羅盛旭，胡廣林，梁振益，閆 慧，王雅娟

(海南大學(xué)材料與化工學(xué)院，海南海口 570228)

工科研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新

羅盛旭，胡廣林，梁振益，閆 慧，王雅娟

(海南大學(xué)材料與化工學(xué)院，海南海口 570228)

研究生培養(yǎng)模式科學(xué)與否，可直接影響著研究生的教育質(zhì)量.創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是工科研究生教育所關(guān)注的重要方面，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的多學(xué)科復(fù)合型人才，是社會(huì)對(duì)工科研究生的基本要求?；谖倚９た拼T士研究生教育的實(shí)踐和存在問(wèn)題，在吸取國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者提出了工科研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)，以期提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量.

工科研究生;培養(yǎng)模式;實(shí)踐;創(chuàng)新

研究生教育質(zhì)量是一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和科學(xué)文化發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)志，研究生教育質(zhì)量與研究生培養(yǎng)模式密切相關(guān).目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展對(duì)工科研究生的培養(yǎng)提出了極高的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的多學(xué)科復(fù)合型人才是社會(huì)對(duì)高層次工程技術(shù)人才的要求，工科研究生培養(yǎng)模式科學(xué)與否，應(yīng)圍繞這些培養(yǎng)要求來(lái)考量.基于我校工科碩士研究生教育的實(shí)踐和存在問(wèn)題，在吸取國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者提出了工科研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)，以期完善研究生培養(yǎng)模式和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量.

1 新型招生模式的構(gòu)建

我?，F(xiàn)行研究生招生模式主要有2種:一是通過(guò)統(tǒng)一考試，再經(jīng)過(guò)復(fù)試(面試)取得入學(xué)資格，這是現(xiàn)行研究生招生模式的主體形式;二是鼓勵(lì)應(yīng)屆優(yōu)秀本科畢業(yè)生申報(bào)，院系和學(xué)校依據(jù)畢業(yè)生歷年總成績(jī)排名進(jìn)行推薦，經(jīng)面試后免試取得入學(xué)資格.現(xiàn)行研究生招生模式存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在招生質(zhì)量缺乏保障，與實(shí)施研究生選拔和培養(yǎng)所期待的生源質(zhì)量存在著較大的差距.主要存在以下問(wèn)題:一是通過(guò)考試錄取的學(xué)生，大多原來(lái)并不是報(bào)考海大，而是從全國(guó)各地落選的相近專(zhuān)業(yè)的考生中調(diào)劑而來(lái)，生源質(zhì)量參差不齊，從入學(xué)考試的總成績(jī)上難以界定學(xué)生水平的高低;二是入學(xué)復(fù)試流于形式，缺乏精心設(shè)計(jì)的考試過(guò)程，難以客觀(guān)真實(shí)地考核復(fù)試學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力.三是忽視了學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，只關(guān)注入學(xué)考試成績(jī)，而入學(xué)成績(jī)往往只反映學(xué)生的應(yīng)試能力，并不能反映學(xué)生已經(jīng)掌握了全面、系統(tǒng)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和具備了在研究生階段進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件.

基于上述情況，我校工科研究生新型招生模式的構(gòu)建，應(yīng)從考試內(nèi)容、考察和推薦等方面采取多種措施，多層次地選拔優(yōu)秀生源.其構(gòu)建措施為:1)強(qiáng)化入學(xué)復(fù)試階段的考試，精心設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力;2)考察學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，了解學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的掌握情況和整體素質(zhì)，特別是要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)和科研能力進(jìn)行評(píng)估;3)繼續(xù)推行免試生制度，不僅要面對(duì)校內(nèi)生免試，而且還要擴(kuò)大到外校生，并在推免的過(guò)程中擴(kuò)大導(dǎo)師的作用;4)探索“本－碩直讀”模式［1］，該模式的實(shí)施有利于在本科學(xué)習(xí)階段及早地發(fā)現(xiàn)和選拔特殊人才，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)與研究生學(xué)習(xí)階段具有連續(xù)性，能夠?qū)δ骋豢茖W(xué)的問(wèn)題或某一重大的應(yīng)用課題開(kāi)展連續(xù)、深入的研究，從而提高人才培養(yǎng)的效率和水平;5)探索“導(dǎo)師推薦+面試考核”的選拔模式，充分發(fā)揮導(dǎo)師的“伯樂(lè)”作用.

