張亞鋒，郭萍倩

(1. 宿州學院 辦公室，安徽 宿州 234000；2. 宿州學院 化學與生命科學學院，安徽 宿州 234000)

近年來，隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，加上全球金融危機與世界經(jīng)濟形勢對就業(yè)環(huán)境的影響，大學生就業(yè)難成為眾所周知的事實。在異常嚴峻的就業(yè)形勢下，部分貧困大學生顯得焦慮、迷茫，就業(yè)觀念單一、消極，貧困生就業(yè)問題成為政府高度重視、社會普遍關(guān)注、學校十分突出的問題。

一 高校貧困生就業(yè)觀的特點及成因

大學生就業(yè)觀，是指大學生這一就業(yè)主體對就業(yè)目的、意義、方式等方面的根本意識和態(tài)度，是由就業(yè)動機、就業(yè)定位、就業(yè)選擇、就業(yè)途徑及方式等多種要素構(gòu)成的有機整體。[1]研究表明，由于經(jīng)濟生活上的貧困性，以及由此產(chǎn)生的敏感、孤僻、自卑心理，高校貧困生的就業(yè)觀既有大學生就業(yè)觀的一般性，又有其特殊性。文章試從以下幾個方面分析高校貧困生就業(yè)觀的特點及成因：

(一)就業(yè)區(qū)域多選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)

大部分高校貧困生來自老少邊窮地區(qū)和受災(zāi)害地區(qū)的家庭，他們深知父母含辛茹苦培養(yǎng)自己十分不易，認為努力學習，考上大學，為的就是跳出貧困，改變命運，畢業(yè)之后回家鄉(xiāng)工作是回到原點，是丟面子的事。加上老少邊窮地區(qū)在就業(yè)機會、生活環(huán)境、開放程度等方面與發(fā)達地區(qū)城市相比存在巨大差距，從而使貧困生迫切希望能夠到位于東部的經(jīng)濟比較發(fā)達的城市特別是沿海各大城市工作，不愿選擇回到艱苦的地區(qū)工作。

(二)就業(yè)單位多選擇大型企事業(yè)單位

相關(guān)部門統(tǒng)計表明，對于貧困生來說，即便節(jié)省，讀完大學也要花費2-3萬元才能完成學業(yè)，然而許多貧困地區(qū)的家庭年均收入僅為3000-5000元，甚至更低，貧困大學生的全部學費相當于整個家庭近10年的全部收入。[2]高校貧困生從考上大學之日起就肩負起家庭經(jīng)濟上和精神上的雙重希望，這就使他們選擇就業(yè)單位要具有工作穩(wěn)定、福利待遇好、社會地位高的特點，所以大部分貧困生青睞的就業(yè)單位類型是政府機關(guān)、事業(yè)單位及工資收入水平較高的外資合資企業(yè)、大型國有企業(yè)，私營企業(yè)、中小企業(yè)則受到冷落。

(三)對就業(yè)與考研缺乏理性認識

大學生考研可以提高學歷和自身能力，有利于拓展工作后的職業(yè)發(fā)展空間，許多高校重視提高學生考研率，學校成了“考研基地”，但當前因就業(yè)難而去考研竟成了一種時尚，“考研熱”成了“就業(yè)難”的一種后果，部分高校貧困生面對就業(yè)與考研的選擇，存在主觀上的盲目和從眾。畢業(yè)時為了規(guī)避就業(yè)，全力準備考研，覺得只要考上了研究生，就會有更多更好的就業(yè)機會，這樣他們就因考研錯失了一些就業(yè)機會，增加了考研失敗后被迫擇業(yè)的經(jīng)濟壓力和心理壓力。

