祁春清，索 跡，陳偉元

(蘇州市職業(yè)大學(xué) 電子信息工程系，江蘇 蘇州 215104)

深化產(chǎn)學(xué)研合作 多渠道培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才
——以蘇州市職業(yè)大學(xué)電子信息工程系為例

祁春清，索 跡，陳偉元

(蘇州市職業(yè)大學(xué) 電子信息工程系，江蘇 蘇州 215104)

產(chǎn)學(xué)研合作教育，必須從制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開始，促進(jìn)多方共贏.因此，在辦學(xué)思路上，可以拓展專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的職能，將專業(yè)打造成科研技術(shù)服務(wù)的基地，與企業(yè)進(jìn)行深層次合作，引進(jìn)企業(yè)人才培…養(yǎng)方案和理念，打造高技能人才培…養(yǎng)基地.另外，還可以改革實(shí)踐教學(xué)，以培…養(yǎng)高技能學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，如積極推動(dòng)學(xué)生暑期專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)等.

產(chǎn)學(xué)研合作；多渠道；高技能；應(yīng)用型人才

從目前中國的國情看，企業(yè)和學(xué)校的利益取向相異，若僅是教師和工程師在雙方領(lǐng)導(dǎo)的派遣下來完成教學(xué)人員與場(chǎng)地的變換，會(huì)有很多矛盾和沖突[2-4].而另一方面，產(chǎn)學(xué)研合作教育越來越受到重視，現(xiàn)在所有教學(xué)改革的瓶頸在于產(chǎn)學(xué)研合作的不深入.所以，如何創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，是非常值得探究的.

1 產(chǎn)學(xué)研合作教育，從制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開始

由學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門合作共同育人的產(chǎn)學(xué)研合作教育，是貫徹落實(shí)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針、培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才行之有效的教育模式，是高職教育教學(xué)改革發(fā)展的必由之路，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的要求.產(chǎn)學(xué)研合作教育的功能在于推進(jìn)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，根據(jù)社會(huì)需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)施課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育方法的改革，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系.

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)決定了學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才.因此，制定一份符合產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要.而且一開始就要給學(xué)生灌輸產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基本思想，只會(huì)死讀書而不能適應(yīng)企業(yè)的需求到頭來將會(huì)一事無成.近年來，國家教育部和省教育廳開展的示范性專業(yè)建設(shè)，在建設(shè)過程中都充分重視了社會(huì)對(duì)人才需求這一環(huán)節(jié).在制定各自的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，把企業(yè)調(diào)研、工作崗位能力分析放在了首位，徹底改變了因人設(shè)課、因課設(shè)課、跟著本科教學(xué)計(jì)劃走的狀態(tài).實(shí)踐證明，各專業(yè)所制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃越來越貼近社會(huì)需求，取得了良好的教學(xué)效果.

2 促多方共贏，產(chǎn)學(xué)研合作教育辦學(xué)新思路

培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育，具有明確的就業(yè)方向.因此，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作模式，實(shí)現(xiàn)多方共贏，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)的新思路.

2.1 拓展專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的職能

為了更好地開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，要主動(dòng)成立各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制定委員會(huì)章程，定期召開會(huì)議，定期與企業(yè)互動(dòng).專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要針對(duì)市場(chǎng)動(dòng)向、人才需求、人才規(guī)格、培養(yǎng)模式等教學(xué)方向性問題提出建議.把專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的專家請(qǐng)到學(xué)校里，和教師一起參與專業(yè)開發(fā)、課程建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開發(fā)等工作.