2 學(xué)制與學(xué)費(fèi)的改革

由于研究生素質(zhì)和能力存在差異，因此，在研究生學(xué)習(xí)階段其進(jìn)步程度也有差別.在學(xué)制方面，采取固定學(xué)制的模式，其弊端亦日益顯示出來(lái)，因此，我校應(yīng)改革目前研究生培養(yǎng)的固定學(xué)制，在完善研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，推行以學(xué)分制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制，學(xué)習(xí)期限可定為2～5年，研究生可根據(jù)個(gè)體的情況，靈活地安排其學(xué)習(xí)計(jì)劃.研究生課程不僅是面對(duì)研究生開(kāi)設(shè)的，學(xué)有余力并有志于深造的本科生也可以提前修習(xí)，這樣做有利于提高研究生階段的學(xué)習(xí)效率，縮短研究生學(xué)制.同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程的管理，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)課程學(xué)分，不斷完善研究生彈性學(xué)制的建設(shè).

在推行以學(xué)分制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制的基礎(chǔ)上，學(xué)費(fèi)收取可以實(shí)行“按學(xué)分收取學(xué)費(fèi)”的改革，這也是國(guó)際上高校收費(fèi)普遍采用的方式［2］.該方式具有合理性和科學(xué)性，可全面調(diào)動(dòng)研究生對(duì)學(xué)習(xí)和科研的積極性和主動(dòng)性.研究生還可依據(jù)個(gè)人的情況，選修課程和交納學(xué)費(fèi)，這既可提高成才的效率，又可避免重修課程和多付學(xué)費(fèi)，有利于促進(jìn)研究生個(gè)體的成才，進(jìn)而提升研究生培養(yǎng)的質(zhì)量.此外，我國(guó)研究生培養(yǎng)在現(xiàn)階段實(shí)行的公費(fèi)與自費(fèi)并存的資助體系不盡合理，是公費(fèi)還是自費(fèi)在研究生入學(xué)時(shí)就已經(jīng)確定，與研究生入學(xué)后的表現(xiàn)無(wú)關(guān)，這樣的資助體系起不到激勵(lì)研究生成才的作用.因此，構(gòu)建新型的研究生資助體系十分重要，筆者贊同摒棄研究生公費(fèi)自費(fèi)之分的做法，對(duì)錄取的研究生一視同仁，全面實(shí)行獎(jiǎng)助金制.助學(xué)金與貧困掛鉤，而獎(jiǎng)學(xué)金與學(xué)業(yè)成績(jī)、科研成果等掛鉤，以充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用.

3 課程教學(xué)的改革

我校工科研究生課程教學(xué)與本科教學(xué)可謂一脈相承，內(nèi)容上以理論教學(xué)為主，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，有些課程在內(nèi)容上甚至與本科課程毫無(wú)二致;同時(shí)，任課教師主要采用“滿(mǎn)堂灌”的方式講解，缺乏啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué).在課程教學(xué)中，研究生依然主要接受現(xiàn)成知識(shí)的灌輸，缺少運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索思維和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的引導(dǎo);教學(xué)中往往忽視學(xué)科間的交叉和滲透，忽視對(duì)學(xué)科前沿領(lǐng)域的深入探尋;實(shí)踐教學(xué)中往往沒(méi)有配套與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)中心，使研究生缺乏工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，因此，所培養(yǎng)的工科研究生表現(xiàn)出運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題.教材建設(shè)是我校研究生課程教學(xué)十分薄弱的環(huán)節(jié)，目前普遍缺少供研究生使用的教材，更談不上研究生教材的專(zhuān)、深、精和先進(jìn)性.我校研究生課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，已嚴(yán)重制約了工科研究生合格人才的培養(yǎng)，因此應(yīng)該引起高度的重視.

