陳文雅

（吉林大學(xué)珠海學(xué)院外語中心，廣東 珠海 519041）

短文聽力最能體現(xiàn)學(xué)生英語聽力綜合能力，也是多數(shù)學(xué)生感到最為棘手的部分。很多學(xué)生即使能夠較順利地完成語速快、停頓短的短對話，對于短文部分卻往往出現(xiàn)信息把握不準(zhǔn)、聽不懂提問、無法將所聽內(nèi)容同選項進(jìn)行有效對比等情況，直接影響得分。鑒于此情況，本文提出運用聽力理解中的信息解碼方法提高短文聽力理解能力。

一、信息解碼的理論依據(jù)

根據(jù)Rivem and Tempefly(1978)的研究統(tǒng)計，人們在日常交際活動中所獲取的信息75%來自于聽說，其中聽占45%，說占30%，讀寫僅占25%①Hedge，Tricia.Teaching and Learning in the Language Classroom[M].Shanghai：Foreign Language Education Press.2002。Chomsky的轉(zhuǎn)換語法模式將聽力理解的過程解釋為一種“倒轉(zhuǎn)換”，人們在言語信息輸入后開始對輸入的信息進(jìn)行解碼。例如人們基于句子的語法知識，聽到The school bag was picked up by the boy這樣的表層結(jié)構(gòu)，“倒轉(zhuǎn)換”之后成為The boy picked up the school bag。但是，隨著學(xué)界對語義和語境作用的深入研究，這種模式已不足以科學(xué)合理地解釋理解過程。

Kenneth（1976） 把聽力理解分為五個部分：辨音（discrimination）、信息感知（perception of message）、聽覺記憶 （auditory memory）、信息解碼 （decoding message）以及運用所學(xué)語言使用或儲存信息（use or store message）。②Kenneth C.Developing Second Language Skill：Theory to Practice [M].Houghton Mifflin Company.The Center for Curriculum Development.INC.1976心理語言學(xué)認(rèn)為解碼過程中大腦對信息的處理方式主要包括Bottom up（自下而上）、Top down（自上而下）及interactive（互動）。Bottom up即通過字詞解碼獲得信息的過程。字詞解碼指的是從建立詞義開始，即從一個詞的語音出發(fā)，經(jīng)歷辨音—檢索—感知的理解過程，詞匯量越大，詞的使用頻率越高，大腦的反應(yīng)時間就越短；Top down突出整體結(jié)構(gòu)，包括語法、語境的識別。例如：聽到由從屬連詞when開始的句子，就知道是狀語從句；聽到which、who、that開始的句子，就知道是定語從句；又如：Tom knew the letter was from his best friend.當(dāng)聽話人遇到動詞knew之后，就會尋找與其有直接關(guān)系的主語、賓語和補(bǔ)足語。主語是人名Tom，緊接著預(yù)測賓語。如果knew后面出現(xiàn)的是人稱代詞賓格，說話人就可以預(yù)測后面的補(bǔ)足語（通常是形容詞）；如果knew后面跟的是賓語從句，說話人就要從復(fù)合句進(jìn)行解碼。Sperber和Wilson從人類的認(rèn)知特點出發(fā)，認(rèn)為語境是理解某個話語所使用的各個前提的集合，③Sperber,D.＆ D.Wilson.Relevance：Communication and Cognition [M].Cambridge.MA：Harvard University Press.1986.也是言語交際雙方共同的前提。通過確定恰當(dāng)?shù)恼Z境，并獲得聽力材料意圖的語境效果，從而正確地理解話語可以幫助聽話人排除歧義并預(yù)測相關(guān)內(nèi)容。如：the color of the flower（花的顏色）和the color of the flour（面粉的顏色）在語法結(jié)構(gòu)上完全一樣，語音又極為相似，如果沒有特定的語境則很難判斷句子的意思。Interactive意指聽話人從長時記憶原先儲備的語音、詞匯和句子結(jié)構(gòu)等知識中提取并篩選有效的話語信息，然后借助相關(guān)背景知識進(jìn)行信息加工。因此，信息解碼作為理解過程中最關(guān)鍵的一步，不是一個被動的機(jī)械過程，而是一個復(fù)雜的心理過程和積極主動的思維過程。

大學(xué)英語四級短文聽力的題材和體裁都很廣，對學(xué)生的語言能力本身和相關(guān)背景知識的綜合運用要求很高。因此，探討信息解碼的方法能夠更迅速、更準(zhǔn)確地理解英語句子中各個成分之間的內(nèi)在聯(lián)系，從一個新的角度來認(rèn)識和提高學(xué)生的聽力水平，有利于學(xué)生克服在四級聽力考試短文理解中遭遇的一系列障礙。

二、信息解碼策略在短文聽力中的靈活運用

四級短文聽力理解由三篇文章組成，每篇短文后有3-4道題，每題為一個問句，共10個小題，占四級聽力選擇題的一半。錄音的語速為130-150WPM，文章的字?jǐn)?shù)約為150-250。通過對2005年6月至2010年12月共12次36篇四級短文聽力的分析，其體裁以記敘文和說明文為主，內(nèi)容主要涉及科普常識、人物軼事和社會問題，考查題型大致分為主旨題、細(xì)節(jié)題和推理判斷題三大類。雖然篇幅較長，信息量大，但是測試的重點具有一定的規(guī)律，靈活運用信息解碼策略就能將其一一擊破。

