楊永超

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

我國高等院校正逐步從發(fā)展走向改革，高校教育基礎(chǔ)（硬環(huán)境）已經(jīng)形成，但中國特色的高校教育體系（軟環(huán)境）還沒有適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟發(fā)展需要。國家正從各個方面支持教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校改革與發(fā)展的一個方向，如何在高校中建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)的實現(xiàn)路徑與機制，是一個重要而有意義的課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)路徑相關(guān)概念

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國內(nèi)外學(xué)者分別提出了自己的定義。一種觀點從教育目的出發(fā)，認為創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才等為目的；另一種觀點是創(chuàng)新教育相對于傳統(tǒng)教育而言是一種新的教育思想和教育理念，是與時俱進的教育。創(chuàng)業(yè)教育有兩種界定，狹義創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的開展工商業(yè)活動的教育，使學(xué)生從就業(yè)者變成就業(yè)崗位創(chuàng)造者。廣義創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，這在實質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育。

從廣義視角看，創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新性是其根本，它不是單方向知識的傳遞，而是更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識與精神的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的生成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)教育的另一種廣義的提法，更加強調(diào)了創(chuàng)新在創(chuàng)業(yè)教育中的本質(zhì)性地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)路徑就是如何在高職整個教育體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建科學(xué)的內(nèi)容、模式、機制等。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一般實現(xiàn)路徑

1.從開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上分析

（1）與專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展處于發(fā)展和探索階段。高等院校中的大多數(shù)沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育體系中一個必要構(gòu)成，同樣在教學(xué)體系與管理中被邊緣化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)不夠系統(tǒng)、不夠全面和不夠科學(xué)。應(yīng)當(dāng)以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一條重要途徑。

以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，建立適合專業(yè)目標(biāo)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。課程內(nèi)容、教學(xué)模式與專業(yè)教育結(jié)合，例如理工類專業(yè)應(yīng)注重行業(yè)、專業(yè)相關(guān)市場的教學(xué)手段應(yīng)用。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不是簡單傳授知識，而是靈活的激勵、強化與啟發(fā)，這就要求教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，重點采用啟發(fā)式、案例式、游戲式和榜樣式等教學(xué)方法。比如市場營銷等財經(jīng)專業(yè)，學(xué)生與企業(yè)專家一起討論案例教學(xué)法，與專家一起討論情境教學(xué)法，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中效果很好。

（2）與校園文化相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。良好的育人環(huán)境和校園文化氛圍，對學(xué)生起著潛移默化的影響。校園文化是一種年輕的群體文化，它是學(xué)校在自己培養(yǎng)人才與人才成長的實踐中形成的。加強高等院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于高校的校園文化中，宣傳成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷史與精神成為校園文化及校園精神的重要內(nèi)容，賦予了校園文化新的含義和內(nèi)容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，可以幫助學(xué)校形成積極向上的校園文化，塑造學(xué)生積極主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。開展各種以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化活動，讓在校大學(xué)生生活在一個有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的環(huán)境中，耳濡目染成功創(chuàng)業(yè)案例，真實感受成功創(chuàng)業(yè)喜悅，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（3）與實踐教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)業(yè)是一種實踐性與操作性非常強的事業(yè)，對創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗有一定的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如果只重視知識傳授和一定程度的技能培養(yǎng)是很不夠的，還應(yīng)該提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)針對性的經(jīng)驗?？茖W(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括這一實踐教育的內(nèi)容，缺少了這一重要步驟，很有可能出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)“高出生率”與“高死亡率”的局面。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入實踐，可以強化學(xué)生的動手能力，給學(xué)生一個“行”的機會，在“行”中學(xué)習(xí)與提高自己的綜合能力。如建立創(chuàng)業(yè)教育園區(qū)，真實模擬市場環(huán)境，在園中成立“廣告設(shè)計公司”“旅行校園公司”“網(wǎng)絡(luò)購物網(wǎng)站”“電腦服務(wù)公司”和“零售業(yè)店鋪”等企業(yè)或店鋪，除了學(xué)校應(yīng)有的書香味外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園中形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氣息，可以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要實踐基地。

