鄒立坤 李存 楊才峰

1中央司法警官學(xué)院 河北 071000 2河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 071000

0 前言

二十一世紀(jì)，人類邁入了信息社會(huì)，信息作為重要的生產(chǎn)力要素，對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮、科技進(jìn)步產(chǎn)生著重大的影響。針對(duì)在信息社會(huì)中生存的每個(gè)人而言，誰(shuí)能更早、更多、更快地占有信息資源并能有效地開發(fā)和充分地利用，誰(shuí)就能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因而，世界各國(guó)都非常重視國(guó)民的信息素質(zhì)教育。我國(guó)各高校在不斷加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的同時(shí)，還倡導(dǎo)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者充分利用計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有利優(yōu)勢(shì)，更新教育觀念，創(chuàng)新教育模式，在大力提升大學(xué)生信息素質(zhì)方面做出探索和實(shí)踐。

1 信息素質(zhì)的概念與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)

信息素質(zhì)是隨著信息化社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的概念，信息素質(zhì)(Information Literacy)一詞最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski在1974年給美國(guó)政府的報(bào)告中提出來(lái)的。他認(rèn)為信息素質(zhì)是人們?cè)诠ぷ髦羞\(yùn)用信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息解決問(wèn)題的能力。信息素質(zhì)是構(gòu)成人們終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是各門學(xué)科、所有學(xué)習(xí)環(huán)境和所有不同層次教育的甚本因素之一。信息素質(zhì)應(yīng)包括知識(shí)、能力和覺悟三個(gè)方面：

第一，信息知識(shí)，是信息素質(zhì)的基礎(chǔ)部分。是指對(duì)各種信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，這些知識(shí)的擁有需要在學(xué)習(xí)、工作過(guò)程中長(zhǎng)期的積累。

第二，信息能力，是信息素質(zhì)的保證，是信息素質(zhì)的重要部分。它包括人們獲取、處理、交流、應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力。信息能力教育，是要培養(yǎng)和訓(xùn)練人們熟練應(yīng)用信息技術(shù)，在大量無(wú)序的信息中辨別出自己所需的信息，并能根據(jù)所掌握的信息知識(shí)、信息技能和信息檢索工具，迅速有效地獲取信息，利用信息，并創(chuàng)造出新信息的能力。

第三，信息覺悟，是指樹立正確的思想觀念、道德觀念、行為觀念、尋求科學(xué)的管理方法，培養(yǎng)良好的信息道德；增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新成果的自覺性和主動(dòng)性；提高感知新觀念、新事物的敏銳性。

大學(xué)生信息素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，信息素質(zhì)教育也愈來(lái)愈引起社會(huì)的關(guān)注和重視。計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在當(dāng)今社會(huì)上正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因此計(jì)算機(jī)課程是一門在各個(gè)高校必需設(shè)置的課程，它有著其他課程無(wú)可比擬的可操作性、實(shí)用性、時(shí)效性。計(jì)算機(jī)教學(xué)是提高大學(xué)生信息能力，提升學(xué)生利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的采集、處理、應(yīng)用，從而解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力的主要途徑。

2 提高大學(xué)生信息素質(zhì)的必要性

2.1 大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)是人力資源能力建設(shè)的重要一環(huán)

二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)在人類生活中的作用已日益凸出，信息的傳播更加迅速，人類開始跨入信息時(shí)代。信息資源成了信息社會(huì)最寶貴的資源和財(cái)富。這就要求我們必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)，提高大學(xué)生的信息能力。

2.2 信息素質(zhì)的形成是大學(xué)生未來(lái)生存發(fā)展的基礎(chǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，頻率越來(lái)越快。沒(méi)有任何一門知識(shí)或一種技能可以終身受用，人們只能通過(guò)不斷地“學(xué)習(xí)”以提高自身的素質(zhì)。在信息浪潮的沖擊下，大學(xué)生在校幾年學(xué)習(xí)的知識(shí)很快會(huì)過(guò)時(shí)，不能滿足未來(lái)工作的需要，這就要求他們必須掌握一種能獲取知識(shí)、更新知識(shí)的本領(lǐng)，即信息獲取、信息分析和信息加工處理能力。

2.3 信息素質(zhì)的培養(yǎng)將為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供前提條件

只有具備信息素質(zhì)，才能知道如何學(xué)習(xí)，從而為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，既向教育終身化和學(xué)習(xí)終身化提出了要求，同時(shí)又提供了條件。信息素質(zhì)的形成，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新觀念是網(wǎng)絡(luò)教育能否成功的基礎(chǔ)，是否具備創(chuàng)新意識(shí)，也是大學(xué)生能否承擔(dān)起信息時(shí)代賦予使命的關(guān)鍵，信息素質(zhì)的養(yǎng)成，使大學(xué)生得“漁”而非“魚”，從而為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)莫定了基礎(chǔ)。