（一）住主題句，解碼中心思想。短文的聽力材料往往符合“總分總”模式。一篇文章的中心觀點或者要進(jìn)行討論的要

點都會在開頭點出以引出下文；而文章的最后則是重申全文重點的總結(jié)。例如：2011年12月短文聽力Passage Three的第一個問題33.Why are proverbs so important?其答案出現(xiàn)在原文開頭第三句話Many proverbs remind people of the values that are important in the culture.故與文化無關(guān)的三個選項被迅速排出，與文化相關(guān)的選項A They help us see the important values of a culture.即為正確答案。而35.What do we learn from the study of proverbs from around the world?（Passage Three的最后一題）就與原文結(jié)尾 A study of proverbs from around the world shows that some values are shared by many cultures直接相關(guān)，所以答案為此句子的同義替換A Certain values are shared by a large number of cultures.

（二）握筆記技巧，解碼細(xì)節(jié)題。事實細(xì)節(jié)題是短文聽力最常見也是所占分值最高的題型，所考察的細(xì)節(jié)包括時間、地點、主要人物或時間以及各種數(shù)字。如何在一晃而過的聽力材料中捕捉信息，速記要點，并通過筆記提供的線索對選項進(jìn)行甄別是解題的關(guān)鍵。筆記的方法和技巧并不復(fù)雜，其竅門在于：首先，要培養(yǎng)對有效信息的敏感度，提前做好心理準(zhǔn)備，爭取對what,when,where,who,why以及how,how many,how long,how often這幾個問題的信息形成條件反射，縮短反應(yīng)時間。其次，在聽的過程中用簡單的文字或符號記下能夠刺激記憶，提供文章線索的關(guān)鍵詞，包括數(shù)字、時間以及表示因果、強(qiáng)調(diào)、轉(zhuǎn)折、建議的邏輯關(guān)系。例如，表示從屬關(guān)系用“← →”；表示“上升、下降”用“↑↓”；表示“相等、相當(dāng)于或舉例”用“=”；在筆記中使用單詞的縮寫或單詞的頭幾個字母如“esp”代替“especially”，“gov”代替“government政府”，“std”代替“standard標(biāo)準(zhǔn)”，“sol”代替“solution方案”，O代替“oxygen氧氣”；用“√”表示正確或贊成的觀點；用“×”表示錯誤的觀點、數(shù)字或普遍存在但并非全文的論點。此外，在練習(xí)筆記的同時要明確其目的是為了更好地解碼細(xì)節(jié)信息，不能脫離選項只做單向的記憶。應(yīng)配合筆記，善于對四個選項在否定詞、轉(zhuǎn)折詞、重復(fù)出現(xiàn)的單詞、相同和不同的信息點等方面進(jìn)行橫向和縱向的比較，預(yù)測說話人的意圖，熟悉語言環(huán)境，有的放矢避免“記下的沒考，考的沒記”，同時能夠及時放棄個別難詞，專注于重要詞句。

（三）學(xué)會推理判斷，解碼非語言因素。短文聽力最大的困難就是對聽力材料所說的每一個字、詞、短語的意思均能理解，但卻無法聽懂話語的真正含義。在聽的過程中，學(xué)生對話語的字面含義和真正意圖不能建立一種有效的良好關(guān)系，識別間接言語行為的能力較低，這是失分的重要原因。例如2011年6月短文聽力34.A)They requested to transfer to a safer department

B)They quit work to protect their unborn babies.

C)They sought help from union representatives

D)They wanted to work shorter hours

Passage Three有這樣一句話：two pregnant women who were working with paint requested a transfer to a safer department,because they wanted to prevent damage to their unborn babies.句中無生僻難詞，但paint指的是油漆而非圖畫，兩位女士是做涂料的而不是繪圖，涂料對身體有傷害，為了保護(hù)未出生的孩子才要求轉(zhuǎn)移。如果無法在上下文之間建立合理的邏輯思維就容易錯選答案B。

此外，風(fēng)土人情類文章也是短文聽力常見的體裁，它包括對英美等西方國家的歷史、教育、制度、藝術(shù)、社會生活、家庭生活的介紹和說明。2007年6月短文聽力Passage Three講述美國的州博覽會以及2006年6月Passage Two談?wù)撁绹讼矚g去外國餐廳的生活習(xí)慣都是此體裁的典型代表。這就要求學(xué)生通過已有的文化知識，分析判斷目標(biāo)文化的現(xiàn)象和觀點，從而正確解碼特定環(huán)境下通過文字符號系統(tǒng)所表達(dá)的真實含義。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語四級短文聽力不只是對聽力材料進(jìn)行簡單的解碼，還要對其進(jìn)行加工、推理和破譯，是記憶能力、語言轉(zhuǎn)換能力、概括能力、判斷推理能力的綜合體現(xiàn)。對它的深入理解能夠促進(jìn)語言規(guī)則內(nèi)在化，而掌握正確的解碼策略能夠幫助學(xué)生在鞏固字詞表層意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高聽力理解能力和語用能力，對學(xué)生從整體上把握聽力材料的內(nèi)在含義，提高做題效率有著毋庸置疑的指導(dǎo)作用。

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[4]張磊.淺談英語聽力理解障礙中的語言因素及對策 [J].教學(xué)改革，2010(6)：187.