（4）與素質(zhì)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育新的時代特征，是市場經(jīng)濟背景下企業(yè)建立發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代要求，是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然趨勢。創(chuàng)業(yè)教育不是一種一般意義的精英教育，而是一種普遍意義的素質(zhì)教育。同時它又是高校教育改革創(chuàng)新中的改革工程，其關(guān)鍵在于高校人才培養(yǎng)方案中如何結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和理念。創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，它以學(xué)生的創(chuàng)新意識、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力和獨立能力等提升為培養(yǎng)目標(biāo)，從而使素質(zhì)教育的實際目標(biāo)更加具體、更加升華、更加與時俱進；素質(zhì)教育以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，從而使創(chuàng)業(yè)教育的推進更加具有明確性、更加具有實踐性、更加具有創(chuàng)新性。注重創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的充分結(jié)合，強調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重要部分融入素質(zhì)教育，這充分說明創(chuàng)業(yè)教育在推進素質(zhì)教育中的戰(zhàn)略性支撐作用。

確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化和具體化的理念，是一種理念與理想型的素質(zhì)教育，其現(xiàn)實意義在于要求我們高校跳出創(chuàng)業(yè)教育僅局限于創(chuàng)辦企業(yè)的誤區(qū)，讓大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的真正根植于素質(zhì)教育之中。

（5）與就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。就業(yè)是大學(xué)生面臨的一個重要問題，大學(xué)教育的一個重要目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。和就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，強調(diào)了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，它是在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中融入創(chuàng)業(yè)教育，例如在就業(yè)指導(dǎo)課程中，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；在學(xué)校就業(yè)政策里面，增加關(guān)于支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。

2.從學(xué)校的辦學(xué)定位上分析

（1）以培養(yǎng)專門技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。這種模式以專門技術(shù)為依托，適合高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在“全真環(huán)境下”引導(dǎo)和推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，學(xué)生須按照企業(yè)創(chuàng)立的工商、稅務(wù)有關(guān)規(guī)定進行注冊登記，所創(chuàng)辦企業(yè)在市場活動中按照市場運作，依法納稅，同時接受政府等有關(guān)部門的監(jiān)督與管理。溫州大學(xué)成功構(gòu)建了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺；常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院“百草根”集貿(mào)市場模式，融入工商、稅務(wù)等部門，統(tǒng)一管理，定期開市，取得了良好的創(chuàng)業(yè)效果。

（2）以培養(yǎng)高水平專業(yè)人才為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。以培養(yǎng)高水平專業(yè)人才為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式則更適合綜合性本科大學(xué)，例如天津大學(xué)依據(jù)學(xué)校理工科基礎(chǔ)、管理學(xué)科突出的特點，將創(chuàng)業(yè)教育定位于：專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)，系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)化人才，同時面向理工科大學(xué)生廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，拓展學(xué)生的未來發(fā)展視野，推動理工科各專業(yè)教育成果和科研成果的市場轉(zhuǎn)化。

（3）以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。這種模式以高端人才培養(yǎng)為目標(biāo)，注重技術(shù)的創(chuàng)新與孵化，引導(dǎo)高端人才將自己科研與學(xué)習(xí)成果進行很好的市場轉(zhuǎn)化。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較適合綜合性重點大學(xué)，例如上海交通大學(xué)認為要建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，實現(xiàn)技術(shù)自主創(chuàng)新、人才創(chuàng)新型培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)路徑構(gòu)建

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

創(chuàng)業(yè)是一項實踐性非常強的事業(yè)，一個完整的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括實踐部分。有實力的高校可以建立創(chuàng)業(yè)教育基地，在資金、場地、設(shè)備、設(shè)施等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持、優(yōu)惠等。創(chuàng)業(yè)教育基地內(nèi)既可以進行模擬創(chuàng)業(yè)，也可以進行真實創(chuàng)業(yè)。此外，學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動和成果是創(chuàng)業(yè)活動的源頭，一次公共活動的設(shè)計與組織、一種刊物或報紙的策劃與創(chuàng)意、一種解決問題的方法或路徑的構(gòu)想、一個科研或?qū)W術(shù)研究的立項起草與申請、一種法律實踐或金融實踐的模擬、一種新觀點的提出，等等，都應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的重要內(nèi)容。

