龍君芳

（廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院，廣東 廣州 510540）

1.引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)應(yīng)用能力的高低決定了工作和學(xué)習(xí)能力的高低，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能不僅是學(xué)生步入社會為己謀生的一種工具，更是現(xiàn)代信息社會對人們必備素質(zhì)的要求。由于我國地域發(fā)展不平衡、各地教育發(fā)展也不平衡，導(dǎo)致了高校新生的計算機(jī)水平參差不齊。在這種情況下，傳統(tǒng)的理論加實踐教學(xué)模式已不能滿足不同層次學(xué)生的需求，教學(xué)效果不理想，甚至嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的教學(xué)熱情。由此可見，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革勢在必行。

2.教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

教育部曾提出《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機(jī)教學(xué)基本要求（2006年版）》，指出其計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的指導(dǎo)思想是“面向社會，針對崗位，強化能力，促進(jìn)發(fā)展”。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)類課程的特點及我院應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)方案，本人經(jīng)過反復(fù)思考與研究，在非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)中提出四層次教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí)——知識模塊專題講座——實用軟件教學(xué)——計算機(jī)基礎(chǔ)語言教學(xué)”。該教學(xué)模式設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將形成一套完整的、獨立的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。

3.四層次教學(xué)模式的具體實施

3.1 第一層次：導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí)

目前高校新生計算機(jī)基礎(chǔ)水平存在很大的差異，針對這一現(xiàn)象，為了使水平參差不齊的每個學(xué)生都能有所收獲，我們必須采取因材施教。因此對入學(xué)新生，首先實施教學(xué)模式中的第一層次：導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式即由指導(dǎo)老師提出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求，并提供學(xué)習(xí)資料，以學(xué)生為主體，統(tǒng)一安排時間在實驗室進(jìn)行集體自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生可以針對個人情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不會受到老師的限制和干擾。這一教學(xué)層次類似于半開放式教學(xué)，能讓大一的學(xué)生盡快適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)、鍛煉和加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識。為了確保該教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，需要得到如下幾方面的保障：

(1)導(dǎo)學(xué)課時保障。需要8個課時，由導(dǎo)學(xué)老師將知識模塊內(nèi)容簡述，對章節(jié)的重難點進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，如何有效利用老師提供的學(xué)習(xí)資源，介紹實驗和實訓(xùn)學(xué)習(xí)的方法，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。

(2)師資保障。配置一定數(shù)量的導(dǎo)學(xué)老師，老師除了講授導(dǎo)學(xué)課以外，還必須參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生進(jìn)行集體自主學(xué)習(xí)時，由導(dǎo)學(xué)老師輪流輔導(dǎo)，保證自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

(3)硬件保障。要想提高自主學(xué)習(xí)的效率，必須進(jìn)行集中自主學(xué)習(xí)，可以說是半自主學(xué)習(xí)，因此需提供公共機(jī)房的使用，時間可安排在下午的7、8節(jié)課，或者是晚上。還有部分學(xué)生的基礎(chǔ)實在太差，利用集體自主學(xué)習(xí)的時間還是不能彌補差異，所以需要學(xué)院提供全面開放性的實驗室，使得學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

(4)學(xué)習(xí)資源保障，學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的部分。如果沒有好的學(xué)習(xí)資源，多數(shù)學(xué)生在集中自主學(xué)習(xí)時就會無所事事。因此，教師給學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，成了該層次教學(xué)的關(guān)鍵。具體實施要求有：1)堅持以任務(wù)式（項目驅(qū)動）設(shè)計學(xué)習(xí)資源，對每個知識點（或操作技能），首先提出任務(wù)，分析任務(wù)需要，然后編制任務(wù)案例，將學(xué)習(xí)的知識與技能融合在案例中，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程切合實際，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。2)為了便于學(xué)生對某操作技能的掌握，教師可以根據(jù)設(shè)計的任務(wù)案例，利用屏幕錄像軟件錄制操作的全過程，制作操作視頻，學(xué)生通過調(diào)看相關(guān)知識點的視頻再次學(xué)習(xí)，補充知識，提高操作能力。3)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行師生交互，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高動手解決問題的能力。4)提供計算機(jī)技能練習(xí)庫，并以案例形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗實訓(xùn)，同時實驗與測試相結(jié)合，實現(xiàn)“實驗——測試，再實驗——再測試”的實訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，方便學(xué)生自己檢測學(xué)習(xí)效果。

