張志強(qiáng)

(山西金融職業(yè)學(xué)院社科部，太原 030008)

淺議高校思想政治課教師素質(zhì)的提升
——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課程教學(xué)為依據(jù)

張志強(qiáng)

(山西金融職業(yè)學(xué)院社科部，太原 030008)

全國高校思想政治理論課教育教學(xué)全面貫徹05方案以來，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學(xué)已經(jīng)取得階段性成效。在看到成效的同時，也必須清醒地看到新形勢下進(jìn)一步提升高校思政課教師素質(zhì)的重要性和緊迫性，高校思政教師要通過校內(nèi)自學(xué)、交流與校外培訓(xùn)、交流相結(jié)合，課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合兩個途徑來進(jìn)一步提升自身的思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和科研水平。

思想政治課;教師素質(zhì);提升

從2006年全國高校思想政治理論課教育教學(xué)全面貫徹05方案以來，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課(以下簡稱為“毛概課”)作為高校的公共必修課，其課程教學(xué)改革與創(chuàng)新在廣大思政課教師的努力下已經(jīng)取得了階段性的成效。在肯定業(yè)已取得的成效的同時，我們也清醒地看到，不同高校在毛概課課程教學(xué)所取得的成效以及同一院校不同思政課教師在毛概課課程教學(xué)所取得的成效是有差距的，甚至是有很大差距的。差距產(chǎn)生的原因主要是由高校思政課教師素質(zhì)的不均衡造成的。在新形勢下，全面提高毛概課課程的教育教學(xué)質(zhì)量對進(jìn)一步提升高校思政課教師素質(zhì)提出了新的更高的要求，本文就該問題從以下三個方面展開論述。

一、必須進(jìn)一步認(rèn)清提升高校思政課教師素質(zhì)的重要性和緊迫性

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政［2005］5號)就明確指出:“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師?！蹦壳?，高校思政課教師素質(zhì)必須進(jìn)一步提升主要來自教材、學(xué)生以及社會三個層面的挑戰(zhàn)。

1.全面理解和把握教材內(nèi)容對高校思政課教師素質(zhì)提升提出了新要求

毛概課教材從2006年出版發(fā)行以來到2011年12月底，已經(jīng)修訂過5次，2012年春季新學(xué)期全國高校開始使用新修訂的教材。同中國特色社會主義偉大事業(yè)不斷向前推進(jìn)相吻合，毛概課教材的及時修訂將趨向常態(tài)化。毛概課教材內(nèi)容的多次修訂體現(xiàn)了自身所具有的鮮明的時代特征。修訂后的教材內(nèi)容充分反映了新時期、新階段黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體的最新思想認(rèn)識，充分反映了黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)中國特色社會主義的最新實踐經(jīng)驗，充分反映了哲學(xué)社會科學(xué)界的最新研究成果［1］。一個思政課教師如果不能全面領(lǐng)會和把握新修訂的內(nèi)容，不能把修訂的內(nèi)容及時融入到自己的教學(xué)中，那他(她)就很難準(zhǔn)確地把修訂內(nèi)容帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)學(xué)生頭腦，這勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。除此以外，毛概課教材還呈現(xiàn)出鮮明的綜合性特征，毛概課教材內(nèi)容涵蓋了眾多學(xué)科知識，不僅包括哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科知識，還包括社會學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)以及倫理學(xué)等學(xué)科知識。這些學(xué)科知識都滲透到了教材的不同章節(jié)。思政課教師如果不能全面領(lǐng)會和把握這些學(xué)科知識，就難以具備上好這門課應(yīng)有的深厚知識底蘊和合理知識結(jié)構(gòu)。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮對高校思政課教師素質(zhì)提升提出了新要求

面對日益變化的世情、國情和黨情，如何充分發(fā)揮90后大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動90后大學(xué)生學(xué)習(xí)毛概課的積極性和主動性，始終是高校思政課教師教學(xué)過程中必須面對的一個現(xiàn)實問題。當(dāng)前，90后大學(xué)生學(xué)習(xí)毛概課課程的熱情不高，認(rèn)識上存在學(xué)不學(xué)都無所謂的偏見，理解上存在只要學(xué)好專業(yè)課程就行的偏差等突出問題。除了學(xué)生自身原因以外，高校思政課教師自身水平不到位是主要原因。由于思政課教學(xué)的特殊性，學(xué)生很可能因為某位教師的水平比較差，在心里產(chǎn)生這門課內(nèi)容不好的感覺，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性和主動性，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性就很難調(diào)動起來，思想政治理論課作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道作用就很難發(fā)揮出來。

3.當(dāng)代社會思潮的不斷涌現(xiàn)對高校思政課教師素質(zhì)提升提出了新要求

隨著政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，多元文化相互激蕩，各種社會思潮不斷涌現(xiàn)。從國際環(huán)境看，西方國家憑借其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和科技實力，對我國實施意識形態(tài)滲透戰(zhàn)略，一方面，西方發(fā)達(dá)國家利用話語霸權(quán)大肆鼓吹“意識形態(tài)終結(jié)”;另一方面，利用意識形態(tài)感性化、學(xué)術(shù)化和生活化的趨勢，宣傳西方價值觀念、生活方式和“歐美中心主義”［2］。從國內(nèi)環(huán)境看，近些年來，一些人不顧我國國情，不顧大多數(shù)人民群眾的利益和愿望，無視改革開放的成功經(jīng)驗和歷史結(jié)論，鼓吹要搞新自由主義、民主社會主義;聲稱西方所說的民主、自由、人權(quán)是“普世價值”，我國的發(fā)展要以它們?yōu)闇?zhǔn)則。這些觀點和社會思潮的實質(zhì)，就是要否定馬克思主義的指導(dǎo)地位，取消中國特色社會主義理論體系的指導(dǎo)［3］。這些思潮給高校思政課教師在新形勢下如何強(qiáng)化馬克思主義理論意識形態(tài)教育，以及如何提升社會主義主流意識形態(tài)的實證研究水平提出了新要求。