對大學(xué)生開展各種自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育與訓(xùn)練。學(xué)校和學(xué)生個人應(yīng)當(dāng)共同努力：學(xué)校重點深化教學(xué)改革，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)班級和靈活的學(xué)分制計劃，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為提供場所、環(huán)境、政策、資金和其他條件方面的支持和保證；而學(xué)生重點是發(fā)揮主動性和開創(chuàng)性，盡可能自主地利用學(xué)校政策，開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，大到建立一個企業(yè)或公司，小到一個點子、一個新想法、一個地攤和一個活動都應(yīng)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范疇。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐可以包括資金運作、商務(wù)服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化，以及各種各樣的模擬實驗和模擬創(chuàng)業(yè)活動。

鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，可通過下面的幾個方面來實現(xiàn)：首先，有計劃、有目的地組織大學(xué)生到企業(yè)、工廠等地參觀考察，使他們了解社會、加強感性認識、深化理性認識；其次，對市場熱點及市場相關(guān)經(jīng)濟環(huán)境進行市場查，在市場調(diào)查分析中認識市場，并進行自我教育，務(wù)實地修正創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；最后，高校應(yīng)打開“圍墻”，與社會取得多方位、多渠道的合作，建立廣泛的實驗實踐基地，使高校學(xué)生能根據(jù)市場需要成長為自我創(chuàng)業(yè)的有用人才。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在師資隊伍建設(shè)。向全社會敞開，重點組建一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的隊伍，包括高校教師、科研人員、政府經(jīng)濟管理部門官員、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資家等各方面人士參加的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”隊伍已成為當(dāng)務(wù)之急。同時，大力開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)師資培訓(xùn)等工作有利于改變師資隊伍數(shù)量不足和質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。教師可到企業(yè)聘用，這在教師地位越來越提高的條件下已具備了可能性；鼓勵和選派教師到企業(yè)實踐，學(xué)校建立專業(yè)相關(guān)的校辦企業(yè)。教學(xué)管理中增加案例示范教學(xué)或研討會，互相交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，從而有目的地提高創(chuàng)業(yè)教師教育水平，加強師資隊伍建設(shè)。

此外，高校應(yīng)加大對校外企業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)與管理人才的利用，建立健全兼職企業(yè)導(dǎo)師的機制，靈活、柔性引入企業(yè)導(dǎo)師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。例如聘請與專業(yè)合適的行業(yè)企業(yè)家為創(chuàng)業(yè)大賽評審，到課堂中傳遞創(chuàng)業(yè)具體經(jīng)驗與技能，真實地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，大大提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力和對市場環(huán)境發(fā)展變化的敏感性。

加強教師創(chuàng)業(yè)資格培養(yǎng)。一種方式是鼓勵創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)進行實踐與鍛煉，一種方式是參加全國SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)教育師資資格培訓(xùn)。例如中華全國青年聯(lián)合會與國際勞工組織北京局的KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目講師培訓(xùn)班（TOF），旨在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，向創(chuàng)業(yè)老師傳遞最新的創(chuàng)業(yè)教育理念與方法。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

創(chuàng)業(yè)大賽是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，它是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計、建立大學(xué)與市場聯(lián)系、落實創(chuàng)業(yè)資金的平臺，而且創(chuàng)業(yè)大賽寓教育于實踐，發(fā)展并傳播著現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主要分為選拔模式與培養(yǎng)模式。

選拔模式的側(cè)重點是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化。選拔范圍包括國內(nèi)，以及國外有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體，通過集中競賽篩選出具有市場價值和創(chuàng)意的作品，依托高?？萍紙@及技術(shù)轉(zhuǎn)移部門，協(xié)助創(chuàng)業(yè)團隊籌集需要的資金、適時的咨詢建議和廣泛的市場宣傳，提供將潛在創(chuàng)業(yè)變?yōu)閷嶋H創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和平臺。國外的萊斯大學(xué)商業(yè)計劃競賽就屬于這一類型，該大賽明確指出，創(chuàng)業(yè)競賽目的在于模擬真實的創(chuàng)業(yè)者募集資金過程。

