□康紅云

( 重慶師范大學(xué)特殊教育系,重慶 沙坪壩 400047)

自閉癥是一種廣泛性的發(fā)育障礙，對(duì)于兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言以及社會(huì)行為等方面都產(chǎn)生了很?chē)?yán)重的負(fù)面影響。根據(jù)資料顯示，目前自閉癥的發(fā)病率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，雖然針對(duì)自閉癥兒童的干預(yù)策略方法眾多且各具療效，但是由于各種方法的實(shí)施對(duì)于時(shí)間、實(shí)施者的能力要求較嚴(yán)格，且各種方法的干預(yù)內(nèi)容較為單一，難以對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行有效的教學(xué)。視頻教學(xué)步驟簡(jiǎn)單，容易操作，省時(shí)有效從而被認(rèn)為是一種很有發(fā)展前景的干預(yù)方法。本文旨在對(duì)視頻教學(xué)的定義與類(lèi)型、基本原理與應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，以期為大家提供一些參考。

一、視頻教學(xué)釋義及類(lèi)型

視頻教學(xué)(video modeling)是指由研究者通過(guò)直接觀察、訪談等手段獲得一系列資料，依學(xué)習(xí)者的能力設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容，制作符合學(xué)習(xí)者相關(guān)技能目標(biāo)的教學(xué)視頻。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，所謂視頻教學(xué)就是讓自閉癥兒童通過(guò)觀看視頻形成各種技能。而根據(jù)視頻中示范者的不同，其類(lèi)型可以分為：自我示范教學(xué)、成人示范教學(xué)和同伴示范教學(xué)。

自我示范教學(xué)是以個(gè)案某次偶然中完成任務(wù)時(shí)的影像作為視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容。Kehle, Owen, & Cressy (1990)認(rèn)為自我示范視頻教學(xué)的積極行為改變?cè)从谟^看自己在視頻中表演標(biāo)準(zhǔn)化的行為活動(dòng)。而一個(gè)人認(rèn)為成功的機(jī)會(huì)將直接影響到個(gè)體對(duì)該項(xiàng)行為的學(xué)習(xí)能力，較高的自我效能有助于個(gè)體嘗試新的學(xué)習(xí)任務(wù)。而自我示范教學(xué)則是通過(guò)讓學(xué)生觀看自己某次成功完成某件事時(shí)的影像來(lái)提高自我效能，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂成人示范教學(xué)是以成人為模仿對(duì)象的視頻教學(xué)形式，這里的成人既可以是家長(zhǎng)也可以是陌生人。以成人為示范可以很好地展示較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能保證動(dòng)作執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)性。所謂同伴示范教學(xué)是以同伴為模仿對(duì)象的視頻教學(xué)形式。Kara A. Reagon (2006)表明同伴是很好的視頻教學(xué)的模仿對(duì)象。

對(duì)于三種示范類(lèi)型的教學(xué)效果比較，到目前為止并沒(méi)有統(tǒng)一的意見(jiàn)。Monica E.Delano(2007)中提到大部分的研究者認(rèn)為他人示范的視頻教學(xué)效果更加顯著，但是自我示范教學(xué)可能在某些技能的學(xué)習(xí)上效果更好。但在Cihak(2008)對(duì)比使用自我示范和成人示范的視頻教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，四個(gè)個(gè)案中有三個(gè)運(yùn)用自我示范時(shí)的效果較好，而第四個(gè)個(gè)案對(duì)于示范者類(lèi)型的選擇上沒(méi)有差異。而McCoy(2007)在對(duì)以往不同類(lèi)型視頻教學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上認(rèn)為，不同類(lèi)型視頻教學(xué)的效果受到了學(xué)習(xí)者個(gè)體學(xué)習(xí)偏好或者學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素的影響，從而可能呈現(xiàn)出不同的情況。

二、視頻教學(xué)的理論基礎(chǔ)