(5)效果保障

通過一段時間的自主學(xué)習(xí)，需要對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用能力測試。通過測試保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這一環(huán)節(jié)對測試任務(wù)的設(shè)計也是非常關(guān)鍵的。測試任務(wù)要劃分知識模塊，每個知識模塊的測試內(nèi)容要全面、系統(tǒng)、且體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點及應(yīng)用難點。如word部分，應(yīng)覆蓋到字符段落格式化、圖片的編輯、表格設(shè)計等常用操作，更應(yīng)涉及到典型知識難點，如設(shè)置奇偶頁不同的頁眉、不同分節(jié)中的頁眉、目錄的自動生成、郵件合并功能的使用等，便于檢測學(xué)生對不同知識模塊的掌握程度。

對于不能通過某知識模塊測試的學(xué)生，課外再反復(fù)主學(xué)習(xí)，直到通過測試位置。在此過程中，可進(jìn)行第二層次（知識專題講座）的學(xué)習(xí)，通過某知識模塊的專題講座，彌補個人差異，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。而對于通過自主學(xué)習(xí)已取得較好成績的學(xué)生，則可以直接選擇進(jìn)入到第三層教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí)模式，要求教師精心設(shè)計任務(wù)案例、開發(fā)教學(xué)資源、編制各單元的技能測試題庫等，相比傳統(tǒng)教學(xué)工作量更重，對教師的能力要求也更高。同時要求學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)，由于是剛?cè)雽W(xué)的新生，在適度約束的同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，將受益于整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程。

3.2 第二層次：知識模塊專題講座

部分學(xué)生通過一段時間的自主學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)仍然有部分操作技能未掌握，通過反復(fù)看操作過程的視頻也不能解決問題，此時應(yīng)參與第二層次的學(xué)習(xí)：知識專題講座。

此教學(xué)環(huán)節(jié)以講座的形式實施，而講座的內(nèi)容需精心設(shè)計和安排。既然是專題講座，知識點的分類要明確，例如針對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)大綱，可以開展6次專題講座，分別是計算機(jī)硬件介紹及裝機(jī)技術(shù)（幫助學(xué)生了解計算機(jī)各硬件組成及市場最新動態(tài)，讓感興趣的同學(xué)，學(xué)會自己組裝計算機(jī)）；word文檔編輯技巧（突出word中的學(xué)習(xí)重點和難點，從實際應(yīng)用出發(fā)，組織講座內(nèi)容）；excel應(yīng)用（此專題應(yīng)分專業(yè)設(shè)置講座內(nèi)容，例如面向財經(jīng)系的學(xué)生，應(yīng)更多偏向財務(wù)類函數(shù)的使用，而對于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)偏向工資的統(tǒng)計及工資條的生成等操作技巧的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容融合到專業(yè)特色中）；演示文稿的操作技巧（此專題重點突出在演示文稿中如何設(shè)置動畫，切換效果，聲音、視頻文件的嵌入，自動播放的設(shè)置，排練計時和錄制旁白的操作方法等操作技巧）；網(wǎng)絡(luò)設(shè)置及應(yīng)用（內(nèi)容包括IP地址的設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)常見故障的解決方法、如何利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源等，幫助學(xué)生有效利用計算機(jī)作為專業(yè)學(xué)習(xí)的輔助工具）；計算機(jī)常見故障處理方法（總結(jié)計算機(jī)經(jīng)常會出現(xiàn)哪些故障，包括硬件故障，系統(tǒng)故障，網(wǎng)絡(luò)故障等，并針對不同的故障表現(xiàn)，采取相應(yīng)的處理辦法）。

