張 穎

阜新市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校（阜新 123000）

通過技能競賽，學生可以更好地了解自己的英語水平，鍛煉膽量，培養(yǎng)自信心，充分展示他們朝氣蓬勃、積極向上和敢于表現(xiàn)的風采。在指導競賽過程中，通過精心的訓練和仔細觀摩競賽過程，指導教師可以更好地掌握比賽內(nèi)容及評比規(guī)則，從而更好、更快、更有針對性地培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力。因此技能競賽對日常教學有明顯的指導和影響作用。

1 目前中職英語教學現(xiàn)狀和技能競賽的參與情況

中職學校的學生大部分英語基礎(chǔ)比較薄弱。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學生沒有達到初中二年級應(yīng)有的水平?；A(chǔ)差讓大多數(shù)學生對英語學習失去信心和興趣，很多同學不但對各種英語考試存在恐懼感，同時也對各種英語技能競賽敬而遠之。

但實際上，職業(yè)技能競賽的意義重大而深遠，“以賽促教，以賽促學，以賽促建，以賽促改”才是技能競賽的根本目的。讓學習成績優(yōu)秀的學生參加技能競賽并不是最終目的，讓更多的學生參與進來，讓所有學生的英語能力得到提升，讓中職英語教學質(zhì)量得到普遍提高，這才是最終目的！而這種結(jié)果，需要時間和過程。各職業(yè)院校及教育工作者們，應(yīng)該從競賽中得到啟發(fā)，受到影響，不斷調(diào)整教學，更好地滿足時代的要求和變化，全面提升中職學生的綜合素質(zhì)。

2 針對競賽內(nèi)容，進行教學改革

2.1 改革教學理念

從英語技能大賽的部分典型標題可以總結(jié)出中職英語教學要求的發(fā)展趨勢。諸如閱讀、演講、中西方文化知識問答、英文歌曲演唱等豐富多彩的形式，其共同點都是英語聽、說、讀、寫等綜合應(yīng)用能力的考查。對于教師來說，就要注意在實踐教學的整個過程中善于培養(yǎng)和提升學生的這些方面素質(zhì)。但實際上，在現(xiàn)在的課堂教學中，受條件所限，往往力不從心，只能采用部分單一的傳統(tǒng)的教學方法。其實老師在教學的過程中需要充分重視學生主觀的需要，以學生為中心，創(chuàng)建新的教學理念，不拘泥于任何一種單一教學方法，要博采眾長。教學中采用互動模式，采用小組比賽模式，激發(fā)學生們對英語應(yīng)用技能的興趣，營造寬松、和諧的教與學的氛圍。

2.2 改革教學方法

中職英語教師就要在備課的整個過程中考慮引入職業(yè)本領(lǐng)的培養(yǎng)，改變以往單純以語言知識為基礎(chǔ)進行備課的模式。在部分英語技能大賽中也常常看到“分組對抗”的比賽模式，這樣的模式可以刺激引發(fā)參賽選手的團隊意識和合作精神，可以借鑒到中職英語備課的過程中，可以嘗試在任教課堂上組建多人的學習團隊，在課堂上組織其積極參與，下課之后互相幫助，大家在團隊學習的氣氛中，可以實現(xiàn)共同進步，共同提升。

2.3 改革教材設(shè)計

英語技能大賽的考核內(nèi)容，都是與行業(yè)密切相關(guān)的主題，比如日程安排、景點介紹、產(chǎn)品介紹、市場變化等。所以中職英語教學不該只以教科書為主，而是要以學生所學專業(yè)為背景，創(chuàng)建幫助學生學習的“活”教材，內(nèi)容選擇除“必須、夠用”的純語言知識，還應(yīng)著重動態(tài)教材的積累，即可以隨時抽取、補充、更新、緊跟本專業(yè)主流技術(shù)的內(nèi)容，如英文產(chǎn)品說明書、英文合同及各種公眾媒體上頒發(fā)的與本專業(yè)相關(guān)的英文知識與技術(shù)材料，讓學生真正體會到英語所學內(nèi)容離他們很近，將來能真正用得上，對他們今后適應(yīng)崗位工作密切相關(guān)，學生才會有興趣主動學習。

2.4 改革教學內(nèi)容

英語教學內(nèi)容要體現(xiàn)職業(yè)的實用需要。職業(yè)學校的學生畢業(yè)后主要面向社會進行就業(yè)，所以在教學內(nèi)容上應(yīng)有意識地與學生的專業(yè)技能、工作需要相結(jié)合。如會計專業(yè)的學生可在教學時要求翻譯他們常用的單據(jù)；酒店管理專業(yè)學生需訓練他們的前臺、餐飲接待和結(jié)賬付款等會話；電子商務(wù)學生需要教授他們讀懂相關(guān)外貿(mào)函電等。只有與學生的專業(yè)技能有機結(jié)合，才能激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)學生的學習意志。在此，筆者也建議英語技能大賽能在內(nèi)容上要有所突破，能真正體現(xiàn)職業(yè)化的特色。

3 根據(jù)經(jīng)驗，針對不同題型所應(yīng)采取的具體教學措施

“情景描述”環(huán)節(jié)，考查學生語言的綜合運用能力。選材非常貼近學生的生活，是學生熟悉的事件，才有利于學生充分發(fā)揮其表達能力。此環(huán)節(jié)學生雖然能夠大體描述圖片內(nèi)容，但對圖片所反映的問題深度表達不夠或不準確，或時間長度達不到，感覺沒話說。反思我們的英語教學，單詞雖然簡單但文章內(nèi)容過于陳舊，課上只要求背誦簡單的對話或課文，英語練習多以選擇、填空為主，一學期只布置幾次英語作文，很少給學生發(fā)表獨立意見的機會。中職英語課的目的是讓學生樂于參與、敢于開口。教師在教學內(nèi)容的處理上，應(yīng)考慮內(nèi)容聯(lián)系生活實際、靈活運用。日常教學中，教單詞時多讓學生組詞造句；教對話時多讓學生改編表演；鼓勵學生多學喜歡的英語歌曲、看喜歡的英語電影、讀喜歡的英語故事，注意平常最佳詞句的積累，這樣在參賽時才會有話可說。

“現(xiàn)場答問”環(huán)節(jié)，讓學生與評委之間有交流，考查學生運用語言的交流功能。大賽的評委主要由各大院校講師、教授及國外專家組成，有的還包括來自一線企業(yè)的代表。他們的問題比較隨意，但不是很難，大多都與學生的專業(yè)或?qū)W生的自然情況有關(guān)。但多數(shù)學生在這一環(huán)節(jié)心理上就有壓力，有的參賽學生甚至會緊張到聽不清或聽不懂評委很簡單的問題。在日常教學中，除了要改變具體的教學內(nèi)容和方法來提高學生學習興趣和學生綜合能力，但更重要的是要培養(yǎng)學生的應(yīng)試心理。在日常教學中，要多模擬各種應(yīng)試場面，讓每名學生都輪流充當參賽選手和評委，不僅可以鍛煉參賽學生的膽量，還讓他們親自體驗評委的角色，了解評委的心理。

[1]鄭少凡.對中職英語技能競賽與英語教改相促進的探索.中國電力教育,2010.(7).

[2]Hall,JK Language and Culture:Teaching and Researching.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2010.