(四)對自身及創(chuàng)業(yè)缺乏合理定位

大學生自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革所大力提倡的。但部分貧困生對創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認識，同時存在著“身份”觀念，認為只有找不到工作的人才會創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)與失業(yè)相提并論。有的貧困生認同競爭思想、創(chuàng)業(yè)觀念，也有創(chuàng)業(yè)的想法，但得不到家長的理解和支持，他們因缺少支持被迫放棄創(chuàng)業(yè)選擇。有的貧困生缺乏對創(chuàng)業(yè)的理性認識，對創(chuàng)業(yè)期望值太高，或是把創(chuàng)業(yè)當作規(guī)避就業(yè)的手段之一，在創(chuàng)業(yè)過程中患得患失、自卑膽怯，嚴重阻滯了創(chuàng)業(yè)向成功的方向發(fā)展。

二 高校貧困生就業(yè)觀的影響因素

(一)高校貧困生的自身因素

1. 高校貧困生的心理問題是根本原因

對于絕大多數(shù)貧困生而言，家庭經(jīng)濟貧困是不以他們的意志為轉(zhuǎn)移的。但有些貧困生卻把貧困當作無能、丟人的事，在就業(yè)中存在從眾、攀比、自卑等灰色心理傾向和盲動的行為。加之部分貧困生在嚴峻的就業(yè)形勢面前，心理準備不足，出現(xiàn)種種心理偏差，甚至產(chǎn)生嚴重的心理障礙，在就業(yè)求職過程中，表現(xiàn)敏感，自我認識不夠準確，一旦遇到挫折，就覺得事不如人，自慚形穢，產(chǎn)生自卑心理，對就業(yè)心灰意冷，不能以積極的心態(tài)面對。

2. 高校貧困生的綜合素質(zhì)是主要原因

高校貧困生的個人綜合素質(zhì)相對來說較弱，是影響其就業(yè)觀的主要因素。雖然也有很多貧困生學習成績很優(yōu)秀，但由于知識面偏窄，在專業(yè)課學習之外很少汲取諸如時事、社會知識、禮儀、經(jīng)濟、管理等非專業(yè)知識，致使其表達能力、人際交往能力、實踐能力、組織管理能力及社會適應(yīng)等能力相對較弱。而能力因素是大學生成功就業(yè)最基本、最直接的因素，貧困生綜合素質(zhì)薄弱使其在就業(yè)競爭中處于弱勢地位，從而影響其就業(yè)觀念。

(二)影響高校貧困生就業(yè)觀的外部因素

1. 家庭傳統(tǒng)觀念的影響

大部分貧困生從小就接受著家長“跳出農(nóng)門”、“吃皇糧”、“一定要翻身”的教育，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念對貧困生影響很深。另外，他們看著父母的辛勤勞作，急于通過自己的努力改變家庭的經(jīng)濟狀況，這使得高校貧困生就業(yè)心理壓力大，期望值過高，把就業(yè)環(huán)境、就業(yè)區(qū)域和工資待遇等作為就業(yè)首要考慮因素。

2. 高校學科專業(yè)設(shè)置的影響

學科建設(shè)源于社會需要和實踐。當前，部分高校不斷擴大辦學規(guī)模，盲目增設(shè)新專業(yè)，由于貧困生入學時大多對專業(yè)前景并不清晰，選擇專業(yè)存在盲目性，導(dǎo)致自主擇業(yè)能力不強。還有部分高校專業(yè)劃分過細，培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)口徑窄，導(dǎo)致畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)能力不強。此外，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課和指導(dǎo)模式過于形式化和理論化，對當前的社會實際和貧困生的實際需要缺乏了解，學生不能從中有所收獲，因此不感興趣，更談不上指導(dǎo)就業(yè)。

3. 社會輿論環(huán)境的影響

亳文化的譯介是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)當在亳州市政府主導(dǎo)下，其它譯介主體積極配合，譯介過程中應(yīng)透徹理解亳文化的內(nèi)涵，彰顯其地域特色，力爭做到文化等值最大化，具體的譯介策略如下。

