段永華

（興義民族師范學院 貴州 興義 562400）

課程建設是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)過程中占有極為重要的位置。課程建設既要充分考慮社會需要和學科發(fā)展的需要，又要考慮學生綜合素質發(fā)展的需要。因此，必須動態(tài)地調整專業(yè)課程建設發(fā)展方案，優(yōu)化培養(yǎng)模式，改革教學內容和課程教學體系，才能充分適應社會和學生多樣化的選擇，更好地培養(yǎng)高質量的具有較強適應能力的社會體育專業(yè)人才。通過對民族院校體育教育專業(yè)課程建設方案的發(fā)展需要進行研究，探討民族傳統(tǒng)體育特色課程建設的特點以及未來體育教育專業(yè)課程設置研究的發(fā)展趨勢，為民族院校體育教育專業(yè)課程建設的進一步深化改革提供參考。

1 民族傳統(tǒng)體育特色課程建設的必要性

1.1 民族院校體育教育專業(yè)課程調整的重要性

當前，體育教育專業(yè)學生的就業(yè)前景并不是很樂觀，學生面臨著眾多就業(yè)壓力，在中小學學校體育方面，體育新課程標準提出要求以“健康第一”為指導思想，需要形成身體健康、心理健康以及社會適應等體系，把學生的健康意識、健康知識、健康態(tài)度和交往合作意識作為學習的重點，這就需要充分照顧到學生的各個方面，包括體育興趣愛好和體育需求。這無疑給定位欲求職于中小學擔任體育教師的大學生一個艱巨且全新的學習任務；社會體育方面，社區(qū)體育指導員、民族體育工作者、企業(yè)體育骨干分子及特殊崗位體育人才的需求，所以，針對民族院校體育教育專業(yè)設置相應的課程模式，對學生因材施教，精雕細琢，利用好有限的時間全面提高學生綜合素質，來適應這一形勢和要求。

1.2 轉變教育觀念，確立新的人才培養(yǎng)目標

面對新世紀社會體育教育事業(yè)的發(fā)展需求，我們必須依據始終結合社會的需求和變化來確立體育人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格，人才的質量的好壞也與培養(yǎng)目標和方向有著直接的關系。民族院校體育教育專業(yè)應突出學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)現(xiàn)代社會新型體育人才的基本生存技能和可持續(xù)發(fā)展能力以及專業(yè)水準等各個方面、對于從事體育教師的人才還需要教育的實施能力、教學創(chuàng)新及指導的能力。新型體育人才必須具備深厚的專業(yè)基礎，具有現(xiàn)代的體育教學理念、良好的身體素質和教師職業(yè)道德以及具有不斷開拓創(chuàng)新的精神；在專業(yè)能力方面，新型體育人才應系統(tǒng)地掌握體育教學的基本理論知識和基本體育技能，具備較強的教學實踐能力，因此，在培養(yǎng)民族院校體育人才方面，必須轉變原有的陳舊的教育觀念，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應新時期社會需求的高素質人才。

1.3 民族院校設置民族傳統(tǒng)體育特色課程具備的條件

貴州自古以來就是一個少數(shù)民族聚居較多的地方，貴州的世居民族達到了17個之多，其中主體世居民族多達6個。隨著改革開放的步伐的加快，貴州經濟得到高速發(fā)展，各族人民不斷交融。時至今日，中國的56個民族在貴州就已經有54個，少數(shù)民族占全省人口的37%，各少數(shù)民族常住人口中數(shù)量排前5位的依次為苗族、布依族、土家族、侗族和彝族，這5個民族人口合計占少數(shù)民族人口總量的82.09%。他們分布也極為廣泛，主要呈現(xiàn)大雜居小聚居的居住格局，除少部分民族分布在城鎮(zhèn)以外，大部分少數(shù)民族則生活在廣大農村，依山傍水的居住環(huán)境使個民族間有著獨特的生活方式、風俗習慣和自己的宗教信仰，在歷史的演進中，他們形成并傳承著自己的民族文化，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化也成了其中生活的一個重要部分，它們豐富多彩。魅力獨特。貴州民族院校體育教育專業(yè)學生主要來自于貴州各地的中小城鎮(zhèn)和農村，其中大部分是在各少數(shù)民族聚居的地方，他們從小受到本民族各種傳統(tǒng)思想、勞動技能、文化生活的教育和培養(yǎng)，一些傳統(tǒng)體育項目曾耳聞目睹，甚至參與，還有對少數(shù)民族體育文化的認同性。