為此，筆者認(rèn)為，我校工科研究生課程教學(xué)應(yīng)從以下方面進(jìn)行改革:1)設(shè)置合理的工科研究生課程體系，適當(dāng)提高實(shí)踐課的比重，增加專(zhuān)業(yè)選修課程科目和學(xué)時(shí)數(shù);2)加大投入，更新和添置儀器設(shè)備，加強(qiáng)工科研究生實(shí)驗(yàn)平臺(tái)(包括研究開(kāi)發(fā)平臺(tái))的建設(shè)，建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐基地或?qū)嶒?yàn)中心，以利于進(jìn)行工科研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)展科學(xué)研究;3)要避免設(shè)置與本科課程重復(fù)的和低水平的課程，重視學(xué)科間相互交叉和滲透的邊緣性學(xué)科課程的設(shè)置，并定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高水平專(zhuān)家為研究生舉行前沿性、國(guó)際性學(xué)術(shù)講座和沙龍，開(kāi)闊研究生的學(xué)術(shù)視野;4)任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生在課程教學(xué)中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，有意地培養(yǎng)他們的探索思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是要讓學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法和正確的思維方式;5)應(yīng)加強(qiáng)研究生精品課程體系的建設(shè)，將在教學(xué)實(shí)踐中獲得廣泛認(rèn)可的、具有專(zhuān)業(yè)和本校特色的課程建設(shè)成精品課程，重視在學(xué)科間的交叉、滲透中所形成的邊緣性學(xué)科的課程建設(shè)，建設(shè)一批具有代表性、先進(jìn)性的教材，確保將前沿知識(shí)和最新成果傳授給學(xué)生;6)重視創(chuàng)新理論及實(shí)踐體系的構(gòu)建，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和工程實(shí)踐能力.

4 導(dǎo)師組指導(dǎo)模式的建設(shè)

我校工科研究生指導(dǎo)方式采用的是我國(guó)傳統(tǒng)的“一對(duì)一”和“一對(duì)多”的學(xué)徒式培養(yǎng)模式.眾所周知，學(xué)徒制的作用在于能有效保證學(xué)術(shù)思想傳播的同一性和延續(xù)性.然而，學(xué)徒制的弊端之大已被大眾所認(rèn)識(shí)同時(shí)，由于各研究生導(dǎo)師的研究方向、科研項(xiàng)目的性質(zhì)或內(nèi)容主要只關(guān)注某一方面，因此，單一導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，往往會(huì)導(dǎo)致研究生的素質(zhì)不全面，具體表現(xiàn)在知識(shí)面不廣、創(chuàng)新能力欠缺或工程實(shí)踐能力不足等方面.相對(duì)而言，美國(guó)實(shí)行的碩士研究生集體指導(dǎo)制顯得更為科學(xué).其做法是在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，指定一名教授任研究生顧問(wèn)，在學(xué)生和所有教授經(jīng)過(guò)半年左右的了解后進(jìn)行雙向選擇，確定一名教授作導(dǎo)師(總負(fù)責(zé))，然后在他的幫助下，再挑選另外2位教授組成自己的學(xué)位攻讀指導(dǎo)委員會(huì).筆者認(rèn)為，我校工科研究生的指導(dǎo)方式，在現(xiàn)有模式的基礎(chǔ)上，可借鑒美國(guó)模式的長(zhǎng)處進(jìn)行完善.具體做法為:在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，由學(xué)位點(diǎn)或研究方向負(fù)責(zé)人擔(dān)任研究生顧問(wèn)，學(xué)生和所有碩導(dǎo)經(jīng)一學(xué)期的相互了解后，通過(guò)雙向選擇來(lái)確定導(dǎo)師，每位導(dǎo)師應(yīng)同另外2位研究大方向一致的和特長(zhǎng)互補(bǔ)的導(dǎo)師組成一個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是兼具知識(shí)面和科技創(chuàng)新能力，尤其是具有工程實(shí)踐能力的復(fù)合型團(tuán)隊(duì).團(tuán)隊(duì)內(nèi)每位導(dǎo)師既要作為指導(dǎo)自己學(xué)生的總負(fù)責(zé)人，又要作為團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他導(dǎo)師的學(xué)生的輔助指導(dǎo)人.導(dǎo)師應(yīng)注重引導(dǎo)研究生在觀(guān)念上的轉(zhuǎn)變，讓他們認(rèn)識(shí)到研究生和本科生在本質(zhì)上的不同，如果說(shuō)本科生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他人已知的東西，那么研究生的主要任務(wù)是探索未知的東西，因此，導(dǎo)師要引導(dǎo)研究生積極主動(dòng)地對(duì)面臨的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考，而且這種思考應(yīng)該是持久的、反復(fù)的和深入的，同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)研究生大膽懷疑，大膽假設(shè)，大膽猜測(cè).筆者覺(jué)得這些理念對(duì)高層次工程技術(shù)人才的培養(yǎng)十分重要.