培養(yǎng)模式主要在于創(chuàng)業(yè)教育的橋梁作用，利用競賽這個工具，實現(xiàn)學(xué)生商業(yè)實戰(zhàn)、人際關(guān)系溝通與建立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能等目標(biāo)。這種培養(yǎng)模式的典型代表是哈佛大學(xué)商學(xué)院商業(yè)計劃競賽。從1997年開始，哈佛大學(xué)商學(xué)院開始舉行商業(yè)計劃競賽活動，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動的模擬與實踐機會。參賽的商業(yè)計劃必須反映實際的市場，但最終獲勝者并沒有要求必須落實商業(yè)計劃。其最重要目的是參與者的團隊合作、教師指導(dǎo)和展示計劃，在此過程中體驗與指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)行為，利用創(chuàng)造、創(chuàng)新、修改商業(yè)計劃的過程來教育學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、把握市場機會等能力?？偟膩碚f，培養(yǎng)模式在于教育與啟迪，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)競賽只是創(chuàng)業(yè)教育的一種方式，它形成了學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

4.舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座可以為學(xué)生帶來成功人士創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識與經(jīng)驗，讓學(xué)生更實際的體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛與技巧。例如請企業(yè)家、知名校友來學(xué)校給大學(xué)生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，可以給大學(xué)生一些在創(chuàng)業(yè)上的引導(dǎo)和幫助。

講座可以完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力與經(jīng)驗。課程教學(xué)可以傳遞學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識，它是專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)行業(yè)經(jīng)營管理知識、綜合性行業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗還需要通過其他途徑獲取。開展市場營銷、企業(yè)管理、工商稅務(wù)等方面的講座，以補充課內(nèi)知識的不足。講座可以擴大學(xué)生的知識面與眼界，提升學(xué)生的文化底蘊。

大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的還只是少數(shù)，自主創(chuàng)業(yè)成功率不高，最主要是由于大多數(shù)學(xué)生還缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和工作經(jīng)驗。可邀請創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域知名人士、中小企業(yè)經(jīng)營管理者，舉辦創(chuàng)業(yè)成功者講座，為大學(xué)生講授成功企業(yè)家創(chuàng)業(yè)體驗和經(jīng)歷，講授企業(yè)的經(jīng)營和新企業(yè)的發(fā)展。這些系列講座一方面提供了豐富的創(chuàng)業(yè)成功實例和經(jīng)驗，減少了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的彎路與失??；另一方面引導(dǎo)大學(xué)生增強了自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，激發(fā)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，鼓勵更多具備創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離知識教育和專業(yè)教育而孤立地進行，要深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，刪除陳舊過時的知識，增加前沿新知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在高校創(chuàng)業(yè)試點專業(yè)中，融合創(chuàng)業(yè)教育課程，彈性設(shè)置專業(yè)學(xué)分制計劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽等靈活結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)分互認、資源共享。重點開展特色創(chuàng)業(yè)課程，比如《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》《創(chuàng)業(yè)成功案例》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座》《創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營》等課程。

6.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

重點支持適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以各種扶持。

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目是支持大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的初創(chuàng)期企業(yè)中具有較強的技術(shù)創(chuàng)新能力和較高技術(shù)水平，符合國家產(chǎn)業(yè)、技術(shù)政策，知識產(chǎn)權(quán)清晰，技術(shù)處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，市場前景好的技術(shù)創(chuàng)新項目。

（2）應(yīng)是以生產(chǎn)、銷售和盈利為目的，產(chǎn)品或服務(wù)有明確的市場需求和較強的市場競爭力，可以產(chǎn)生較好的經(jīng)濟效益和社會效益，并有望形成新興產(chǎn)業(yè)。

（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目需得到大學(xué)的支持，包括資金或產(chǎn)品開發(fā)方面的技術(shù)支持；企業(yè)擁有項目技術(shù)成果或授權(quán)使用證明文件（企業(yè)具有申請項目的知識產(chǎn)權(quán)或主要知識產(chǎn)權(quán)；屬于大學(xué)的項目應(yīng)得到學(xué)校的授權(quán)或轉(zhuǎn)讓，合法使用該項目的技術(shù)成果且無任何權(quán)屬糾紛）。

［1］李靜心.圖書館講座如何在高校創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮作用［J］.圖書館學(xué)刊，2007，（3）.

［2］韓雯琛.校園文化建設(shè)中的創(chuàng)業(yè)教育［J］.寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2005，（4）.

［3］楊向榮.創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的教育理念［J］.中國冶金教育，2010，（6）.

［4］楊永超.企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（5）.

［5］吳金秋.高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念定位［N］.中國教育報，2010－08－14.