虅?wù)英語(yǔ)寫(xiě)作和商務(wù)英語(yǔ)選讀等專業(yè)方向必修課，并將絕大多數(shù)商務(wù)方向類必修課程改造為全英語(yǔ)課程，教材、教學(xué)講義和考試試卷等教學(xué)資料均使用英文資料，課堂教學(xué)語(yǔ)言和平時(shí)作業(yè)也要求使用英文。這些課程的教學(xué)將英語(yǔ)專業(yè)技能的訓(xùn)練同商務(wù)方向知識(shí)的傳授融為一體。大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界的素質(zhì)教育課程，兼具工具性和人文性。因此，考慮到掌握英語(yǔ)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)制度及發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于全面了解英語(yǔ)國(guó)家文化的重要性，我們要求商務(wù)類專業(yè)方向課程的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于商務(wù)專業(yè)知識(shí)的傳授，還應(yīng)分析國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展走向，使英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)滲透于商務(wù)類課程教學(xué)之中，從而更好地滿足國(guó)際化人才培養(yǎng)的需要。

三、國(guó)際化人才的培養(yǎng)途徑

以國(guó)際化人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，制定具體的、實(shí)際的、不同類別的課程，進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)于具有國(guó)際視野和國(guó)際交流能力，通曉國(guó)際慣例的國(guó)際型人才的培養(yǎng)。應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:

課程體系上，結(jié)合商科院校的辦學(xué)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，制定并實(shí)施不同類型的課程方案，貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，形成基本教材+四、六級(jí)內(nèi)容+特色課程(專業(yè)英語(yǔ))+公共選修模塊+實(shí)踐的立體式、個(gè)性化課程體系;其中的特色課程在原有的課程中增加國(guó)際性的內(nèi)容，為學(xué)生了解世界創(chuàng)造良好條件。后續(xù)的公共選修課程主要開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言技能類和文化素質(zhì)類選修課，既強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語(yǔ)的工具性又兼具人文性;實(shí)踐的立體式課程注重實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在接近真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練中提高外語(yǔ)水平。比如:開(kāi)設(shè)演講辯論課程，以便于提高在公眾場(chǎng)合的表達(dá)能力;組織英語(yǔ)角、戲劇比賽等校內(nèi)、校際的活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立的國(guó)際活動(dòng)組織能力［2］。

教學(xué)模式上，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，與國(guó)際化教學(xué)接軌［3］，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+外語(yǔ)環(huán)境的教學(xué)模式;在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解;減少講課時(shí)間，增加學(xué)生自學(xué)、討論、研究時(shí)間，使學(xué)生有獨(dú)立思考和發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，將任務(wù)法等交互教學(xué)模式融為一體，以通用英語(yǔ)文化材料去發(fā)展學(xué)生的研究能力，以研究框架去發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力。充分利用現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

師資隊(duì)伍建設(shè)上，逐步形成一支具有國(guó)際化視野、特色化、專業(yè)化師資隊(duì)伍;教師隊(duì)伍國(guó)際化是保證高等教育國(guó)際化的基本條件，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的一條捷徑，外語(yǔ)教師的語(yǔ)言實(shí)踐能力與教學(xué)研究、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師素質(zhì)的要求以及學(xué)生的需求之間的差距巨大是毫無(wú)疑問(wèn)的［4］?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式來(lái)解決師資的問(wèn)題:(1)鼓勵(lì)年輕的具有碩士學(xué)位的外語(yǔ)教師攻讀博士學(xué)位;(2)采取多種形式，有計(jì)劃地選派教師到國(guó)外進(jìn)修訪問(wèn)、講學(xué)，進(jìn)行合作研究，學(xué)習(xí)和吸取大量新知識(shí)，了解和接觸當(dāng)代最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而獲取國(guó)際經(jīng)驗(yàn);(3)外語(yǔ)教師要不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)國(guó)際國(guó)內(nèi)最新的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合的方式培養(yǎng)國(guó)際化的師資力量。

四、結(jié)語(yǔ)

探索行之有效的商科院校的大學(xué)英語(yǔ)課程體系、培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需要的國(guó)際化人才，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。作為商科院校，應(yīng)該體現(xiàn)商科特色的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置更加多元的符合商科特點(diǎn)的注重實(shí)用性的大學(xué)英語(yǔ)課程，建立起科學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)課程群。國(guó)際化大學(xué)英語(yǔ)課程體系的設(shè)置，可以使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，得以持續(xù)的發(fā)展，合理的有商科院校特色的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，為商科院校大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

［1］劉正良.發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的改革與啟示［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，(1).

［2］賴錚.服務(wù)于國(guó)際化人才培養(yǎng)——大學(xué)英語(yǔ)改革的第三次浪潮［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(12).

［3］謝海霞.論國(guó)際化法學(xué)人才的培養(yǎng)模式［J］.人力資源管理，2011，(7).

［4］束定芳.呼喚具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)理論［J］.外語(yǔ)界，2005，(6).

Research on the Cultivation of Internationalized Talents and English Curriculum System Construction of Commercial College

RAN Fan-min
(College of Foreign Languages，Harbin University of Commerce，Harbin 150028，China)

Under the guidance of National Platform for Medium and Long Term Educational Reform and Development Plan(2010—2020)，based on the cultivation of internationalized talents and combined with the characteristics of commercial college，this paper explores how to construct commercial college curriculum system from the perspective of instrumentality and humanity of internationalized curriculum，thus to further promote the perfection and development of college English curriculum system.

internationalized talents;commercial college;college English curriculum system

H319

A

1001－7836(2012)08－0155－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.08.060

2012－05－28

2011—2013年黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目階段性成果之一

冉凡敏(1981－)，女，黑龍江木蘭人，講師，碩士，從事英美文學(xué)及教學(xué)法研究。