5 研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的建設(shè)

學(xué)術(shù)的強(qiáng)大生命力在于交流，在于相同領(lǐng)域或不同領(lǐng)域思想的長(zhǎng)期碰撞，在于經(jīng)過(guò)不同思想碰撞所產(chǎn)生出的新思維、新觀(guān)念［4］.因此，為研究生搭建高水平的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，對(duì)于研究生的成長(zhǎng)和成才來(lái)說(shuō)是不可或缺的.在我校工科研究生的素質(zhì)培養(yǎng)中，采取了一些措施來(lái)搭建研究生學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，具體有:不定期邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的專(zhuān)家來(lái)校講學(xué);每年舉辦研究生學(xué)術(shù)交流會(huì)等，但這些均沒(méi)有形成制度，而且不論是在內(nèi)容上還是在形式上都不盡如人意.因此，筆者覺(jué)得有必要采取進(jìn)一步的措施來(lái)加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的建設(shè)，具體措施包括:1)建立校級(jí)和院級(jí)的學(xué)術(shù)交流制度，舉辦高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座，對(duì)于講座專(zhuān)家，除了邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)或國(guó)際著名學(xué)者外，還可邀請(qǐng)本校在當(dāng)年具有優(yōu)秀科研成果的學(xué)者來(lái)“現(xiàn)身說(shuō)法”;2)鼓勵(lì)研究生“走出去”參加國(guó)內(nèi)或國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)，并使之形成制度，給予適當(dāng)?shù)馁Y助;3)建立研究生之間交流的多樣化平臺(tái)，倡導(dǎo)跨學(xué)科、多學(xué)科的交流，包括理工、人文、藝術(shù)等學(xué)科間的交流，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化不同學(xué)科思想、思維方法的交流和碰撞，以突破傳統(tǒng)思維的枷鎖，實(shí)現(xiàn)科技思想與技術(shù)的飛躍和創(chuàng)新;4)舉辦研究生學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，每年評(píng)選出具有示范效應(yīng)和引領(lǐng)作用的優(yōu)秀成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立學(xué)術(shù)榜樣，帶動(dòng)學(xué)校整體學(xué)術(shù)氛圍的提高，進(jìn)一步促進(jìn)研究生之間的相互交流與切磋;5)我?，F(xiàn)有的冬季小學(xué)期應(yīng)擴(kuò)展到研究生教育，邀請(qǐng)?jiān)菏炕蜷L(zhǎng)江學(xué)者來(lái)校對(duì)研究生開(kāi)展專(zhuān)題講座，形式可以多樣化，如可采用全新的互動(dòng)對(duì)話(huà)形式，介紹學(xué)者的成長(zhǎng)歷程、科研經(jīng)歷和科研成果，尤其是要介紹學(xué)者的科研體會(huì)和創(chuàng)新思維方式.