視頻教學(xué)方法的創(chuàng)始人Buggey認(rèn)為視頻學(xué)習(xí)屬于觀察學(xué)習(xí)類(lèi)型，視頻模型的作用機(jī)制與形成觀察學(xué)習(xí)的原理基本相同。首先，班杜拉已經(jīng)表明人類(lèi)觀察學(xué)習(xí)的進(jìn)行會(huì)受到榜樣的特征、榜樣行為的特性以及觀察者自身因素的影響即榜樣特征越和觀察者相似或者是被觀察者熟悉，榜樣行為越具有實(shí)用性就越容易引起觀察行為的發(fā)生，而視頻教學(xué)就滿(mǎn)足了這一點(diǎn)。Blythe A. Corbett(2005)提到我們所選擇的視頻大都是在自閉癥兒童所熟悉的生活場(chǎng)景下由自閉癥兒童同伴、成人甚至是其本人完成某種生活化、功能化的活動(dòng)，這比較容易引起自閉癥兒童的注意和興趣，促進(jìn)觀察學(xué)習(xí)的發(fā)生；其次，觀察學(xué)習(xí)理論中提到觀察到榜樣行為的后果，學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)是受替代強(qiáng)化影響的，而在替代強(qiáng)化中，與消極的行為結(jié)果相比，看到他人獲得積極的行為結(jié)果更容易促進(jìn)行為的產(chǎn)生。而自閉癥兒童通過(guò)觀察錄影中行為的結(jié)果使自己的行為得以強(qiáng)化，視頻中積極的獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更能起到替代強(qiáng)化的作用。視頻學(xué)習(xí)材料都是自閉癥兒童本人或者是所熟悉的其他人正確完成某項(xiàng)活動(dòng)的結(jié)果，正確行為結(jié)果往往帶來(lái)的是正強(qiáng)化，所以所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)行為更容易被再現(xiàn)。此外視頻教學(xué)將視頻教學(xué)的特點(diǎn)和自閉癥兒童的自身特征聯(lián)系起來(lái)。首先我們已經(jīng)知道，與其他的感官知覺(jué)的加工途徑相比，自閉癥兒童的視覺(jué)加工占優(yōu)勢(shì)。而視頻教學(xué)最大的特點(diǎn)就在于將目標(biāo)行為轉(zhuǎn)化為影像類(lèi)型的視覺(jué)線索表現(xiàn)出來(lái)，而且目標(biāo)行為錄影可以反復(fù)播放重復(fù)利用，較少受到時(shí)空等外界因素的影響。其次， Charlop-Christy認(rèn)為視頻教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在一個(gè)小小的屏幕上有助于無(wú)關(guān)因素的控制從而避免自閉癥兒童注意力的過(guò)度選擇。此外,觀看視頻還避免了學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的視線接觸，更為自閉癥兒童所接受。

最后，視頻教學(xué)本身的特性也是其起作用的重要原因。事實(shí)證明大多數(shù)的兒童都會(huì)對(duì)視頻節(jié)目感興趣，而自閉癥兒童也不例外。視頻教學(xué)豐富的教學(xué)內(nèi)容和活潑多樣的表現(xiàn)形式很容易引起學(xué)生們的興趣。

三、視頻教學(xué)在自閉癥中的應(yīng)用

(一)視頻教學(xué)的應(yīng)用目標(biāo)