專題講座重點針對那些對某知識模塊掌握不夠或?qū)δ持R模塊感興趣的學(xué)生，因此全院只需安排2個專題講座的老師。進(jìn)行專題講座前，先通知各系部輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)通知講座時間和地點，并張貼海報，避免學(xué)生錯過聽講座的機(jī)會。專題講座的講授過程應(yīng)全程錄像，最后把錄像及教學(xué)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生課外再次學(xué)習(xí)。

此教學(xué)層次，重點在于專題講座的內(nèi)容和形式的設(shè)置，豐富實用的內(nèi)容、新穎的教學(xué)方式將吸引更多計算機(jī)愛好者，進(jìn)一步提高他們計算機(jī)的應(yīng)用能力。

3.3 第三層次：實用軟件教學(xué)

隨著計算機(jī)在各行業(yè)的全面普及，各崗位對計算機(jī)應(yīng)用能力的要求也更廣泛，走向崗位的大學(xué)畢業(yè)生僅掌握基本的計算機(jī)操作技能仍然不能勝任工作需要，因此要進(jìn)行第三層次的教學(xué)即實用軟件教學(xué)。

實用軟件教學(xué)可通過必修和選修兩種課程性質(zhì)實現(xiàn)。例如電子商務(wù)專業(yè)需開設(shè)網(wǎng)站建設(shè)課程，而建筑專業(yè)需開設(shè)CAD等輔助工具軟件類課程。根據(jù)不同的專業(yè)特點及專業(yè)需要，開設(shè)和專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)輔助工具類軟件的必修課。而像photoshop、網(wǎng)頁設(shè)計等則是各專業(yè)學(xué)生的共同愛好，此類課程可開設(shè)為全院公選課。

在此教學(xué)環(huán)境中要求各專業(yè)負(fù)責(zé)人合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案，考慮現(xiàn)代計算機(jī)工具對專業(yè)發(fā)展的重要性，把計算機(jī)的輔助教育有機(jī)融合到專業(yè)發(fā)展中。而公共選修課則根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開課，選修課開課后，課程考核要求學(xué)生提供作品，要像必修課一樣保證教學(xué)質(zhì)量。

3.4 第四層次：計算機(jī)基礎(chǔ)語言教學(xué)

根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展開設(shè)適合當(dāng)前需要的計算機(jī)語言課程，以便為有學(xué)習(xí)需要、有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生提供選修條件。因此該層次的教學(xué)以選修課形式體現(xiàn)。

在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，想繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)計算機(jī)語言類課程，甚至不惜額外花費補習(xí)費參加考證培訓(xùn)，而部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)壓力而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。鑒于此情況，學(xué)院應(yīng)統(tǒng)一開設(shè)相關(guān)課程，如針對全國計算機(jī)二級考證的不同方向，可以開設(shè)C語言程序設(shè)計、ACCESS數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、VB程序設(shè)計等計算機(jī)基礎(chǔ)語言類課程的教學(xué)。

通過此類選修課的學(xué)習(xí)，部分非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生取得計算機(jī)等級證，可向用人單位證明學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，增加就業(yè)機(jī)會，提高就業(yè)率。

4.結(jié)束語

隨著全球經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，掌握計算機(jī)操作技能已經(jīng)成為衡量當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)之一，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的好壞將直接影響到畢業(yè)生的素質(zhì)，即影響到畢業(yè)生的社會競爭能力。近年來，圍繞計算機(jī)基礎(chǔ)課程，從其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面，各院校都進(jìn)行了不同程度的改革和研究。本文提出的四層次教學(xué)模式重在強調(diào)“因材施教、因用而教”的教學(xué)理念，在課程設(shè)置、教學(xué)模式以及實踐應(yīng)用等方面強調(diào)與崗位適用、專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，加強各層次的資源建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)化的課程資源和學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生在大學(xué)期間提供不間斷學(xué)習(xí)的課程體系，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

[1]教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].高等教育出版社，2006.

[2]云正富.計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.5.

[3]金勤.以應(yīng)用為主導(dǎo)強化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究[J].計算機(jī)時代，2012.4.