2 民族傳統(tǒng)體育特色課開設現(xiàn)狀

2.1 建立合理的課程內容體系

課程是體育教育教學內容的集中體現(xiàn)，又是實現(xiàn)體育教育目標的手段，更是學生獲得全面教育的重要條件。因此，課程是體育教育的核心和關鍵。因此體育教育必須依靠課程體系才能實現(xiàn)。將民族傳統(tǒng)體育特色課納入體育教育專業(yè)課程體系是需要不斷修正的。合理的民族傳統(tǒng)體育特色課程有利于提高學生學習效率和在將來工作中的實際應用能力。

通過表1看出，民族院校目前開設的民族傳統(tǒng)體育特色課程已涵蓋了競技類和表演類項目，其中，武術項目中的地方特色部分已通過對本土少數(shù)民族民間武術項目的整理，并在教學中取得較好的教學效果。

表1 民族傳統(tǒng)體育特色課程分析

2.2 合理的課程內容操作方法

通過表2看出，民族傳統(tǒng)體育課程應以技術教學為主，理論教學貫穿于整個技術教學過程之中，合理的分配與各項教學中。

表2 民族傳統(tǒng)體育特色課程設置時數(shù)分配

2.3 加大對從事民族體育活動的教師的培訓

從事民族體育的教師是學校開展民族體育活動的組織者、傳授者利實施者，他們素質高低直接影響到學校民族體育活動開展的好壞。因此民族傳統(tǒng)體育師資的培訓也是開展民族傳統(tǒng)體育課程質量控制的一個重要環(huán)節(jié)，這需要不斷選派專職體育教師到具有民族傳統(tǒng)體育資質和實力的機構進行專業(yè)的培訓，并組織參與各項民族傳體育賽事及交流。師資結構的配備也極為關鍵，在職稱上，盡可能的向中高級職稱發(fā)展，年齡上，以中青年骨干教師為主。通過各種形式的改善大大提升了民族傳統(tǒng)體育教學水平。

3 建立科學的民族傳統(tǒng)體育特色課課程評價體系，綜合開發(fā)利用課程資源

3.1 制定課程教學的科學評價體系

要是課程教學達到科學導向、激勵促進作用就必須對學生學習效果進行科學合理、客觀公正的評價。為此，制定出合理的評價體系顯得非常重要，應認真研究討論各種影響因素，分析制定出評價標準，結合民族傳統(tǒng)體育課程內容從定量到定性過渡，依據社會標準和個人實際差異相結合的實際出發(fā)，充分應用統(tǒng)計學理論和方法，如：“累進計分法、百分位數(shù)法和權重法”等，制定出民族院校民族傳統(tǒng)體育特色課程教學的評價標準，使教學管理工作提高到一個新的水平。

3.2 綜合開發(fā)利用課程資源

校本教材是民族傳統(tǒng)體育課程建設的關鍵因素，由于地區(qū)的差異，民族傳體育項目也有著較大的區(qū)別，適合地區(qū)發(fā)展的民族傳統(tǒng)體育項目才能夠得到長足發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育校本教材的開發(fā)和利用，需要結合本地區(qū)的綜合情況，以及學生的發(fā)展需要等綜合進行?？茖W合理的開發(fā)利用課程資源也是實現(xiàn)民族傳體育優(yōu)質教學的關鍵。

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