關(guān)永承，杜香梅

(黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱 150080)

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

關(guān)永承，杜香梅

(黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱 150080)

職業(yè)教育承擔(dān)著基本職業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)，國(guó)家提出要加快職業(yè)教育的發(fā)展，這個(gè)“發(fā)展”不僅僅意味著擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，還意味著要提高教育質(zhì)量。職業(yè)教育的課程改革必須以工作崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心來(lái)重建教學(xué)模式和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。

職業(yè)教育;職業(yè)能力;教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)迫切需要大量具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代技術(shù)人才充實(shí)到各個(gè)企業(yè)。這種龐大的人才需求，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。職業(yè)教育的各專(zhuān)業(yè)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型、操作型專(zhuān)業(yè)，主要是為企業(yè)培養(yǎng)一線工作人員，需要培養(yǎng)學(xué)生具備極強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題、處理突發(fā)事件的能力。但是傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式和手段已不適應(yīng)現(xiàn)代高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)以職業(yè)能力為導(dǎo)向［1］。

一、職業(yè)教育的概念及職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1.職業(yè)教育的概念

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的解釋?zhuān)奥殬I(yè)教育”一般是指培養(yǎng)技能型人才的教育;“技術(shù)教育”則是指培養(yǎng)技術(shù)型人才的教育，而“職業(yè)教育”和“技術(shù)教育”兩者綜合稱為“技術(shù)與職業(yè)教育”。我國(guó)目前將其統(tǒng)稱為“職業(yè)教育”，但仔細(xì)分析不難看出，在內(nèi)涵上依舊是包含技術(shù)教育和職業(yè)教育兩大類(lèi)教育。

“職業(yè)教育”是教育部為了適應(yīng)我國(guó)高級(jí)技能人才緊缺的國(guó)情，結(jié)合了國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，提出的新的教育體系。我國(guó)高等職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教育類(lèi)型，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的工作者，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生有直接上崗工作能力，在就業(yè)市場(chǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

2.職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度及其評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。它包括四層含義:(1)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格;(2)為實(shí)現(xiàn)確定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格所采用的整個(gè)教育過(guò)程;(3)為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程采用的一整套管理和評(píng)估制度;(4)與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。

二、我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存的問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育、對(duì)人才的需求越來(lái)越大，要求越來(lái)越高，也越來(lái)越多樣化。在此背景下，職業(yè)教育的迅速發(fā)展，成了大眾化教育的主要支撐，占據(jù)了高等教育的半壁江山。它應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展，為人們普遍關(guān)注。職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)他們的歡迎度如何及他們自己對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性如何，成為了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題?？傮w上說(shuō)，職業(yè)院校畢業(yè)生的適應(yīng)性并不能令人滿意，職業(yè)院校的健康發(fā)展面臨許多內(nèi)外部制約因素的影響，改革需要在更深入、更廣泛的程度上全面推進(jìn)［2］。職業(yè)院校人才培養(yǎng)適應(yīng)性如何?存在哪些問(wèn)題?如何加以改善?對(duì)于這些問(wèn)題的回答都關(guān)系到中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的健康發(fā)展，自然也關(guān)系到職業(yè)教育的前途與命運(yùn)。

職業(yè)院校人才不適應(yīng)社會(huì)需要主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是培養(yǎng)目標(biāo)偏頗，指導(dǎo)思想上重視理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)的人才滿足不了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要;二是培養(yǎng)模式過(guò)于封閉刻板，固定的學(xué)制與課程、固定的時(shí)間與地點(diǎn)、固定的形式與順序，中、高職業(yè)教育不能有效銜接，普通教育與職業(yè)教育不能有效溝通，職業(yè)資格證書(shū)不能與高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)融通;三是培養(yǎng)途徑過(guò)于單一，主要是以課題培訓(xùn)為主，即使部分院校采取了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合也僅僅是流于形式，沒(méi)能有效促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練，不利于學(xué)生職業(yè)能力的形成［3～5］。

三、培養(yǎng)實(shí)用型職業(yè)教育人才的對(duì)策

1.根據(jù)市場(chǎng)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)