6 研究生科學(xué)研究體系的構(gòu)建

構(gòu)建科學(xué)合理的研究生科學(xué)研究體系，對(duì)于培養(yǎng)工科研究生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力至關(guān)重要.我校工科研究生科學(xué)研究體系較為單一，主要是圍繞導(dǎo)師的課題開(kāi)展研究工作.導(dǎo)師的課題來(lái)源也較為單一，多為縱向課題，學(xué)校與科研院所和企業(yè)的聯(lián)系較少，這樣的科研體系培養(yǎng)的研究生在實(shí)踐和適應(yīng)能力方面存在明顯的不足，存在與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的軟肋.因此，筆者認(rèn)為:我校應(yīng)構(gòu)建多樣化的科學(xué)研究體系來(lái)培養(yǎng)研究生，只有多樣化體系培養(yǎng)出來(lái)的各種規(guī)格人才，才能滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次工程技術(shù)人才的需求［5］.為此，應(yīng)在以下方面對(duì)我校工科研究生科學(xué)研究體系進(jìn)行強(qiáng)化和構(gòu)建:1)繼續(xù)重視國(guó)家縱向課題的申報(bào)，爭(zhēng)取承擔(dān)國(guó)家大型課題的研究，培養(yǎng)重點(diǎn)學(xué)科和研究團(tuán)隊(duì)，完善研究生科學(xué)研究體系的內(nèi)涵，在研究生畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題、中期檢查和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)構(gòu)建合理模式，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān);2)構(gòu)建學(xué)校－科研院所－企業(yè)的形式多樣的科研聯(lián)合體，共同承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目課題，或承擔(dān)企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)際中凝煉的科研課題，多渠道籌措研究經(jīng)費(fèi)，聯(lián)合指導(dǎo)研究生畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，組建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師組指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展形式多樣的科研項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和工程實(shí)踐能力，建立起素質(zhì)全面的高層次工程技術(shù)人才的科學(xué)研究體系;3)構(gòu)建多樣化的研究生科研能力評(píng)價(jià)體系，從硬性規(guī)定在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文的規(guī)定中走出來(lái)，既可以論文的形式評(píng)價(jià)(主要應(yīng)關(guān)注論文的質(zhì)量而不是數(shù)量)，又可采用高質(zhì)量的工作總結(jié)和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題解決方案來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或以畢業(yè)論文的質(zhì)量，并結(jié)合校、研究院所、企業(yè)等的評(píng)價(jià)來(lái)衡量.

7 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建我校科學(xué)的工科研究生培養(yǎng)模式，需要從招生模式、學(xué)制與學(xué)費(fèi)、課程教學(xué)、指導(dǎo)模式、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)和科學(xué)研究體系等方面來(lái)加以完善和創(chuàng)新，這是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，需要多方協(xié)調(diào)和努力，需要不斷完善管理思路.筆者相信，隨著大家對(duì)這項(xiàng)工作的重要性的深入認(rèn)識(shí)，在多方不斷地努力下，我校將建立起科學(xué)完善的工科研究生培養(yǎng)體系，真正使研究生人才培養(yǎng)邁上新的臺(tái)階.

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［2］武毅英，陳夢(mèng).困惑與出路:對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的思考［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2008(2):99－105.

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Practice and Innovation of Educational Mode for Engineering Postgraduates

LUO Sheng-xu，HU Guang-lin，LIANG Zhen-yi，YAN Hui，WANG Ya-juan

(College of Materials＆ Chemical，Hainan University，Haikou 570228，China)

The educational mode for postgraduates plays an important role for the postgraduate education.The improvement of creative and practical ability is an important part of engineering postgraduate education，the cultivation of complex talent of multidisciplinary with sense of innovation and practical engineering ability is the requirement of engineering postgraduates from the society.In the paper，in order to improve the cultivation quality，based on the practices and the problems of engineering postgraduate education in Hainan University，and the successful experiences home and abroad，the innovation of the educational mode for engineering postgraduates was proposed.

engineering postgraduates;educational mode;practice;innovation

G 622 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

A

1004－1729(2012)02－0187－04

2010－08－03

海南大學(xué)“211工程”大學(xué)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金資助項(xiàng)目(yjg0128);海南大學(xué)材料與化工學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目(Chjy1004)

羅盛旭(1964－)，男，海南三亞人，海南大學(xué)材料與化工學(xué)院教授，博士，碩士生導(dǎo)師.