2.2 將專業(yè)打造成科研技術(shù)服務(wù)的基地，與企業(yè)進(jìn)行深層次合作

在光華閃耀的粉藍(lán)色或棕色珍珠母貝星空中，白色珍珠母貝月亮展現(xiàn)從新月到滿月的各種形態(tài)。兩輪月亮在6點(diǎn)鐘位置的鏤空拱形鉆石格柵下方旋轉(zhuǎn)，如同捉迷藏一般，玩趣十足。格柵由九道金質(zhì)鑲鉆輪幅組成，開放區(qū)域顯示當(dāng)前月相。鉆石格柵的整個(gè)表面細(xì)密鑲嵌93顆圓形明亮式切工鉆石，中央點(diǎn)綴一顆醒目鉆石。鑒于空間極小，爪鑲難以實(shí)現(xiàn)，精細(xì)微鑲再次彰顯海瑞溫斯頓寶石鑲嵌師的高超技藝。

電子信息類專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的工程類專業(yè)，近年來，高職學(xué)校的教師積極開展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，為地方經(jīng)濟(jì)提供技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù).如早在2008年就與地方企業(yè)共建的“蘇州市職業(yè)大學(xué)漢達(dá)工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)研究中心”，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為主體，以教師為開發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步挖掘?qū)W校的科技潛力.

一方面，學(xué)校的科研設(shè)施設(shè)備得到了更新，科技信息資料也得到了進(jìn)一步充實(shí).學(xué)校教師的研發(fā)能力得到了提高，建立了固定可靠的研發(fā)隊(duì)伍，增強(qiáng)了新產(chǎn)品研發(fā)能力.另一方面，企業(yè)新產(chǎn)品生產(chǎn)推廣的周期縮短，并提升了企業(yè)的知名度，校企雙方的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益得到提高.

2.3 引進(jìn)企業(yè)人才培養(yǎng)方案和理念，打造高技能人才培養(yǎng)基地

與企業(yè)共建人才培養(yǎng)方案，是專業(yè)人才培養(yǎng)立于不敗之地的根本.如蘇州市職業(yè)大學(xué)通過與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)企業(yè)多年來形成的人才培養(yǎng)方案和理念，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室打造成高技能人才培養(yǎng)基地.如與西門子合作，打造西門子智能控制中心，全方位培養(yǎng)高技能人才.這種合作達(dá)到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的“三贏”[5]，很值得推廣.

3 實(shí)踐教學(xué)改革，產(chǎn)學(xué)研合作教育必由之路

3.1 以能力培養(yǎng)為本位，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)結(jié)合”

高職教育是理論與實(shí)踐并重的教育，能力培養(yǎng)是這種教育層次的主線.蘇州市職業(yè)大學(xué)始終堅(jiān)持實(shí)施兩個(gè)結(jié)合：一是理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)結(jié)合；二是基本技能訓(xùn)練與專業(yè)技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合.

3.2 以培養(yǎng)高技能學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過細(xì)致深入的社會(huì)調(diào)研，從職業(yè)能力分析入手，對(duì)技術(shù)專業(yè)崗位能力、專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分解重組，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí).制訂實(shí)踐教學(xué)體系，形成以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)，各門實(shí)踐課程為框架，各類競賽、技能培訓(xùn)、研究性課程、頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為目標(biāo)的一套相互銜接、互為條件的實(shí)踐教學(xué)體系.

3.3 積極推動(dòng)學(xué)生暑期專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

積極推動(dòng)學(xué)生參加工程實(shí)踐，要求二年級(jí)學(xué)生開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生通過一個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)到了知識(shí)、增長了見識(shí)，起到非常好的效果.有學(xué)生曾深有體會(huì)地說，以前看書沒興趣，通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)工程實(shí)踐有了感性認(rèn)識(shí)，知道教科書的重要性，學(xué)習(xí)起來有目標(biāo)、有興趣、有熱情了.

3.4 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)，開辟產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)新途徑

畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)教學(xué)工作中倍受重視，學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、師資配備、設(shè)計(jì)過程、畢業(yè)答辯、成績?cè)u(píng)定、論文格式、質(zhì)量評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)提出了明確要求.各系也成立了以系主任為主要負(fù)責(zé)人的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全范圍、全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督.

