皮德敏

（湖南師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

一、形成性評(píng)價(jià)機(jī)制的主要特征

根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用和功能，評(píng)價(jià)一般包括兩種形式：終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。兩者相比后者具有明顯的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）多元化的評(píng)價(jià)主體。終結(jié)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師的主體性，即教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，而形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的共同參與。除教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以外，還包括學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容與方法的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

（二）全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。終結(jié)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)測(cè)試的內(nèi)容與學(xué)生的成績(jī)，忽視整個(gè)教學(xué)過程，而形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的全過程，注重教師教學(xué)方法和策略的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變、元認(rèn)知策略的調(diào)節(jié)與監(jiān)控等。

（三）多樣化的評(píng)價(jià)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)方式單一，以期末考試或大學(xué)英語四、六級(jí)考試為主，而形成性評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多樣化，如教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察、學(xué)生日志、學(xué)生作業(yè)、調(diào)查問卷及訪談等。

（四）雙向反饋的評(píng)價(jià)結(jié)果。終結(jié)性評(píng)價(jià)是靜態(tài)的、單向的，是教師對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)的評(píng)價(jià)，而形成性評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、雙向的，是在教與學(xué)的過程中進(jìn)行的。形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的始終，師生共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生通過教師的信息反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；教師通過學(xué)生的信息反饋了解學(xué)生需求、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，提高課堂教學(xué)的有效性。

由于教育思想的轉(zhuǎn)變，目前語言教學(xué)已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以知識(shí)傳授為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的體驗(yàn)和知識(shí)轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)。這種教育模式的主要目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)人的全面發(fā)展。在這種背景下，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)有助于學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)過程、了解自己，從而在學(xué)習(xí)中變得更熟練、更獨(dú)立、更有責(zé)任心。顯然，以過程為主的形成性評(píng)價(jià)比以結(jié)果為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)更能滿足這一新形勢(shì)的需要。將形成性評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用于大學(xué)英語詞匯教學(xué)可以提高詞匯教學(xué)的有效性。

二、形成性評(píng)價(jià)與大學(xué)英語詞匯教學(xué)的整合

為了提高學(xué)生的英語詞匯認(rèn)知與實(shí)際運(yùn)用能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，明確詞匯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有效的詞匯教學(xué)，傳遞高質(zhì)量的信息反饋；學(xué)生應(yīng)明確詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握詞匯認(rèn)知策略，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，順利地完成教師設(shè)定的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者認(rèn)為，英語詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

（一）制定詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在開展詞匯教學(xué)前，教師有必要采用詞匯策略調(diào)查問卷、英語詞匯水平測(cè)試和英語總體水平測(cè)試的方法了解學(xué)生英語詞匯水平、英語總體水平和使用詞匯策略的基本情況，幫助學(xué)生實(shí)事求是地制定出具有目標(biāo)性、計(jì)劃性和階段性等特點(diǎn)的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了提高詞匯的認(rèn)知與運(yùn)用能力，學(xué)生應(yīng)該形成有效的詞匯認(rèn)知策略。在詞匯教學(xué)中通過認(rèn)知策略的培訓(xùn)提高學(xué)生詞匯記憶效率和詞匯習(xí)得能力。

幫助學(xué)生明確詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的措施包括：1）根據(jù)詞匯策略調(diào)查問卷和詞匯測(cè)評(píng)成績(jī)，教師與學(xué)生共同制定詞匯教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；2）明確測(cè)試的詞匯量（詞匯寬度）、詞匯深度及學(xué)生運(yùn)用詞匯認(rèn)知策略的能力，讓學(xué)生對(duì)照其與目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)的差距；3）師生共同就某項(xiàng)具體的詞匯認(rèn)知策略制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并為詞匯水平不同的學(xué)生制定不同的詞匯擴(kuò)展計(jì)劃；4）通過直接詞匯教學(xué)和詞匯認(rèn)知策略的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)；5）評(píng)價(jià)計(jì)劃應(yīng)該具備有效性、可靠性和可行性，對(duì)詞匯教學(xué)起到良好的反撥作用。

（二）英語詞匯教學(xué)措施。人們通常用詞匯的深度和廣度來衡量一個(gè)學(xué)習(xí)者英語詞匯的整體水平。詞匯的深度指對(duì)單詞音、形、義的掌握；詞匯的廣度就是詞匯量的大小。研究表明，詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯知識(shí)的質(zhì)和量密切相關(guān)。因此，我們?cè)诖髮W(xué)英語閱讀課中利用詞匯教學(xué)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯認(rèn)知策略的培訓(xùn)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)觀念、提高學(xué)生識(shí)記和運(yùn)用詞匯的能力，提高學(xué)生詞匯成績(jī)和英語總體水平。

英語詞匯教學(xué)常用的認(rèn)知策略培訓(xùn)主要有：1）重視基本詞匯的學(xué)習(xí)，尤其是基本詞匯的多義和詞組搭配的學(xué)習(xí)，重視詞語的隱喻意義及其文化內(nèi)涵；2）結(jié)合教材介紹詞匯的認(rèn)知策略，如詞匯組塊策略、上下文策略、猜測(cè)策略、分類策略、聯(lián)想策略和強(qiáng)記策略等，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯認(rèn)知策略與記憶習(xí)慣；3）課堂上采用直接的詞匯教學(xué)方式即直觀演示的方法對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，如教師以“音、形、義”為序展示詞匯，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)高頻詞匯的結(jié)構(gòu)、意義和用法進(jìn)行分析、講解，通過口頭翻譯、造句進(jìn)行操練，重視詞匯的正確發(fā)音；4） 加強(qiáng)詞塊教學(xué)，通過將詞塊加粗、斜體、劃下線、改變字體字號(hào)等凸顯目標(biāo)詞塊的方式吸引學(xué)生關(guān)注詞塊及作者遣詞造句的技巧，掌握高頻詞塊在一定語境中的用法；5） 結(jié)合教材內(nèi)容將詞匯進(jìn)行分類、歸納，注重詞與詞之間的上下義關(guān)系、同義關(guān)系、反義關(guān)系、同形或同音異義關(guān)系、英語詞匯的搭配和英語習(xí)語，培養(yǎng)學(xué)生在語篇中系統(tǒng)地記憶詞匯，提高詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量；6）遴選相近主題的文章讓學(xué)生同時(shí)閱讀，增加基本詞匯的出現(xiàn)頻率；7）引導(dǎo)學(xué)生增加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀量，將課堂上的直接詞匯學(xué)習(xí)與課后的間接詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知詞的范圍。

