賈曉梅 賈春鳳

(保定學(xué)院，河北 保定 071000)

《植物組織培養(yǎng)》是高等院校生物學(xué)科專業(yè)和農(nóng)、林、園藝等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，植物組織培養(yǎng)技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)的主要分支之一[1，2]，其實用性很強，應(yīng)用前景很好。隨著我國高等教育專業(yè)課程的重新設(shè)置和調(diào)整，以及適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，眾多地方高校專業(yè)基礎(chǔ)課程的總學(xué)時不斷減少，植物組織培養(yǎng)課程的學(xué)時也被大大刪減。在有限的教學(xué)時間內(nèi)如何有效提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會的需要，是亟待探索解決的問題。因此我們在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下積極探索如何完善教學(xué)模式，獲得良好的教學(xué)效果。

1 優(yōu)化理論教學(xué)體系，實施互動教學(xué)

植物組織培養(yǎng)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容繁多，要求學(xué)生明確植物組織培養(yǎng)的基本原理和概念，掌握植物組織培養(yǎng)的基本及實用性技術(shù)，并且能夠應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)進行花卉、果樹、蔬菜、林木等的良種快速繁殖和無病毒苗生產(chǎn)?；诂F(xiàn)代教育的重點：注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力[3]，不能只是教師進行知識的單邊灌輸[4]，我們在實際講授時應(yīng)用啟發(fā)互動式教學(xué)，教師由只重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖谭ń虒W(xué)”與“學(xué)法指導(dǎo)”并重，充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，鼓勵他們積極參與到教師的教學(xué)過程中，有效提高學(xué)生的聽課興趣；并且為了讓學(xué)生了解章節(jié)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，便于知識的掌握，講授時努力做到各章節(jié)知識之間融會貫通、承上啟下，同時還注意引導(dǎo)學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的學(xué)科適時聯(lián)系，如《植物學(xué)》、《植物生理學(xué)》等，更加科學(xué)地構(gòu)建理論教學(xué)體系，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和思辨意識，使其把握學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)系，獲得良好的教學(xué)效果。

2 突出培養(yǎng)學(xué)生技能，完善實驗教學(xué)

2.1 高效實施課堂教學(xué)

本著為地方經(jīng)濟培養(yǎng)合格的厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的指導(dǎo)思想，以及結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)大綱的要求，對《植物組織培養(yǎng)》實驗教學(xué)過程進行了優(yōu)化調(diào)整。主要體現(xiàn)為積極推進實驗課程小班授課的形式，每一班的人數(shù)控制在20個學(xué)生左右。為了達到良好的實驗效果，教師要求學(xué)生要提前預(yù)習(xí)實驗原理、過程，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。同時在授課時指導(dǎo)教師要將講授時間盡量縮短，給學(xué)生留出充分的時間進行實驗。在這個過程中教師的任務(wù)主要就是解答疑問，隨時觀察，及時規(guī)范學(xué)生的實驗操作手法。學(xué)生實驗完畢要對其實驗結(jié)果仔細分析，撰寫報告。通過以上措施可以有效保證實驗教學(xué)的高效實施。

2.2 合理推行實驗室開放制度

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程只是被動的接受，植物組織培養(yǎng)實驗教學(xué)若要培養(yǎng)學(xué)生有較高實踐技能和創(chuàng)新精神，必須進行改革,突出綜合設(shè)計性實驗、科研探究性實驗的地位，進行實驗室的全方位開放[5]。開放實驗室主要是要求學(xué)生組成實驗小組，完成教師安排的課外實驗和學(xué)生自己感興趣的探索性的實驗。為了達到較好的效果，教師首先要求學(xué)生們自選實驗課題和內(nèi)容，詳細地擬定出實驗方案，交其審閱，然后教師根據(jù)學(xué)生個人能力和實驗室具體情況，認真分析學(xué)生實驗的合理性和可行性，提出個人建議，此后學(xué)生才可在開放實驗室內(nèi)進行實驗。很明顯學(xué)生在完成實驗時不再受到實驗時間的限制，他們對實驗內(nèi)容也會有更充分的認識，有助于培養(yǎng)其操作能力和創(chuàng)新精神，使其學(xué)習(xí)的積極性與主動性得到有效提高。而且學(xué)生只有在查閱大量資料的基礎(chǔ)上才能確定具體的實驗內(nèi)容，擬定出實驗方案，這些工作可以有效地豐富學(xué)生的專業(yè)知識，開闊其個人視野。

2.3 積極安排社會實踐活動

高校生存和發(fā)展的生命線問題即畢業(yè)生的就業(yè)問題，學(xué)生的就業(yè)情況關(guān)系到廣大學(xué)生的切身利益，也同樣關(guān)系到高等教育的改革和社會發(fā)展穩(wěn)定。目前影響畢業(yè)生就業(yè)率高低的主要因素就是培養(yǎng)的專業(yè)人才是否適合地方經(jīng)濟社會發(fā)展，這就需要各個地方高校主動根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的需要，調(diào)整人才培養(yǎng)模式。植物組織培養(yǎng)技術(shù)實用性極強，與實際生產(chǎn)緊密相連，以此項技術(shù)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)化工廠紛紛涌現(xiàn)。植物組織培養(yǎng)工廠一般是對植物進行快速繁殖。通過植物組織培養(yǎng)過程，進行周年連續(xù)的生產(chǎn)，人工調(diào)節(jié)各種生長因子，如溫度、光照、濕度和植物生長所需激素含量等，由此植物的生長狀況良好和繁殖效率高。通過組織安排學(xué)生參與到校內(nèi)植物組織培養(yǎng)車間的培訓(xùn)或校外植物組織培養(yǎng)工廠的真實職業(yè)環(huán)境中去，可以讓學(xué)生掌握更多的實踐技能、積累實踐經(jīng)驗，還會大大促進他們盡快地把所學(xué)的知識與實際生產(chǎn)相聯(lián)系，并將理論知識進一步地驗證和鞏固，為其進一步學(xué)習(xí)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

3 成績考核測評制度的有效革新

《植物組織培養(yǎng)》課程實踐性強，成績考核測評若簡單地僅僅依靠學(xué)生期末考試筆試成績，難以達到成績測評的目的，且易造成學(xué)生臨陣磨槍、死記硬背，更難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。由此我們根據(jù)學(xué)科的特點，實行綜合成績考核測評。即不單以期末一次考試成績來評價學(xué)生，有意識地增大平時考核力度，最終學(xué)生的成績是由其平時成績(出勤率、作業(yè)、小論文等)、實驗成績和期末考試筆試成績等幾方面成績綜合評定，各方面成績根據(jù)實際情況在總成績中各占一定比例。這種成績評定模式能有效地促使學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)，有意識加強其對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，減輕學(xué)生的考試負擔(dān)，而且所得成績也能夠更加全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)完成情況，效果顯著。

4 結(jié)語

為了能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展所需的厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才，地方高校的教師在講授植物組織培養(yǎng)課程時要做到與時俱進，把握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的脈搏，采取積極措施以優(yōu)化教學(xué)模式，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李浚明,朱登云.植物組織培養(yǎng)教程[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2005.

[2]王清連.植物組織培養(yǎng)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2002.

[3]張妍.建構(gòu)主義理論在生物化學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國成人教育，2009，(16):125～126.

[4]李金梅.新課程下生命科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].教研論壇，2010，(2)：12～14.

[5]余前媛.植物生理學(xué)精品課程建設(shè)中實驗教學(xué)改革初探[J].西昌學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2009,23(4):127～129.