行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的勝負(fù)很大程度上取決于從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)。因此，我們的首要任務(wù)是根據(jù)市場(chǎng)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)企業(yè)，我國(guó)的中小型企業(yè)迫切需要的是“招之能來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)”的畢業(yè)生。所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)、技能、素養(yǎng)應(yīng)用到實(shí)踐工作中的能力，為企業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師要特別重視、探索多種形式的教學(xué)模式及靈活的教學(xué)方法。多嘗試仿真教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、模塊教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法。通過(guò)改革教學(xué)方法，真正達(dá)到變學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”接納，從而有效實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

3.合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)發(fā)校本教材

我國(guó)針對(duì)目前職業(yè)院校在課程設(shè)置方面暴露出的問(wèn)題，在試點(diǎn)院校部分學(xué)科進(jìn)行了如下改革:(1)刪減陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)內(nèi)容;(2)將大多數(shù)同學(xué)難以學(xué)會(huì)、學(xué)精的課程列為選修課程，以供學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)習(xí);(3)加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)，試點(diǎn)院校根據(jù)各自學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)校本教材。

4.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“雙師型”人才

解決“雙師型”教師短缺的問(wèn)題，我們主張通過(guò)“內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)短結(jié)合”的辦法提高教師素質(zhì)?！皟?nèi)”就是堅(jiān)持以我為主，自我培養(yǎng)，學(xué)校要制定自己的專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)方案，并通過(guò)定期或不定期參加各類(lèi)競(jìng)賽或通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉等方法達(dá)到鍛煉隊(duì)伍、選拔人才的目的?！巴狻本褪菆?jiān)持為我所用的人才引進(jìn)機(jī)制，通過(guò)請(qǐng)名家講座，與著名學(xué)者交流，與省內(nèi)外較好的學(xué)院建立聯(lián)系，定期或不定期地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)或其他形式的學(xué)術(shù)研討等方式，為學(xué)校提供人才保障。

5.改革課程評(píng)價(jià)體系

改變教學(xué)模式，相應(yīng)地必然要求課程評(píng)價(jià)體系也要做出相應(yīng)的改革。筆者所在的課題組認(rèn)為傳統(tǒng)的“一考定終身”課程考核評(píng)價(jià)不再適用現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，主張根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段采取不同的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，如采用上課表現(xiàn)、實(shí)操考核、實(shí)踐報(bào)告等多種形式靈活地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂教學(xué)效果進(jìn)行考核，以學(xué)生的職業(yè)能力及相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)為主，以期末考試為輔，避免應(yīng)試教育的弊端。

職業(yè)教育不能脫離“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，我們要堅(jiān)定不移地通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“雙師型”人才等舉措，全面培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，使學(xué)生成為深受企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才。

［1］甘露，嚴(yán)紅，李軍，肖琴.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革研究［J］.中國(guó)校外教育，2009，(7).

［2］邢繼德.高職院校導(dǎo)游培養(yǎng)模式與實(shí)踐［J］.濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(3).

［3］魏巍.導(dǎo)游員職業(yè)能力培養(yǎng)研究［D］.大連:遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

［4］蘇永玲.淺談高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)［J］.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2001，(9).

［5］鄭喜群，祖彬，周強(qiáng).高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的思考［J］.職業(yè)技術(shù)教育:教科版，2004，(34).

Study on Vocational Education Training Model

GUAN Yong-cheng，DU Xiang-mei
(Heilongjiang College of Education，Harbin 150080，China)

Vocational education undertaking basic vocational capacity-building task，the State proposes to speed up the development of vocational education.This“development”not only means simply expanding the size of school，but also means improving the quality of education.Vocational education curriculum reform-oriented，professional competence must work to rebuild the teaching mode and teaching methods，to cultivate the students'innovative spirit and professional competence.

vocational education;professional competence;teaching mode

G710

A

1001－7836(2012)11－0021－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.11.009

2012－10－12

黑龍江省教育學(xué)院青年專(zhuān)項(xiàng)課題“職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式深化研究”(XYQ125－021)

關(guān)永承(1978－)，男，黑龍江伊春人，教研員，碩士，從事教學(xué)研究;杜香梅(1980－)，女，黑龍江哈爾濱人，從事教學(xué)研究。