當前，大眾傳媒已融入人們的日常生活，對大學生的影響越來越大，媒體對大學生就業(yè)的相關(guān)報道，會直接影響貧困生就業(yè)觀念。一方面，媒體大肆渲染“就業(yè)難”氛圍，比如某某招聘會現(xiàn)場玻璃門被擠碎、電梯被擠變形等；另一方面，戴著有色眼鏡報道大學生的“另類”就業(yè)選擇，比如某某名牌大學的學生賣饅頭、養(yǎng)豬等。大眾傳媒對大學生就業(yè)所持的矛盾態(tài)度，實際上反映了公眾不健康的就業(yè)觀，這勢必會給大學生特別是貧困生一種心理暗示，造成心理壓力，導(dǎo)致心理焦慮，不能正確認識就業(yè)形勢，形成錯誤的就業(yè)觀。

三 引導(dǎo)高校貧困生樹立多元就業(yè)觀的策略

(一)貧困生自身層面

1. 調(diào)整就業(yè)心態(tài)

目前，我國高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高校貧困生一定要轉(zhuǎn)變“精英就業(yè)”觀念，利用多種渠道擴寬自己的就業(yè)視野，了解國家就業(yè)政策，清醒把握就業(yè)形勢，結(jié)合自己的專業(yè)特長，樹立與現(xiàn)實條件、與自身條件、與高等教育大眾化、與金融危機背景相適應(yīng)的就業(yè)觀，更新就業(yè)觀念，降低期望值，避免因苦苦追求大城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的所謂“理想工作”而錯失就業(yè)機會。此外，貧困生在擇業(yè)時要保持良好心態(tài)，理智面對競爭，冷靜對待職業(yè)前景、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)環(huán)境及薪水標準，去除思想包袱，減少因心態(tài)和理想與現(xiàn)實間的巨大差距而造成的挫折感。

2. 提高自身就業(yè)能力

就業(yè)能力即就業(yè)素質(zhì)，它既包括專業(yè)素質(zhì)、技能水平，又包括心理素質(zhì)、求職技巧等。中國人民大學勞動人事學院院長曾湘泉教授分析指出，大學生就業(yè)難的原因復(fù)雜，但就業(yè)技能與空缺的職位不匹配是他們面臨的突出問題[3]。高校貧困生要清楚市場到底需要什么樣的人才，根據(jù)社會需求的變化，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，積極參與社會實踐，努力培養(yǎng)良好的品德和綜合能力。此外，對于高校貧困生來說，要樹立終身學習、勇于創(chuàng)新、競爭進取和成才意識，努力提高自己的實踐動手能力、崗位技術(shù)能力和管理能力，不斷加強自己“最短的一塊板”，拓寬自己就業(yè)的承載平臺。

(二)高校層面

1. 加強貧困生就業(yè)思想政治教育

“高校的思想政治工作，以培養(yǎng)大學生正確的社會政治觀、人生價值觀、倫理道德觀、法制紀律觀為主要目標”[4]。加強大學生就業(yè)思想政治教育是新時期大學生思想政治教育工作的重要內(nèi)容之一，也是緩解當前嚴峻就業(yè)形勢對貧困生不良影響、幫助貧困生確立正確的就業(yè)觀與成才觀的有效途徑。高校應(yīng)以社會主義核心價值體系為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合大學生擇業(yè)就業(yè)的實際需求，探索構(gòu)建分層次、分階段的就業(yè)思想政治教育模式[5]，把形勢教育、國情教育和就業(yè)形勢分析、就業(yè)市場預(yù)測、就業(yè)政策導(dǎo)向、就業(yè)素質(zhì)準備等結(jié)合起來，在思想政治教育過程中組織各種實踐活動，創(chuàng)設(shè)教育情境，幫助貧困生參加服務(wù)社會及勤工助學等各類社會實踐活動，提升大學生就業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。

