王韋剛 周井泉

（南京郵電大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院 江蘇 南京 210046）

基于Multsim的電工電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)

王韋剛 周井泉

（南京郵電大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院 江蘇 南京 210046）

電工電子技術(shù)課程是一門電子基礎(chǔ)知識的綜合課程，只注重電路原理的傳統(tǒng)授課方式已不適合當(dāng)前信息多元化的需求?；贛ultsim的電工電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)方式，將理論教學(xué)與工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合一體，注重培養(yǎng)工程素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，更適合現(xiàn)代電子教學(xué)課程的要求。

Multsim；項(xiàng)目化教學(xué)；電工電子

0 引言

電工電子技術(shù)課程主要包括電路分析、模擬電子技術(shù)及數(shù)字電路的知識，它是通信工程、信號處理、單片機(jī)技術(shù)、自動化、光電技術(shù)等多個專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)授課方式偏重于電子電路原理的講解，已經(jīng)不太適合當(dāng)前課程信息多元化的需求了。為了改變這種狀況，必須改革現(xiàn)有課程和教材體系，構(gòu)建以工程項(xiàng)目為中心的教學(xué)體系。

1 電工電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷

電工電子技術(shù)由于其理論知識點(diǎn)較多，單純的課堂理論教學(xué)往往不能收到很好的效果。根據(jù)作者的一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在下面一些問題：

1.1 重理論、輕實(shí)踐

我國的教育一直存在重理論輕實(shí)踐的問題，另外，高校實(shí)驗(yàn)室開放條件也有限，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會不多，改變這一狀況需要從改革教學(xué)體系開始[1]。

1.2 學(xué)生容易失去興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中失去興趣便失去學(xué)習(xí)的動力。如果課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。

1.3 理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

電工電子課程的理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)主要有兩個方面[2]：一方面是時間上被錯開，由于實(shí)驗(yàn)室排課非常緊張，可能會使得實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論課程不同步；另一方面就是授課教師不一致，教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的課程由不同教師負(fù)責(zé)，各部分知識之間無法達(dá)到最佳融合。

圖1 RC濾波電路設(shè)計(jì)

2 項(xiàng)目化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中的優(yōu)勢

項(xiàng)目教學(xué)法是師生為了共同完成一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種[3]。對電工電子技術(shù)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，具有以下一些優(yōu)勢：

2.1 理論聯(lián)系實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)所選的課題選自熱門電子產(chǎn)品，學(xué)生在完成電子項(xiàng)目的過程中，可以了解學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)的目的和作用。

比如選取手機(jī)中的濾波電路項(xiàng)目，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)濾波電路作為子項(xiàng)目。借助Multisim仿真平臺，課堂上構(gòu)造一階RC濾波電路[4]。如圖1所示，在電路輸入端接上正弦波信號源，輸出端與示波器相連，通過觀察不同頻率下輸入信號經(jīng)過RC濾波電路后輸出信號的變化情況，學(xué)生可以直觀地了解到濾波的原理，課堂效果非常好。

2.2 提高綜合素質(zhì)

電工電子技術(shù)課程具有多門電類學(xué)科交叉性和綜合性的特點(diǎn)。相比較傳統(tǒng)的純粹課堂教學(xué)或練習(xí)而言，項(xiàng)目化教學(xué)讓知識結(jié)構(gòu)更加完整，學(xué)生不僅知道學(xué)了什么，而且了解到所學(xué)知識用在哪里、如何去用。

2.3 課題自主開放

傳統(tǒng)授課方式的課后練習(xí)通常來自教材上的作業(yè)，學(xué)生缺乏自主性。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，各項(xiàng)目組在教師的指導(dǎo)下自己去尋找項(xiàng)目，每位同學(xué)根據(jù)自身情況選擇子項(xiàng)目開展研究。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.4 提高學(xué)習(xí)積極性

電工電子技術(shù)課程本身是一門趣味性非常強(qiáng)的學(xué)科，可以在生活中找到很多的工程實(shí)例。基于Multisim仿真平臺的項(xiàng)目教學(xué)法將項(xiàng)目內(nèi)容穿插在理論課堂，將電路模塊所實(shí)現(xiàn)的功能展現(xiàn)在課堂，這樣的教學(xué)不僅讓同學(xué)們在課堂就可以看到演示的動態(tài)效果，也可以讓他們熟悉各種電子儀器的使用和參數(shù)設(shè)置。這種教學(xué)法使極大地提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

3 基于仿真平臺的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

電工電子技術(shù)的項(xiàng)目內(nèi)容來源于工程任務(wù)和實(shí)例，項(xiàng)目的成果必須符合企業(yè)要求或者工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.1 教學(xué)目標(biāo)定位

