孫 菲

(齊齊哈爾高等師范?？茖W校，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

高職高專計算機網(wǎng)絡技術實訓課程體系研究

孫 菲

(齊齊哈爾高等師范?？茖W校，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

根據(jù)高職高專計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展趨勢及社會需求，提出了計算機網(wǎng)絡技術實訓課程體系建設存在的問題及改進方式，并提出了計算機網(wǎng)絡技術實訓課程的實訓內(nèi)容、實訓方法、課程結構、實訓考核等方面所應采取的措施與對策。

計算機網(wǎng)絡技術；實訓課程；體系建設

高職高專計算機網(wǎng)絡技術課程既是計算機技術專業(yè)的專業(yè)課程，也是計算機技術專業(yè)的主干課程，學好此門課程對學生的專業(yè)知識結構至關重要。因此，作為計算機網(wǎng)絡技術技能提高、操作能力增強的計算機網(wǎng)絡技術實訓課程，是高職高專計算機技術專業(yè)學生學好計算機網(wǎng)絡技術的重要途徑和關鍵環(huán)節(jié)。教育部教高〔2006〕12號文件中明確指出高等職業(yè)院校要改革課程體系和教學內(nèi)容，大力推行工學結合，校企合作，改善實訓、實習條件。[1]隨著計算機網(wǎng)絡技術的不斷更新與發(fā)展，社會對計算機網(wǎng)絡技術人才能力需求的不斷變化，這就要求對計算機網(wǎng)絡技術實訓課程體系建設進行新的研究和探索，使之適應新的要求和發(fā)展。

一 計算機網(wǎng)絡技術實訓課程的現(xiàn)狀及存在的問題

我國高等職業(yè)教育發(fā)展起步較晚，到了二十世紀90年代，才開始創(chuàng)辦高中起點的高職教育。[2]在實踐教學環(huán)節(jié)中，借鑒國外高職教育經(jīng)驗，采取實驗、實訓、實習三者相結合的方式進行。[3]對計算機網(wǎng)絡技術課程而言，學生計算機網(wǎng)絡技術實訓就是由知識的學習過程轉變?yōu)榧寄艿恼莆者^程。計算機網(wǎng)絡技術實訓課程由于其發(fā)展時間較短，實訓環(huán)境、條件相對較差，在具體的操作理念上存在認識上的差距，影響到學生技能的提高。主要存在以下問題：

一是實訓內(nèi)容不符合學生未來能力發(fā)展的要求。計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展較快，知識不斷更新，但在計算機網(wǎng)絡技術實訓內(nèi)容上，仍然按照傳統(tǒng)的網(wǎng)絡技術內(nèi)容進行計算機網(wǎng)絡技術實訓教學，甚至有些實訓內(nèi)容所選取的對象已經(jīng)不在實際應用中所使用，有些實訓設備已經(jīng)被新的設備所替代。這種實訓內(nèi)容的選取與企業(yè)、社會所需不相符，勢必會影響學生未來從業(yè)發(fā)展，相關技能不能得到提高。

二是實訓方法不能真正提高學生的實際操作技能。現(xiàn)行的計算機網(wǎng)絡技術實訓方法主要源于實驗操作，按照課程實驗內(nèi)容設計實訓內(nèi)容，教學方法多采用教師講授與學生操作的講做結合教學法。這種傳統(tǒng)的教學方法不適合學生實訓技能的提高，影響了實訓效果。

三是實訓課程結構不利于實訓技能的提高。計算機網(wǎng)絡技術實訓課程往往按照教材的組織內(nèi)容進行課程結構劃分，這種課程結構注重單一知識模塊的訓練，忽略了實訓綜合技能的訓練。在實訓課程結構的組織上，應參考項目教學法，按照綜合實訓的方式組織項目，進行實訓，提高學生的綜合實訓技能。

四是不能客觀、準確地進行實訓考核工作?，F(xiàn)階段，計算機網(wǎng)絡技術實訓課程考核工作多數(shù)仍舊采取實驗考核的方式進行，主要考查學生是否按照要求進行了課程實訓，注重學生實訓過程和環(huán)節(jié)，而忽略對學生實訓技能的考核。在實訓課程中要建立起客觀、準確的實訓考核標準，強化實訓考核工作的實效性。

綜上所述，為促進課程的發(fā)展，必須在實訓內(nèi)容、實訓方法、課程結構、實訓考核等方面進行課程系統(tǒng)改革。

二 選取符合專業(yè)發(fā)展的計算機網(wǎng)絡技術實訓課程和實訓內(nèi)容

在計算機網(wǎng)絡技術實訓課程中，學生最終專業(yè)技能掌握效果取決于實訓內(nèi)容的確定。在計算機網(wǎng)絡技術實訓課程內(nèi)容上，要選取符合學生專業(yè)發(fā)展與未來就業(yè)需求的實訓內(nèi)容，在提高學生本專業(yè)技能的同時，進一步提高學生掌握本專業(yè)未來需求的發(fā)展方向，提高學生未來的發(fā)展空間。[4]因此，在計算機網(wǎng)絡技術實訓內(nèi)容選取上，應遵循以下原則：