二、新形勢下高校思政課教師必須注重強(qiáng)化的素質(zhì)

2005年，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》對高校思政教師素質(zhì)提出了明確要求，“要堅持正確的政治方向，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力?！痹诮糖?、學(xué)情以及社情都發(fā)生重大而深刻變化的今天，高校思政教師除具備高校教師應(yīng)有的基本素質(zhì)外，還必須適應(yīng)時代變化的新要求，進(jìn)一步提升自身的思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和科研水平。

1.思想政治素質(zhì)是提高高校思政課教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件

高校思政教師要真學(xué)、真懂、真信、真用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向問題上必須與黨中央保持一致，絕不動搖，絕不懈怠。一個思想政治理論課教師，如果缺少起碼的思想政治信念，對自己講授的課程缺乏必要的熱情，這個課是一定講不好的。在這一點上，作為受教育者的大學(xué)生，眼睛是雪亮的［4］。哪個教師真學(xué)、真懂、真信、真用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，哪個教師講的道理就理直氣壯，就具有說服力、感染力，就能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，就會受到學(xué)生的尊重和歡迎，就會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

2.學(xué)習(xí)能力是提高高校思政課教育教學(xué)質(zhì)量的不竭動力

教情、學(xué)情以及社情是不斷變化和向前發(fā)展的。高校思政教師必須增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，要教到活到老學(xué)到老。一方面，要持續(xù)不斷加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，真正掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法;學(xué)習(xí)包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等在內(nèi)的中國化的馬克思主義理論成果，真正理解中國化的馬克思主義在解決中國革命、建設(shè)和改革等不同實踐階段所發(fā)揮的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。另一方面，還要持續(xù)不斷學(xué)習(xí)與馬克思主義理論相關(guān)的各種知識，如哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)乃至文學(xué)藝術(shù)等，使自身具有深厚的知識底蘊和很合理的知識結(jié)構(gòu)［5］。

3.科研水平是提高高校思政課教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障

面對教情、學(xué)情以及社情的新變化，高校思政教師還必須具備強(qiáng)烈的科研意識，增強(qiáng)科研水平，應(yīng)著力于馬克思主義理論研究和思想政治理論課教育教學(xué)研究。馬克思主義理論研究應(yīng)把握時代脈搏，高度關(guān)注社會熱點、重點和難點問題，從理論上幫助大學(xué)生科學(xué)回答中國特色社會主義在建設(shè)和改革發(fā)展進(jìn)程中所面臨的種種問題。思想政治理論課教育教學(xué)研究應(yīng)以學(xué)生為本，要積極開展大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律研究和思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)方法如何更好地適應(yīng)大學(xué)生需求等方面的研究，以此增強(qiáng)思政課的說服力和感召力，從而強(qiáng)化馬克思主義理論意識形態(tài)教育以及提升社會主義主流意識形態(tài)的實證研究水平。

三、新形勢下高校思政課教師素質(zhì)提升的兩個路徑

在新形勢下，高校思政教師思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及科研水平的提升必須要通過校內(nèi)自學(xué)、交流與校外培訓(xùn)、交流相結(jié)合，課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合兩個路徑來實現(xiàn)。

1.校內(nèi)自學(xué)、交流與校外培訓(xùn)、交流相結(jié)合

高校思政教師要注重校內(nèi)自學(xué)和交流，自學(xué)環(huán)節(jié)要特別注重讀馬克思主義原著，真正把馬克思主義基本原理弄懂;要特別注重讀毛澤東、鄧小平、江澤民以及胡錦濤等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的文集、講話等內(nèi)容，真正把馬克思主義中國化的理論成果搞清楚;交流環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教研組或課程組的紐帶作用，定期組織教師開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論和交流活動。在注重校內(nèi)自學(xué)和交流的同時，還要高度重視參與校外培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，積極參加國家、省、市舉辦的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流活動，以開闊視野，增長見識。高校思政教師只有把二者有機(jī)結(jié)合起來才能夠真正吃透教材內(nèi)容，全面把握社會熱點、重點和難點問題。

2.課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合

高校思政教師應(yīng)注重課堂教學(xué)和社會實踐的有機(jī)結(jié)合。一方面要注重課堂教學(xué)活動的有效開展，高校思政教師只有通過課堂教學(xué)才能真正了解大學(xué)生的思想動向，才能真正解決大學(xué)生的現(xiàn)實訴求。另一方面，高校思政教師必須要經(jīng)常深入社會的不同領(lǐng)域，進(jìn)行社會調(diào)查，對中國改革發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的各種深層次的問題加強(qiáng)科學(xué)研究，不斷拓展自身理論研究的視野。

［1］陳占安.關(guān)于進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的思考［J］.思想理論教育，2011.(10 上):5.

［2］王曉方.增強(qiáng)高校思想政治理論課實效性的路徑思考［J］.高校理論戰(zhàn)線，2011，(1):49.

［3］中共中央宣傳部理論局.六個“為什么”——對幾個重大問題的回答［M］.北京:學(xué)習(xí)出版社，2009:18－19.

［4］劉書林.如何提高思政課教師素質(zhì)［N］.中國教育報，2007－03－29(003).

［5］王穎.高職院校思想政治理論課教學(xué)改革探析［J］.北京青年政治學(xué)院學(xué)報，2011，(1):78.

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A

1001－7836(2012)11－0031－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.11.014

2012－09－17

張志強(qiáng)(1974－)，男，山西晉中人，講師，法學(xué)碩士，從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。