（三）提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)習(xí)者自己最了解自己的學(xué)習(xí)過程和感受。教師要放手讓學(xué)生根據(jù)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，通過自我評(píng)價(jià)學(xué)生不僅能夠了解自己現(xiàn)有的水平，同時(shí)也能夠不斷地反思和回顧自己的進(jìn)步。為了提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，教學(xué)中可采取以下措施：1）讓學(xué)生自我監(jiān)控詞匯學(xué)習(xí)的進(jìn)程；2）評(píng)價(jià)所學(xué)詞匯是否滿足自己的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)或要求；3）總結(jié)所使用的詞匯學(xué)習(xí)方法或策略是否有助于對(duì)詞匯的理解、記憶與提??；4）通過定期進(jìn)行的詞匯測(cè)試或詞匯競(jìng)賽，讓學(xué)生自我評(píng)定詞匯教學(xué)效果；5）將自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)（來自教師和同伴的評(píng)價(jià)）相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)的全面性。

（四）為學(xué)生提供高質(zhì)量的信息反饋。教師反饋，即教師對(duì)學(xué)生的言語及表現(xiàn)作出的反應(yīng)，在整個(gè)教學(xué)中起著重要的作用。提高教師的信息反饋質(zhì)量應(yīng)從以下幾方面考慮：1）教師應(yīng)監(jiān)控和反思自己的教學(xué)語言，增加積極反饋（如通過表揚(yáng)提高學(xué)生的自信心、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、緩解其焦慮情緒）、減少消極反饋，提高話語質(zhì)量；2）課堂上主要運(yùn)用話語反饋，即采用換說法（指教師用更準(zhǔn)確、更地道的方式重新表述學(xué)生的回答）、詳述（指擴(kuò)展學(xué)生回答的內(nèi)容，使其更為豐富）、評(píng)論（指教師對(duì)學(xué)生的回答發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)）和復(fù)述（即教師照搬學(xué)生的回答，不做變動(dòng)）的形式；3）針對(duì)學(xué)生詞匯策略的運(yùn)用、詞匯練習(xí)或詞匯測(cè)試的答案做進(jìn)一步的解釋和評(píng)價(jià)；4）教師應(yīng)不斷反思詞匯教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整詞匯教學(xué)策略與評(píng)價(jià)方案。

（五）激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。何兆熊、梅德明把語言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)定義為“學(xué)習(xí)者總的目標(biāo)或方向”（the learner's overall goal or orientation）。具有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)毅力。形成性評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)生制定和實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)具有積極地推動(dòng)作用。因此，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提高其詞匯學(xué)習(xí)效果。相關(guān)的教學(xué)建議包括：1）通過制定詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織詞匯教學(xué)、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的期待回報(bào)，降低其期待付出；2）結(jié)合教材，通過詞匯教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體輔助教學(xué)，豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容；3）設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)的詞匯教學(xué)活動(dòng)；4）指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的詞匯認(rèn)知策略，提高詞匯知識(shí)的質(zhì)與量，讓學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)效果；5）定期從學(xué)生當(dāng)中評(píng)選最佳詞匯學(xué)習(xí)者；6）定期就目標(biāo)詞匯進(jìn)行檢測(cè)，將成績(jī)計(jì)入學(xué)期總成績(jī)；7）教師應(yīng)從心理學(xué)角度講究自己的信度特征，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師的信任感。

（六）掌握有關(guān)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的各種信息。在教學(xué)中，教師和學(xué)生組成相互依存的雙邊關(guān)系。只有教師遵循教與學(xué)相互依存的規(guī)律，才能取得良好的教學(xué)效果。教師可采取以下措施了解學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況：1)通過觀察和課堂練習(xí)隨時(shí)掌握學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)程；2）通過學(xué)習(xí)日志、小組座談、個(gè)別訪談、調(diào)查問卷等了解學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)機(jī)制和詞匯認(rèn)知策略培訓(xùn)的態(tài)度和看法；3）采取詞匯測(cè)試或詞匯競(jìng)賽的方式定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，督促學(xué)生定期復(fù)習(xí)詞匯；4）定期檢查學(xué)生詞匯作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)詞匯的能力；5）建立學(xué)習(xí)檔案，完善對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

形成性評(píng)價(jià)機(jī)制下的大學(xué)英語詞匯教學(xué)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，具有重要的實(shí)際意義。它體現(xiàn)了學(xué)生明確詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，制定詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用詞匯認(rèn)知策略，取得詞匯學(xué)習(xí)效果的自我監(jiān)控、反思和調(diào)整的內(nèi)部過程；體現(xiàn)了教師在詞匯教學(xué)中幫助學(xué)生制定詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握詞匯認(rèn)知策略，向?qū)W生提供高質(zhì)量的信息反饋，使學(xué)生不斷向目標(biāo)靠近的外部作用；是教師實(shí)現(xiàn)自我完善、學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

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