一是按照網(wǎng)絡技術功能劃分實訓內(nèi)容。計算機網(wǎng)絡技術按照其功能可以劃分為網(wǎng)絡連接、網(wǎng)絡配置、應用服務、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全等幾大部分，因此在實訓內(nèi)容的組織上，按照網(wǎng)絡技術功能劃分情況選取實訓項目進行實訓，搭建符合教學要求的實訓項目，實訓實施過程中對項目進行分解，力求實訓設計體現(xiàn)真實的項目場景，提高學生解決實際問題的能力。

二是選取能夠增強學生未來職業(yè)發(fā)展的實訓內(nèi)容。在網(wǎng)絡技術實訓課程中，除進行常規(guī)內(nèi)容的實訓外，應該增加專業(yè)技能較強的實訓內(nèi)容，如VLAN劃分、高端交換機配置、服務器搭建、非常規(guī)操作系統(tǒng)安裝與應用、防火墻配置、網(wǎng)絡故障排除、端口設置與掃描等，提高學生專業(yè)知識視野，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

三是科學合理的分配實訓內(nèi)容的比重。在實訓過程中，要按照實訓內(nèi)容的重要性及難易程度分配實訓內(nèi)容的比重，對相對簡單而常規(guī)的實訓內(nèi)容，應壓縮實訓比重，而對重要且較難的實訓內(nèi)容，要適當增加實訓比重，提高實訓的效果。

三 改進傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡技術實訓課程和實訓方法

計算機網(wǎng)絡技術實訓課程是一門集設計與操作為一體的實踐操作課程，在課程實施過程中，必須體現(xiàn)學生設計、操作、驗證等各個環(huán)節(jié)，因此課程教學的效果取決于課程的實訓方法?，F(xiàn)行的“講、演、練”結合的實訓方法，既影響了學生自我的創(chuàng)新與體驗，又限制了學生實訓效果，要在實訓方法上進行改進。現(xiàn)行新的實訓方法較多，有項目教學法、基于工作過程教學法等。項目教學法源于德國的“以行動為導向的項目教學法”，即把課程的學習過程分解為各個小的具體的工程或事件，通過學生對項目進行設計、實施，達到培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生解決問題、設計方案、操作方法、與人協(xié)作等幾方面能力[5]。項目教學法在實施的過程中包括項目的選取、項目的構建、項目實施過程、結果評價。基于工作過程教學法是高職教育的重要方式，突出體現(xiàn)了“工學結合”的教學思想，主要是通過工作過程的導引，創(chuàng)設符合學生未來工作實際的學習情境，使學生在工作中學習、學習中工作?；诠ぷ鬟^程教學法的實施過程主要包括獲取任務、知識學習構建、工作實施、交流討論、結果評價。

在計算機網(wǎng)絡技術實訓課程中，應根據(jù)教學實際情況，綜合以上各種實訓方法，構建和選取符合實訓實際情況的實訓方法，達到提高學生各種技能的要求。

四 建立以實際應用為基礎的實訓課程結構

計算機網(wǎng)絡技術實訓課程主要提高學生實際操作的能力，因此在課程結構上，應該構建符合實際應用為基礎的課程結構。大量的基礎性實訓與單一的模塊化實訓，雖然能夠強化學生的單一操作技能，也能夯實學生基礎操作的掌握，但是對學生綜合技能的培養(yǎng)、大型項目的設計與實施就顯得不足，也影響學生專業(yè)的發(fā)展。因此在實訓課程結構上，應加強綜合性實訓項目，在項目實施過程中貫穿基礎性實訓操作內(nèi)容，在注重基礎的同時強化項目綜合設計與實施的技能培養(yǎng)。如按照計算機網(wǎng)絡功能所劃分的網(wǎng)絡連接、網(wǎng)絡配置、應用服務、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全等項目進行實訓課程構建。在網(wǎng)絡連接實訓部分，可以設計網(wǎng)絡平臺搭建項目，讓學生在完成項目過程中掌握計算機網(wǎng)絡概念及應用、網(wǎng)絡傳輸介質及網(wǎng)絡設備、雙絞線線纜制作、網(wǎng)卡安裝與測試、網(wǎng)絡拓撲結構、網(wǎng)絡連接測試等技能。在網(wǎng)絡配置實訓部分，可以對搭建的網(wǎng)絡平臺項目進行網(wǎng)絡設備軟、硬件配置操作，讓學生掌握高端交換機配置、路由器及協(xié)議配置、TCP/IP協(xié)議配置等技能。在應用服務實訓部分，可以構建網(wǎng)絡服務器管理項目，通過網(wǎng)絡操作系統(tǒng)搭建服務器提供服務，讓學生掌握Windows 2000 Server的安裝與應用、Web服務器搭建、FTP服務器搭建、郵件服務器搭建、Linux系統(tǒng)安裝與應用、無紙化辦公、網(wǎng)絡資源共享等技能。在網(wǎng)絡管理實訓部分，主要為網(wǎng)絡日常維護及根據(jù)網(wǎng)絡使用情況進行權限管理，讓學生掌握網(wǎng)絡故障的診斷與排除、NTFS權限設置、在交換機上進行VLAN劃分、設置網(wǎng)絡訪問控制權限等技能。在網(wǎng)絡安全實訓部分，主要根據(jù)網(wǎng)絡安全防范要求進行網(wǎng)絡安全檢查，阻擊病毒和黑客的攻擊，保證數(shù)據(jù)安全，讓學生掌握硬件防火墻的使用與設置、個人計算機防火墻的使用與設置、ARP攻擊檢測等技能。

