陳佳新

(福建工程學(xué)院電子信息與電氣工程系，福建福州 350108)

“電工學(xué)”課程是非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它是研究電磁現(xiàn)象及其規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門科學(xué)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備工程分析計(jì)算的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著電工電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的飛速發(fā)展，同時(shí)由于生活實(shí)踐中離不開電工知識(shí)，因此非電類專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越重視該課程的學(xué)習(xí)，如何提高“電工學(xué)”課程的教學(xué)效果值得我們深入探討。

1 “電工學(xué)”課程理論教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

“電工學(xué)”課程的內(nèi)容主要包括電路基礎(chǔ)知識(shí)、安全用電知識(shí)、電磁基礎(chǔ)知識(shí)及變壓器、交直流電動(dòng)機(jī)及其控制、控制電機(jī)等。由于“電工學(xué)”課程具有學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多的特點(diǎn)，因此針對(duì)不同的專業(yè)需要合理安排教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

我校針對(duì)不同專業(yè)，“電工學(xué)”課程安排的課時(shí)有48、64、72學(xué)時(shí)等，制定有相應(yīng)的課程教學(xué)大綱，根據(jù)不同專業(yè)的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性的進(jìn)行增減。例如電動(dòng)機(jī)及其控制的內(nèi)容，對(duì)機(jī)械類專業(yè)相對(duì)多一些，而管理類專業(yè)則只介紹一些電動(dòng)機(jī)工作原理，另外對(duì)少課時(shí)的不介紹控制電機(jī)的內(nèi)容。

2 課程中交直流電路課堂教學(xué)優(yōu)化

2.1 將直流電阻電路和正弦穩(wěn)態(tài)交流電路結(jié)合

我校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工科院校，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力更顯得重要。雖然專業(yè)、課時(shí)不同，但是電路基礎(chǔ)知識(shí)作為“電工學(xué)”課程的主要課程內(nèi)容，其課程要求基本相同，要使學(xué)生通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握電路的基本概念、基本定律、基本定理、基本分析計(jì)算法，然后通過(guò)相關(guān)的知識(shí)再加以應(yīng)用。

一直以來(lái)，從出版的有關(guān)教材到課堂教學(xué)，電路基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容中電路定律、電路定理及電路分析計(jì)算法的教學(xué)都是以直流電阻電路為主進(jìn)行分析，學(xué)生做了較多的練習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;而對(duì)于正弦穩(wěn)態(tài)交流電路，在介紹相量法及阻抗導(dǎo)納的概念后，只是以一些例子介紹如何解題，以此說(shuō)明電路定律、電路定理以及電路分析計(jì)算法同樣適用于正弦穩(wěn)態(tài)交流電路，用較少的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生做的練習(xí)題較少。由于正弦穩(wěn)態(tài)交流電路分析計(jì)算法練習(xí)的時(shí)間太少，學(xué)生掌握的情況不是很好，分析和解決電路工程實(shí)際問題的能力受到一定的影響。

為了在較少課時(shí)的情況下加強(qiáng)正弦穩(wěn)態(tài)交流電路的教學(xué)，使學(xué)生得到更多的練習(xí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，嘗試著將直流電阻電路和正弦穩(wěn)態(tài)交流電路的分析計(jì)算法結(jié)合在一起進(jìn)行授課，以增加正弦穩(wěn)態(tài)交流電路分析計(jì)算法的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握和提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 歸納電路分析計(jì)算法促進(jìn)內(nèi)容的掌握

為了將直流電阻電路和正弦穩(wěn)態(tài)交流電路的分析計(jì)算法結(jié)合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)安排時(shí)將正弦交流電的基礎(chǔ)知識(shí)，相量法的基礎(chǔ)知識(shí)，電阻、電感、電容元件電壓-電流關(guān)系的相量形式，以及相量形式的基爾霍夫定律等內(nèi)容前移，先行講授。

電路的分析與計(jì)算方法可歸納為等效變換法、方程式法、電路定理法，在講授各種方法時(shí)都先以正弦穩(wěn)態(tài)交流電路為例，介紹有關(guān)的電路知識(shí)、電路理論和分析計(jì)算，然后將直流電阻電路作為正弦穩(wěn)態(tài)交流電路的特例進(jìn)行舉例、說(shuō)明、分析。例子交替給出，這樣相應(yīng)增加了練習(xí)。

2.3 區(qū)別交直流電路的分析計(jì)算促進(jìn)內(nèi)容的掌握

將直流電阻電路和正弦穩(wěn)態(tài)交流電路的分析計(jì)算結(jié)合在一起進(jìn)行授課時(shí)，交流、直流電路的例子交替給出，便于學(xué)生適應(yīng)和知識(shí)的掌握。教師授課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):正弦穩(wěn)態(tài)交流電路與直流電阻電路的分析計(jì)算，定律、定理以及分析計(jì)算法同樣適用;二者的區(qū)別在于直流電阻電路分析計(jì)算時(shí)，采用電阻R(或電導(dǎo)G)，直流U、I，代數(shù)運(yùn)算;而在正弦穩(wěn)態(tài)交流電路分析計(jì)算時(shí)，采用阻抗Z(或?qū)Ъ{Y)，相量形式的復(fù)數(shù)運(yùn)算。如果學(xué)生能夠掌握該要點(diǎn)，不死記硬背，那么分析計(jì)算法結(jié)合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)會(huì)取得較好的效果。

2.4 教材改進(jìn)

由于目前還沒有將直流電阻電路和正弦穩(wěn)態(tài)交流電路分析計(jì)算法結(jié)合在一起進(jìn)行編寫的教材，因此學(xué)生在看書時(shí)需要前后章節(jié)混著看，剛開始時(shí)有些不適應(yīng)，同時(shí)現(xiàn)有教材的文字語(yǔ)句敘述有的也不太適合這種教學(xué)法，因此需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

“電工學(xué)”課程理論教學(xué)內(nèi)容通過(guò)優(yōu)化整合以適應(yīng)不同的非電類專業(yè)。課堂教學(xué)中電路基礎(chǔ)知識(shí)模塊的改革，使學(xué)生在學(xué)時(shí)少的情況下得到較多的練習(xí)，能夠更快地通過(guò)電路，分析和解決問題，更加適應(yīng)工程實(shí)際的需要。如果有適合的教材，那么該教學(xué)法的效果可能會(huì)更好一些。當(dāng)然非電類專業(yè)也要區(qū)別對(duì)待，如文、理類專業(yè)沒必要采用此方式進(jìn)行授課。

［1］ 秦曾煌.電工學(xué)上冊(cè)(第七版)［M］.北京:高等教育出版社，2009

［2］ 徐玉珍.李少綱.“電工學(xué)”教學(xué)探索與思考［J］.北京:中國(guó)電力教育，2011(24)

［3］ 高松華.“電工學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容和方法優(yōu)化探析［J］.北京:中國(guó)電力教育，2011(21)