3.5 改革人才培養(yǎng)方案，積極推行“雙證書”制度

蘇州市職業(yè)大學(xué)在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，積極推行“雙證書”，即引進(jìn)崗位證書制度，學(xué)生畢業(yè)時(shí)通過崗位培訓(xùn)，取得相應(yīng)的專業(yè)資格證書，如電子中級(jí)工或高級(jí)工證書，線路板CAD證書等.

3.6 挖掘各種資源，積極開發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺(tái)

除了發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)作用，在專業(yè)實(shí)踐中還積極開發(fā)其他平臺(tái)，挖掘培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的更大潛力.目前我們已經(jīng)開發(fā)的平臺(tái)有基于省工程中心的實(shí)踐平臺(tái)，研究性課程的實(shí)踐平臺(tái)，電子大賽的實(shí)踐平臺(tái)以及省大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多途徑，取得更好的教學(xué)效果.

4 成效明顯，產(chǎn)學(xué)研合作教育結(jié)碩果

1) 教師的教學(xué)科研活動(dòng)多次獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì).近年來，參與產(chǎn)學(xué)研的教師業(yè)務(wù)上得到了大幅度提高，提高了雙師素質(zhì)，多位教師獲得各種教育教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì).

2) 學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率保持高水平.本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率多年保持高水平，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)98%以上，較快地適應(yīng)工作崗位，并做出一定的工作成績，受到用人單位的好評(píng).

3) 企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生呈現(xiàn)多贏局面.產(chǎn)學(xué)研深入合作，企業(yè)易找到滿意的員工，學(xué)生易找到滿意的工作崗位，學(xué)校獲得社會(huì)好評(píng).

5 結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的有效途徑，是專業(yè)的辦學(xué)特色.實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作，是行之有效的教學(xué)方式，受到學(xué)生的歡迎和學(xué)校的肯定.多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作模式，為新時(shí)期的高職高專教育提供了新的思考[6].

[1] 姚延芹. 有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究述評(píng)[J]. 江蘇教育研究，2011(25)：52-54.

[2] 陳六一. 產(chǎn)學(xué)研合作教育的現(xiàn)狀及其動(dòng)力機(jī)制的建構(gòu)[J]. 中國高教研究，2011(3)：77-79.

[3] 黃道平，胥布工，喬連芝. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012，34(2)：11-12.

[4] 邱荒逸. 深化校企合作教學(xué)的工作思路與實(shí)踐嘗試[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2012(11)：53-56.

[5] 祁春清，索跡，曹豐文. 高職院校校企合作中新模式的研究[J]. 遼寧師專學(xué)報(bào)，2009(3)：83-84.

[6] 周建松. 從校企合作共生體的視角看高職教育的新發(fā)展[J]. 教育與職業(yè)，2011(32)：26-27.

(責(zé)任編輯：李 平)

On Training High-skilled Applied Talents through Multi-channels by Furthering Industry-University-Research Cooperation

QI Chun-qing，SUO Ji，CHEN Wei-yuan
(Department of Electronic Information Engineering，Suzhou Vocational University，Suzhou 215104，China)

The model of Industry-University-Research education starts with the establishment of teaching and learning standards in an effort to achieve multiple wins. In practice，the function of the Teaching Guidance Committee can be expanded in order to establish a service base for scientifc research and technology out of the profession concerned. At the same time，a training base for high-skilled talents should also be founded by further cooperation with enterprises and the introduction of their approaches and notion in training talents. Besides，the teaching of practical training should be reformed targeting at training high-skilled students and optimizing the teaching system of practical training such as motivating students’social practice of their profession on summer vacation or changing the Assignments for Graduation.

Industry-University-Research cooperation；multiple channels；high-skilled；applied talents

G718.5

A

1008-5475(2012)04-0088-03

2012-09-21；

2012-10-23

2011年江蘇省教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題(2011-254)

祁春清(1973-)，女，遼寧遼陽人，副教授，碩士，主要從事高職教育、電子技術(shù)教學(xué)研究.