王梓媛

(廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系，廣東 廣州 510510)

隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度難以掌控。高職英語(yǔ)教學(xué)依然遵循傳統(tǒng)“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，教學(xué)方法枯燥，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，教學(xué)質(zhì)量停滯不前，所培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有完全掌握扎實(shí)的英語(yǔ)綜合能力。目前高職教育缺乏一套系統(tǒng)的、專(zhuān)為高職學(xué)生度身定做的英語(yǔ)教材，多數(shù)高職院校所選教材內(nèi)容廣泛，專(zhuān)業(yè)性不高，無(wú)法滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)需求?？梢?jiàn)，高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教師面對(duì)著重大挑戰(zhàn)，教學(xué)改革勢(shì)在必行?；诖耍疚奶接懜呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)這一信息技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)開(kāi)放式教育奠定基礎(chǔ)的思路。

一 網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)作用

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)平臺(tái))是通過(guò)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)組合而成的集群技術(shù)，為學(xué)校建立了一個(gè)虛擬的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。平臺(tái)突破傳統(tǒng)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室有關(guān)時(shí)間及空間方面的限制，提供學(xué)生一個(gè)自由的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)的大平臺(tái)。它運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，以學(xué)生為中心，設(shè)有老師教學(xué)管理、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)及水平測(cè)試及資料庫(kù)四大功能。它的使用突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師雙向交流，也為師生提供了龐大的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。利用平臺(tái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代需要，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)和完善英語(yǔ)教學(xué)方法、教改與科研，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

(一)對(duì)課堂教學(xué)具有輔助性

平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)模式確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，是課堂教學(xué)的有效完善。平臺(tái)可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建仿真語(yǔ)境，模擬真實(shí)交際，有助于更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能以及培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力。同時(shí)，平臺(tái)讓課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。它擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能，有助于教師能更好地跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生自主制定和修正學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。此外，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可方便學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣［1］。使用平臺(tái)，還可以充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的個(gè)體差別、提高效率、緩解焦慮，廣泛的學(xué)習(xí)資源可以彌補(bǔ)課堂上師生間、學(xué)生間缺乏口語(yǔ)交流、訓(xùn)練以及單一書(shū)本知識(shí)的不足。平臺(tái)創(chuàng)造出一個(gè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，既沒(méi)有忽視教師的作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有助于實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，“以傳授知識(shí)為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇谥R(shí)、培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合”。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)綜合型人才的需求日益增大，因而機(jī)考模式逐漸取代傳統(tǒng)紙質(zhì)考試，為英語(yǔ)測(cè)試的主流模式。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，尤其來(lái)自貧困地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)考模式還是較為陌生。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的機(jī)考方法、機(jī)考系統(tǒng)操作模式介紹及基本計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)尤為重要，平臺(tái)給學(xué)生提供了一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)的模擬實(shí)操考試情景。

(二)有利于資源的合理分配和利用

借助平臺(tái)，教師可以參與討論、研究，還可以對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)請(qǐng)求進(jìn)行有選擇性的、有針對(duì)性的處理，這樣不僅能夠促使教學(xué)資源更好的分配、共享和利用，還可以幫助教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善和改進(jìn)自身的英語(yǔ)教學(xué)方法。利用平臺(tái)建立儲(chǔ)備各種教學(xué)資源的資源庫(kù)，可持續(xù)性利用，省時(shí)省材又環(huán)保。在平臺(tái)上，服務(wù)器都可全面完整地保存學(xué)生做完英語(yǔ)測(cè)試的各種資料數(shù)據(jù)及其分析，這些數(shù)據(jù)可以成為日后科研項(xiàng)目的依據(jù)，同時(shí)還為教師教學(xué)提供了參考和指導(dǎo)價(jià)值的信息反饋，教師可據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法作出及時(shí)調(diào)整。

二 網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用問(wèn)題

平臺(tái)在使用過(guò)程中，不可避免地存在著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。主要有以下兩方面:

(一)硬件問(wèn)題

學(xué)校匹配給英語(yǔ)學(xué)習(xí)的電腦數(shù)量不足以滿(mǎn)足學(xué)生需要。即使在硬件資源環(huán)境為平臺(tái)利用的具體實(shí)施提供了必要保障的情況下，如何具體使用硬件資源還需受到相關(guān)部門(mén)的重視，才能有效地解決使用過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比如硬件資源有沒(méi)有被最大限度地利用，學(xué)生上機(jī)時(shí)間有無(wú)得到保證等［2］。因此，硬件方面的具體問(wèn)題能否及時(shí)處理得當(dāng)，是保證平臺(tái)能否順利使用的關(guān)鍵。