從目前的資料總結(jié)來(lái)看，在以往的研究中的應(yīng)用目標(biāo)大部分都是關(guān)于自閉癥兒童的社會(huì)技能，而具體來(lái)說(shuō)社會(huì)技能又包括：社會(huì)模仿、語(yǔ)言加工、即時(shí)性反應(yīng)行為、游戲技能以及語(yǔ)言交流等方面。此外，Laura Schreibman(2000)進(jìn)行了視頻教學(xué)對(duì)于自閉癥兒童的破壞行為療效分析的實(shí)驗(yàn)研究。Elisabeth M. Kinney(2003)對(duì)成人示范的視頻教學(xué)對(duì)自閉癥兒童的學(xué)業(yè)中拼寫(xiě)技能的影響進(jìn)行了研究。Robin Shipley-Benamou(2002)和Deb Keen(2007)等還將如廁等生活技能作為視頻教學(xué)的干預(yù)目標(biāo)進(jìn)行了研究?？梢?jiàn)大量相關(guān)研究已經(jīng)證明視頻教學(xué)在自閉癥中的應(yīng)用領(lǐng)域大致可以歸納為以下四個(gè)方面：社交技能、生活自理、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、問(wèn)題行為，在這些領(lǐng)域視頻教學(xué)都有很好的干預(yù)效果。

(二)視頻教學(xué)的實(shí)施步驟

1.確定目標(biāo)行為與技能。由各方人員，包括家長(zhǎng)、特殊教育教師以及專(zhuān)業(yè)的治療師等人員選擇一項(xiàng)當(dāng)前情況下學(xué)習(xí)者最需要的技能作為目標(biāo)行為，同時(shí)對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)行定義和描述，這里應(yīng)注意目標(biāo)行為的描述需具體、可測(cè)量。2.計(jì)劃視頻錄影對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)行任務(wù)分析，詳細(xì)在列出在視頻示范中需要做的和說(shuō)的，這有助于將復(fù)雜的目標(biāo)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗行〉男袨椴襟E。3.基線期的數(shù)據(jù)收集?；€期的數(shù)據(jù)收集不僅有助于了解學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有能力還決定了創(chuàng)建視頻的步驟。4.創(chuàng)建視頻。視頻創(chuàng)建中需要考慮的首要問(wèn)題是示范者的類(lèi)型。選用哪種視頻類(lèi)型取決于任務(wù)或技能的類(lèi)型、難度和學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有能力。5.觀看視頻。觀看視頻需要考慮視頻展示的地點(diǎn)、時(shí)間和頻率。一般的要求是觀看的時(shí)間和地點(diǎn)較為固定，更好的是在自然情境中功能性行為進(jìn)行之前展示最為有效。6.視頻教學(xué)效果的評(píng)估。評(píng)估視頻教學(xué)的效果要通過(guò)學(xué)習(xí)者執(zhí)行目標(biāo)行為的時(shí)間、頻率以及執(zhí)行的步驟得知。若學(xué)習(xí)者有進(jìn)步則繼續(xù)觀看視頻求得學(xué)習(xí)的最大進(jìn)步，但是學(xué)習(xí)者的最大進(jìn)步需要和其IEP的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

四、視頻教學(xué)在自閉癥干預(yù)中的效果

近些年來(lái)對(duì)于視頻教學(xué)的實(shí)證研究越來(lái)越多，其干預(yù)的范圍和界限也日益明確。從干預(yù)對(duì)象上來(lái)看，大部分的研究都選擇了3-12歲的自閉癥兒童作為干預(yù)對(duì)象，對(duì)于年齡較大的學(xué)習(xí)者，雖然顯示也有一定效果，但是需要實(shí)驗(yàn)者特別注意調(diào)整視頻以滿(mǎn)足他們的特殊需要。

從干預(yù)地點(diǎn)上看，大部分的實(shí)驗(yàn)研究都是在學(xué)校、家庭或者是社區(qū)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的。有的研究還進(jìn)行了跨情境的實(shí)驗(yàn)干預(yù)，如Deb Keen(2007)就同時(shí)在家庭和學(xué)校兩種環(huán)境中研究視頻教學(xué)對(duì)于自閉癥兒童如廁技能培養(yǎng)成效進(jìn)行了研究。此外， Kara A. Reagon(2006)在研究同伴示范教學(xué)對(duì)自閉癥兒童的假裝游戲的干預(yù)效果分析時(shí)就是干預(yù)期在學(xué)校進(jìn)行，而維持期在家庭環(huán)境中進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果都表明視頻教學(xué)可以很好的排除外界環(huán)境的影響，在不同情境的教學(xué)中都顯示出了很好的干預(yù)效果。