高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，高校應(yīng)根據(jù)社會職業(yè)的需要來設(shè)置專業(yè)，或?qū)I(yè)已形成的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，通過改革教育模式和教學內(nèi)容，提升貧困生的綜合素質(zhì)，增強其適應(yīng)能力，培養(yǎng)專才與通才相結(jié)合、文理交叉、工管相兼的復(fù)合型人才，使學生素質(zhì)適應(yīng)時代發(fā)展的需要。高校還應(yīng)針對貧困生的特點和基層一線對求職者崗位能力的具體要求，制定一套行之有效的培養(yǎng)方案，通過建立實習實訓(xùn)基地，培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)、動手能力、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，有效地擴大貧困生的專業(yè)面和就業(yè)范圍，改變就業(yè)的不利因素，為貧困生求職擇業(yè)創(chuàng)造更加有利的條件。

3. 加強就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)

當前，部分高校就業(yè)指導(dǎo)課流于形式，教材陳舊單一，授課方式僵化，課程內(nèi)容缺乏實用性和指導(dǎo)性。加上就業(yè)指導(dǎo)課教師多為兼職，就業(yè)指導(dǎo)課是合班授課，教師對貧困生的就業(yè)心理、就業(yè)需求及就業(yè)實際缺乏深刻了解，上課時只能照本宣科，理論與實際聯(lián)系不夠。高校就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)與不定期開設(shè)的就業(yè)培訓(xùn)講座相結(jié)合，探索一些切實有效的就業(yè)指導(dǎo)模式。一是針對貧困生的專業(yè)特點，制定有操作性的培訓(xùn)方案，使貧困生合理規(guī)劃安排科研、學習以及實習，提高就業(yè)能力。二是幫助貧困生確定適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，樹立多元就業(yè)觀。三是加強就業(yè)思想政治教育和心理輔導(dǎo)，幫助貧困生養(yǎng)成正確就業(yè)心態(tài)。

4. 提供有針對性的就業(yè)心理輔導(dǎo)

高校貧困生群體在畢業(yè)階段，由于正處在職業(yè)選擇的關(guān)鍵時期，他們會明顯出現(xiàn)緊張、不安、焦慮等現(xiàn)實問題，需要高校提供必要的價值引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。高校在提供就業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，根據(jù)貧困生的發(fā)展特點和學習特點，全方位、多層次、有針對性地開展職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)貧困生更新就業(yè)觀念，樹立就業(yè)信心，勇于到老少邊窮等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)建功立業(yè)。針對貧困生在求職就業(yè)時出現(xiàn)的焦慮、恐懼、盲目等負面消極心理，應(yīng)及時預(yù)防、及時排查、及時干預(yù)，為貧困生提供有效的職業(yè)能力測評、咨詢服務(wù)、心理測試等就業(yè)服務(wù)，幫助學生充分挖掘自我實現(xiàn)的潛能。

5. 發(fā)揮輔導(dǎo)員的引路人作用

輔導(dǎo)員作為高等學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。高校應(yīng)著力打造一支既了解就業(yè)工作業(yè)務(wù)、又能夠把握思想政治教育規(guī)律的輔導(dǎo)員隊伍。輔導(dǎo)員平時應(yīng)特別關(guān)注貧困生的思想、學習、心理和生活狀況，組織開展有針對性的勵志類活動，幫助高校貧困生不斷提高綜合能力，正確認識自己，客觀評價自己，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而形成科學的、多元的就業(yè)觀。同時，輔導(dǎo)員要積極與有關(guān)職能部門配合，將就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育貫穿和滲透到教學、管理、服務(wù)等各項工作中，增強就業(yè)指導(dǎo)的針對性和實效性。

參考文獻：

[1]王兆珍.大學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報，2006(4):176-177.

[2]岑道權(quán).高校貧困生就業(yè)弱勢問題分析[J].教育與職業(yè)，2011(6):39-40.

[3]李永蒼,吳選忠,陳瑛. 提升應(yīng)用型本科院校大學生就業(yè)能力的調(diào)查與研究[J].中國高教研究，2010(8):67-69.

[4]靳諾.新時期高校思想政治工作理論與實踐[M].北京:高等教育出版社，2003：75.

[5]李忠軍.大學生就業(yè)思想政治教育研究[J].高校理論戰(zhàn)線，2009(10):43-45.