聶翔 張家田

2001年國務(wù)院頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》等政策，并指出優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。至此，我國幼兒教師教育結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了重大調(diào)整，一時間“升格轉(zhuǎn)型”成了熱門話題。近十年間，全國有多所幼師從中專升格為大專。作為工作在幼師高專鋼琴教學(xué)一線的一名教師，無論是從鋼琴教學(xué)本體還是就當(dāng)前面臨的歷史機遇而言，該項研究都是非常必要的，尤其是隨著對于幼兒教育的重視，對鋼琴教育提出了更高的要求，必須進(jìn)行深入研究升格后的幼師高專鋼琴教育，以培養(yǎng)更高素質(zhì)的幼教人才。以下是本人總結(jié)的一些實踐經(jīng)驗，供大家參考指正。

一、幼師高專鋼琴

教育的理念和目標(biāo)定位

（一）以審美體驗核心，培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)興趣

幼師高專鋼琴教育首先應(yīng)該是鋼琴音樂的審美教育，這是它最根本的目的和任務(wù)。鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)在教學(xué)方法、模式上有著很大的不同，它通過鋼琴實踐活動深刻的感受和表達(dá)鋼琴藝術(shù)的美，弱化了知識的傳授和技能技巧的培養(yǎng)過程。幼師高專鋼琴課程作為實施美育的重要途徑，其特點就是情感審美。因此，鋼琴教學(xué)過程中不能只偏重知識與技能的傳授，而忽視學(xué)生的內(nèi)心體驗和審美感受，應(yīng)將基本知識和理論有機滲透在鋼琴藝術(shù)的審美體驗之中。在制定教學(xué)目標(biāo)時，也不能只是單一的技能目標(biāo)，應(yīng)該是師生共同辨別、感受、把握、欣賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受鋼琴藝術(shù)美的過程。在鋼琴教育活動中，要激發(fā)學(xué)生積極踴躍的參與到鋼琴實踐活動中去獲得音樂的審美體驗。只有當(dāng)學(xué)生對鋼琴發(fā)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)它的愿望和熱情。

（二）面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展

幼師高專的鋼琴教育中，教師應(yīng)立足于全體教育對象的素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)造機會讓所有的學(xué)生都能夠親身參與、體驗，充分表現(xiàn)的過程，而不是為了培養(yǎng)鋼琴藝術(shù)家，不是追求高超技藝的活動，更不是個別學(xué)生的事情。

在幼師高專的鋼琴教學(xué)中，在提高全體學(xué)生鋼琴素質(zhì)的同時，為了滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，還要為具有鋼琴特長、對鋼琴有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。教師應(yīng)該認(rèn)識到，每個學(xué)生都有自己的個性，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，給學(xué)生較多的鍛煉機會，讓她們自己去實踐和體驗；給學(xué)生問題和困難，讓她們自己去解決、去鍛煉。

（三）注重教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。因此所有的音樂教育活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。”由此不難看出，傳統(tǒng)的以書本知識為中心的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)被培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力所代替。學(xué)習(xí)的目的在于運用。學(xué)以致用，既是創(chuàng)新的動力，也是創(chuàng)新的目標(biāo)。因此，鋼琴教師在教學(xué)中為學(xué)生提供參與鋼琴表演實踐活動的機會，使其在實踐中獲取成功感，體驗到創(chuàng)新的價值，分享參與的快樂。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法就是讓學(xué)生多有機會去嘗試、去實踐，因為只有在不斷地嘗試中，學(xué)生才能體會到創(chuàng)新樂趣，體會到創(chuàng)新成功后的成就感。鋼琴課程的教學(xué)過程應(yīng)該是充滿創(chuàng)造性的，不應(yīng)有一個固定的模式與程序，不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，鋼琴課堂應(yīng)永遠(yuǎn)是動態(tài)的、變化的。只有這樣才能體現(xiàn)出鋼琴學(xué)習(xí)思維過程的獨特性、實踐性和多向性。嘗試鋼琴創(chuàng)作是挖掘創(chuàng)造性思維潛能的重要方式，是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，在教學(xué)中為學(xué)生能夠提供輕松的環(huán)境，盡量減少對學(xué)生思維的限制和批評指責(zé)，應(yīng)激勵、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（四）弘揚民族藝術(shù)，理解多元文化

鋼琴教育同其他藝術(shù)教育一樣，提倡以人為本，了解藝術(shù)作品的相關(guān)歷史文化，通過了解藝術(shù)家的傳奇經(jīng)歷積累有意義的藝術(shù)經(jīng)驗，從而幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀和人生觀。并且古今中外大量經(jīng)典優(yōu)秀的音樂作品所營造出觸人心弦或令人震撼的音樂氛圍，再加上輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，將會大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生藝術(shù)經(jīng)驗，通過主動學(xué)習(xí)探究，感受藝術(shù)魅力，形成自信、向上、樂觀的性格，以及與他人形成民主、融洽、和諧的人際關(guān)系。

二、幼專鋼琴教學(xué)策略分析

幼專學(xué)生做為一名未來的幼兒老師，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新理念是非常重要的。

在提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力方面，可以著重在音樂教學(xué)的內(nèi)容的選擇上下功夫，突出兒歌伴奏教學(xué)。我們把鋼琴彈唱結(jié)合與鋼琴即興伴奏編配技巧教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力重要載體。同時要注重學(xué)生的公開演奏能力的培養(yǎng)，作為一名合格的幼兒師范生，必須能在公眾場合流暢的彈奏鋼琴，而且還要有組織音樂活動的能力。

三、鋼琴教學(xué)方法探究

在幼專鋼琴教學(xué)方法創(chuàng)新探索中，我嘗試以下幾點共同借鑒。

（一）情境教學(xué)法

鋼琴是用聲音來與聽眾交流的，鋼琴彈奏不僅要表現(xiàn)嫻熟的技藝，還要追求美妙動聽的聲音，來正確的詮釋作品的“故事”。筆者認(rèn)為，在向?qū)W生新授鋼琴作品時，首先應(yīng)該給學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生自己找出作品各個部分所描述的音樂形象，帶著豐富的想象，與音樂融為一體，使學(xué)生仿佛置身其中，從而對所學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）體驗教學(xué)法

幼師入校新生大多在鋼琴基礎(chǔ)方面是“白丁”，所以教師首先要做的事情就是幫助學(xué)生克服學(xué)生的畏難心理，從興趣角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成不怕吃苦，苦中求樂的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，要讓學(xué)生的腦筋“動”起來。課堂上教師在新授環(huán)節(jié)，結(jié)合樂曲的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一組具有啟發(fā)性并且相互聯(lián)系的問題和活動，讓學(xué)生通過參與開動腦筋。

其次，讓學(xué)生充分動手實踐，教師范奏后，學(xué)生第一反應(yīng)就是想要馬上進(jìn)行模仿、嘗試，這時可挑選具有典型問題的學(xué)生上臺彈奏演示，教師在指導(dǎo)其問題的同時，全體參與其中，或者針對難以馬上解決的難點問題，教師可以請學(xué)生上臺與教師一起參與完成。

再次，除了聽教師的講解，讓學(xué)生親自體驗動口之樂也十分重要。作為師范類學(xué)生，應(yīng)具備較好的語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造動口的機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己對問題的見解、看法，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，多邊互動的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，同時也讓學(xué)生體驗動口之樂，為未來的從教奠定基礎(chǔ)。

（作者簡介：聶翔，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂系講師；張家田，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂系助理講師）