通過計算機網(wǎng)絡技術實訓課程結構的調(diào)整，將各個部分較為分散的知識點融合為各個大的項目，達到通過大項目掌握小知識的目的，同時也達到訓練學生進行大項目設計與實施的目標，使學生不僅實現(xiàn)掌握技術的技能，還能使學生掌握進行項目設計的技能，提高學生的從業(yè)能力。

五 強化實訓考核工作，提高實訓考核效果

計算機網(wǎng)絡技術實訓工作受傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡技術實驗課程的影響，在實訓考核方面，仍然沿用傳統(tǒng)的實驗考核方式進行考核，因此在考核方式、考核內(nèi)容、考核結果等方面都不適應計算機網(wǎng)絡技術實訓考核的要求，也無法達到科學、合理、公正的考核結果。因此，為了提高計算機網(wǎng)絡技術實訓課程的實訓效果，必須在實訓過程中強化實訓考核工作，主要在以下幾個方面進行改進：

一是改變注重結果的考核方式，實現(xiàn)全過程考核。實訓目的是讓學生掌握實訓課程內(nèi)容的各項技能，因此，單單注重實訓結果的考核方式不適合實訓考核目標，要對學生實訓全過程進行考核，包括實訓設計與準備、實訓操作步驟、實訓項目科學合理性、實訓操作熟練程度、實訓項目完成情況等諸多方面進行分項考核，對實訓過程的薄弱環(huán)節(jié)重點加強監(jiān)督與指導，達到全程考核的目的。

二是實行多元化的考核內(nèi)容。在考核內(nèi)容上，不僅要考核學生實訓操作內(nèi)容，還要考核學生設計實訓方案的能力、實訓關鍵環(huán)節(jié)技能熟練程度、實訓內(nèi)容的職業(yè)素質、實訓競賽成績等。通過多元化的實訓考核內(nèi)容，全面促進學生的綜合能力，提高學生應對相關專業(yè)操作的技能。

三是實現(xiàn)由定量到定量與定性相結合的考核結果評價方式。在考核評價方式上，改變分數(shù)定結果的定量評價方式，對實訓操作各個過程和環(huán)節(jié)進行考核評價，并根據(jù)制定的考核評價方案有針對性地對學生的實訓情況進行考核，并根據(jù)考核結果給出考核評語與考核分數(shù)，實現(xiàn)學生實訓考核的定性評價與定量評價相結合，使考核效果落到實處。

隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術實訓課程已經(jīng)成為計算機專業(yè)建設的重點，也受到高職高專院校的普遍重視。為了加強計算機網(wǎng)絡技術實訓課程的發(fā)展，必須根據(jù)技術的發(fā)展、理念的更新，對課程進行改革與創(chuàng)新，構建符合學生技能發(fā)展的課程體系，從而提高學生應對職業(yè)挑戰(zhàn)的能力。

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z]. 2006.

[2]郭俊朝.中國高等職業(yè)教育發(fā)展的回顧與展望[J].中國高教研究,2008(2)：59-61.

[3]趙錦.基于職業(yè)能力開發(fā)的我國高職實訓教學體系若干問題研究[D].天津：天津大學，2006.

[4]敖磊，肖建良.計算機網(wǎng)絡實訓課程內(nèi)容的探究[J].中國電力教育,2011(32)：129-130.

[5]葉琳琳，馬羽.項目教學法在計算機網(wǎng)絡實訓課教學中的應用研究[J].信息與電腦(理論版),2011(12)：215-216.

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(責任編輯：鄭英玲)

DiscussionofCurriculumSystemConstructionforComputerNetworkTechnologyPracticeTraininginHigherVocationColleges

Sun Fei

According to the development of computer network technology in higher vocational colleges and the trend of the social demand, the paper analyzed the problems about the training course system construction for computer network technology and puts forward some suggestions to improve the courses contents, training content, the training methods and other aspects of the curriculum.

computer network technology; training course; system construction

孫菲，碩士，講師，齊齊哈爾高等師范?？茖W校。研究方向：計算機應用技術方向的教學與研究。

1672-6758(2012)06-0029-2

G642.0

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