從干預(yù)的時(shí)間上看，鑒于自閉癥兒童的注意力保持的時(shí)間短、行為刻板以及受情緒影響較大的特質(zhì)，每次干預(yù)訓(xùn)練的時(shí)間都比較固定而且時(shí)間較短。一般每段錄影內(nèi)容的觀看時(shí)間在3-5分鐘之內(nèi)。每天觀看次數(shù)也是從一兩次到六七次不等。

從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上看，研究者多采用的是多基線的倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。比如Tom Buggey(1999)采用小樣本的A-B-A設(shè)計(jì)研究視頻教學(xué)對(duì)于自閉癥兒童應(yīng)答行為的干預(yù)效果；Kara A. Reago(2006)采用小樣本的A-B設(shè)計(jì)研究視頻教學(xué)對(duì)于自閉癥假裝游戲療效。此外值得注意的是，在許多實(shí)驗(yàn)中，研究者除使用視頻教學(xué)外還結(jié)合了其它方法對(duì)兒童行為進(jìn)行干預(yù)。其中最常用的就是強(qiáng)化物的使用。例如，Linda A. Leblanc(2003)中使用了食物作為強(qiáng)化物，而Stacey Litras(2010)將視頻教學(xué)和社會(huì)故事結(jié)合起來(lái)研究對(duì)自閉癥兒童社會(huì)技能的成效研究。結(jié)果顯示，視頻教學(xué)和其他方法結(jié)合能有效增加自閉癥兒童的適當(dāng)行為，提升其相關(guān)社會(huì)技能。

綜上述研究，視頻教學(xué)實(shí)施時(shí)間短，方法簡(jiǎn)便而且可以在不同對(duì)象、環(huán)境和實(shí)施過(guò)程的情況下促進(jìn)自閉癥兒童快速獲得相關(guān)技能，并有效持續(xù)維持習(xí)得的技巧。

五、對(duì)我國(guó)研究的啟示

從目前的研究結(jié)果來(lái)看，視頻教學(xué)對(duì)自閉癥兒童各種技能的習(xí)得有較好的干預(yù)效果。對(duì)于近年來(lái)國(guó)外自閉癥視頻教學(xué)的簡(jiǎn)單梳理后，我們可以在國(guó)外自閉癥視頻教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，從以下方面開(kāi)展工作：(1)探討不同類(lèi)型的視頻教學(xué)對(duì)于干預(yù)效果的影響。雖然以往對(duì)于不同類(lèi)型的視頻教學(xué)的效果有一點(diǎn)的分析，但是并沒(méi)有一定的結(jié)論。而且我們還需要進(jìn)一步分析不同類(lèi)型視頻教學(xué)在不同條件或者針對(duì)不同干預(yù)目標(biāo)的效果差異。(2)研究視頻教學(xué)對(duì)于不同年齡、程度的自閉癥兒童的影響。以往的研究對(duì)象年齡大都在15歲以下而對(duì)于自閉程度并沒(méi)有太多的考慮，進(jìn)一步對(duì)比不同年齡和程度的自閉癥兒童的視頻教學(xué)效果也是未來(lái)研究的重要議題。(3)視頻創(chuàng)建的關(guān)鍵性因素、視頻的長(zhǎng)度或者是視頻觀看的次數(shù)都是影響視頻教學(xué)成效的重要因素。從以上研究中我們發(fā)現(xiàn)，視頻長(zhǎng)度從十幾秒到幾分鐘不等，觀看次數(shù)也是從每天一次到六七次不等，所以研究視頻創(chuàng)建和實(shí)施教學(xué)中的關(guān)鍵也是我們未來(lái)研究的方向。

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