首先是理論知識目標(biāo)定位，最基本的知識目標(biāo)包括掌握基本的電子電路識圖，單元電路的計(jì)算與分析，對綜合電路進(jìn)行功能分析等基本目標(biāo)[5]；其次是動手能力目標(biāo)定位，包括學(xué)生正確使用常用的電子儀器與電工工具并進(jìn)行電子元器件的判斷，能對單元電路的制作、調(diào)試、排故；最后是工程素養(yǎng)目標(biāo)定位，大學(xué)生分析問題的時候思維方式依賴于教材，容易忽視一些工程中的基本原則，完成一個完整的項(xiàng)目需要一些實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中可以得到積累。

3.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程應(yīng)該以項(xiàng)目為中心，整個教學(xué)活動從始至終圍繞項(xiàng)目而展開。教師根據(jù)授課班級所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，選取相應(yīng)的項(xiàng)目作為電工電子技術(shù)課程的課題。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前準(zhǔn)備、課堂授課以及課后練習(xí)三部分。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，項(xiàng)目教學(xué)法的課前準(zhǔn)備要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將學(xué)生分成若干個小組，以小組為單位分別給出課題。由于項(xiàng)目教學(xué)法圍繞項(xiàng)目為中心進(jìn)行，所授內(nèi)容必然與教材有不同步的現(xiàn)象，教師上課時要有針對性，對于項(xiàng)目中要用到的知識重點(diǎn)作詳述。同時，在課堂上要及時利用Multisim軟件演示該知識點(diǎn)用到的模塊電路，仿真該電路的效果給學(xué)生觀看。

3.3 項(xiàng)目開展設(shè)計(jì)

項(xiàng)目開展設(shè)計(jì)是最重要的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)借助Multisim仿真平臺進(jìn)行方案論證,查看電路的仿真效果，并進(jìn)行方案的確定，不僅要求Multisim平臺上仿真正確，而且需要在實(shí)驗(yàn)室真實(shí)平臺上搭建電路，條件許可的情況下，學(xué)生通過制作PCB板完成電路模塊并調(diào)試成功。

3.4 考核方式設(shè)計(jì)

考核方式設(shè)計(jì)主要任務(wù)是考察學(xué)生的工程應(yīng)用的能力。平時成績放在項(xiàng)目進(jìn)行過程中考察，根據(jù)學(xué)生平時項(xiàng)目完成進(jìn)度給出成績。在本課程結(jié)束后，安排較大規(guī)模的電子項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為課程考核，其內(nèi)容須涵蓋整個學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)束語

基于Multsim的項(xiàng)目化教學(xué)，為電工電子技術(shù)課程改革提供新的思路。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，還需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。總之，針對當(dāng)今大學(xué)生普遍缺乏動手能力的現(xiàn)象，全面推廣項(xiàng)目教學(xué)法具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］梁博寧，龐科旺.船舶電力系統(tǒng)CAD課程教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教育理論與實(shí)踐，2011(12):63-64.

［2］齊洪利,董玉菊.荷蘭項(xiàng)目化教學(xué)模式的借鑒與應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2011(9):97-100.

［3］張曉芳.淺談高職“電子CAD”項(xiàng)目化教學(xué)[J].中國電力教育，2008(12):92-93.

［4］韓力,吳海霞,齊春東.Electronics workbench 應(yīng)用教程[M].北京：電子工業(yè)出版社,2001.

［5］王民權(quán),梅曉妍.高等職業(yè)教育中項(xiàng)目化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2007(10):88-89.

Projective Teaching of Electrical and Electronic Technology Course Based on Multsim

WANG Wei-gang ZHOU Jing-quan
（The College of Electronic Science&engineering,Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing Jiangsu，210046）

The electrical and electronic technology course is a comprehensive course of electronic basic knowledge.The traditional teaching methods only pay attention to the circuit principle is not suitable for the demand of the current information diversity.The project teaching mode of electrical and electronic technology course based on Multsim combines theoretical teaching and engineering practice organically,which pay more attention to the cultivation of engineering quality and innovation spirit and it is suitable for the requirements of modern electronic teaching course.

Multsim；Projective teaching；Electrical and electronic

南京郵電大學(xué)教改項(xiàng)目(JG03311J75,JG03310JX52,JG03311J61)資助。

王韋剛（1975—），男，江西安福人，南京郵電大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)殡娐放c系統(tǒng)。

周井泉（1963—），男，江蘇蘇州人，南京郵電大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，教授，研究方向?yàn)殡娐防碚摷捌鋺?yīng)用、通信網(wǎng)絡(luò)路由與服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)化。

王靜］