(二)軟件問(wèn)題

當(dāng)下，許多高校都配備有平臺(tái)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)資源，但是軟件設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理也是必須面對(duì)的問(wèn)題之一。單一乏味的平臺(tái)軟件設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定程度的影響，比如平臺(tái)界面設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)會(huì)降低學(xué)生使用的興趣，聽(tīng)力練習(xí)難度不夠不利于提高學(xué)生聽(tīng)力水平等。此外，對(duì)于某些自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、自控能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，平臺(tái)過(guò)于寬松的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)助長(zhǎng)他們的惰性和懶散。所以，盡管平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)本著最大限度地發(fā)揮以學(xué)生為主的教學(xué)思想和教學(xué)職能的出發(fā)點(diǎn)，但是由于自主性或自律性較弱的學(xué)生的存在，平臺(tái)的使用增大了教師管理學(xué)生的難度。平臺(tái)的另一較為明顯的弱點(diǎn)則出現(xiàn)在缺乏人與人之間的實(shí)際對(duì)話(huà)交流方面，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)來(lái)講，如何改善這一缺點(diǎn)是平臺(tái)設(shè)計(jì)者不得不面對(duì)的難題。再者，相關(guān)軟件技術(shù)，諸如語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)等的不完善都會(huì)影響平臺(tái)的使用功效。

三 利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平

平臺(tái)的使用有利于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)、認(rèn)知科學(xué)理論和人工智能技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，符合高職教育的發(fā)展趨勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教育，對(duì)于推動(dòng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，突破教學(xué)現(xiàn)有瓶頸，都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。然而，能否妥善解決平臺(tái)使用過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，是影響教學(xué)水平的提升關(guān)鍵?，F(xiàn)就這一問(wèn)題，本文提出以下建議:

首先，保證平臺(tái)使用順暢，力保教改順利進(jìn)行。平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程耗資巨大，為了給高職英語(yǔ)教學(xué)手段和方法的改革創(chuàng)造有利條件，學(xué)校需要不斷改善、更新及維護(hù)自身的硬件設(shè)備，給老師和學(xué)生提供足夠多的電腦及其相關(guān)軟硬件設(shè)備，以保證教改的順利進(jìn)行。軟件使用方面，針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，平臺(tái)相關(guān)負(fù)責(zé)人員可以通過(guò)不斷收集學(xué)生和教師的意見(jiàn)反饋，進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的改善，力圖讓軟件更具人性化和時(shí)代感，更快捷有效地服務(wù)廣大師生。同時(shí)，為確保校方擁有較高技術(shù)來(lái)支持平臺(tái)的正常運(yùn)行，需要做到定期總結(jié)平臺(tái)管理以及使用中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及對(duì)管理者進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)［3］?？傊?，無(wú)論是軟件管理，還是硬件管理，都是在為高職英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，師生能更順利地使用平臺(tái)提供相關(guān)必要后臺(tái)支持的重要保障，達(dá)到順利進(jìn)行教改的目的。

其次，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)平臺(tái)教學(xué)效果最大化，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。教師在平臺(tái)上所扮演的角色有別于以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下的角色，且改變較大。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境受到教室場(chǎng)地和教學(xué)時(shí)間的限制，教學(xué)資源也只是教科書(shū)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，教學(xué)方法多采取教授法。平臺(tái)提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)習(xí)幾乎完全是在自己獨(dú)立操作的情況下完成。因此，在平臺(tái)上教師扮演得更多是引導(dǎo)者，輔助者和監(jiān)督者的角色［4］。具體說(shuō)來(lái):首先，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的首要任務(wù)應(yīng)該是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)制定以及不斷修正科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在時(shí)間上可以分近期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，內(nèi)容上應(yīng)該涵蓋讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)及詞匯各個(gè)方面。其次，教師還要注意幫助和引導(dǎo)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)資源。平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源豐富多元，經(jīng)教師篩選后的資源不一定適合所有學(xué)生，如何設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生找到有助于自己英語(yǔ)水平提高的資源，教師的作用十分重要。最后，在學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況確立好學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂完學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇了合適的學(xué)習(xí)方式之后，教師還需要協(xié)助監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施情況以及學(xué)習(xí)技能的使用和進(jìn)展情況。此處需要注意的是，為保證學(xué)生在如此自由寬松的環(huán)境下有效自主地學(xué)習(xí)，教師有效的監(jiān)督作用不可忽視［5］。在監(jiān)督的操作方面，教師可以不定期抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)估其學(xué)習(xí)效果等。假如教師能做好這三點(diǎn)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在很大程度上得到了保障，平臺(tái)的教學(xué)作用也得以更有效地顯示，教學(xué)水平也會(huì)相應(yīng)提升。教師還可以將自主學(xué)習(xí)模式融入課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者，更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式，讓教改進(jìn)行得更加徹底，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。

現(xiàn)代教育技術(shù)有助于改變現(xiàn)有的教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就是這樣一種技術(shù)，它出現(xiàn)給高職英語(yǔ)的教學(xué)改革以及教學(xué)質(zhì)量的提升提供了一個(gè)新途徑。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)提供了更為寬廣的空間，雖然在使用過(guò)程中存在著一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但是只要科學(xué)地對(duì)待和處理，相信利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助教學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)瓶頸會(huì)被突破，高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀會(huì)得到改善，教學(xué)水平的提升也會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

［1］晏曉蓉，陳佳.論多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］.重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，(6).

［2］趙瑞寧.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)利用中的問(wèn)題［J］.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012，(13).

［3］呂海彬.互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效率的影響［J］.四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，(4).

［4］張彥青.語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用討論［J］.攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(6).

［5］歐陽(yáng)建平.英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)［J］.云夢(mèng)學(xué)刊，2011，(6).