2.4 大學(xué)生的信息素質(zhì)亟待提高

目前，在國(guó)內(nèi)開展信息素質(zhì)教育中，還普遍存在著對(duì)信息素質(zhì)認(rèn)識(shí)不足、重視不夠、投入過(guò)少等問(wèn)題。在大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面亟待方法更新，急需將信息素質(zhì)教育的內(nèi)容嵌入至計(jì)算機(jī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在利于學(xué)生掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，促使其信息素質(zhì)穩(wěn)步提高的體制機(jī)制方面還有待研究和探索。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的需要，是在信息技術(shù)革命將我國(guó)推向信息社會(huì)的背景下的一場(chǎng)高等教育革命。沒(méi)有信息素質(zhì)這一基礎(chǔ)，就不能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就難以及時(shí)了解各自學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域中的信息和動(dòng)向，就會(huì)失去成功的先機(jī)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏信息技術(shù)能力，就等于失去了學(xué)習(xí)的重要工具。目前大學(xué)生還普遍存有在信息面前茫然、無(wú)所適從的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力不夠、獲取知識(shí)途徑單一、創(chuàng)新能力久缺等問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)呼喚創(chuàng)新型人才，只有提升了大學(xué)生的信息素質(zhì)，才能有效提升其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，才能在信息社會(huì)中生存、駐足、有所作為。

3 抓好計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高大學(xué)生信息素質(zhì)

信息化社會(huì)中，高校的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)。大學(xué)生的信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)和提高他們的信息意識(shí)、信息能力和信息道德等為宗旨的一系列教育。信息能力作為素質(zhì)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在當(dāng)今社會(huì)上正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。計(jì)算機(jī)是一門在各個(gè)高校必需設(shè)置的課程，有著其他課程無(wú)可比擬的可操作性、實(shí)用性、時(shí)效性。創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教育模式，提高大學(xué)生信息能力，是提高大學(xué)生信息素質(zhì)的重要途徑。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，使之與信息素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起，發(fā)揮其應(yīng)起的作用。

3.1 教師自身素質(zhì)的提高是信息素質(zhì)教育得以順利實(shí)施的有效保障

教師是教學(xué)的主體，所有的教育方案和教學(xué)內(nèi)容都由教師來(lái)承擔(dān)，教師自身的信息素質(zhì)、教學(xué)水平和創(chuàng)新意識(shí)等在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低。

第一，不斷提高自身素質(zhì)。計(jì)算機(jī)作為一門新興的學(xué)科，有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的知識(shí)更新速度和知識(shí)面廣闊程度，教師稍不注意自身的發(fā)展就會(huì)落后。這就要求計(jì)算機(jī)教師要注重知識(shí)積累，及時(shí)了解計(jì)算機(jī)發(fā)展動(dòng)態(tài)及信息；加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)上要不斷地進(jìn)行自我“充電”，要始終不斷地學(xué)習(xí)或進(jìn)修；加強(qiáng)對(duì)操作技能的訓(xùn)練，并掌握當(dāng)前一些比較流行的軟件及計(jì)算機(jī)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用；加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)方法和教學(xué)效果的研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；積極從事科研等創(chuàng)造性工作，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

第二，要樹立“學(xué)生是教學(xué)的主體”的教學(xué)理念。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與其它技術(shù)日益緊密結(jié)合，與人文文化互相滲透和融合，作為教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不但要從原來(lái)單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁侵R(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新思想的啟迪者。要樹立起“學(xué)生是教學(xué)的主體”的理念，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，傾聽學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的意見，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，要充分相信學(xué)生的判斷力，坦然對(duì)待學(xué)生提出的各種學(xué)術(shù)問(wèn)題，在解決學(xué)生的問(wèn)題中給學(xué)生以方法論的指導(dǎo)。

第三，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自身信息素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以學(xué)生為中心思想指導(dǎo)下，教師在設(shè)計(jì)課件等教學(xué)材料，以及收集更新教學(xué)資源時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境，要考慮支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地搜尋信息，指導(dǎo)學(xué)生掌握分析、評(píng)價(jià)信息的方法，并能夠主動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行加工和利用。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能否學(xué)好的重要因素。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師要解決的首要問(wèn)題。我們認(rèn)為案例法和討論法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的行之有效的兩種方法。

第一，案例法。案例法是通過(guò)一個(gè)綜合例子來(lái)作為講課線索，引出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以作品的形式設(shè)計(jì)展示實(shí)例，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

例如在講《Visual FoxPro 程序設(shè)計(jì)》課程時(shí)，先給大家展示一個(gè)基于 Visual FoxPro開發(fā)的貼近學(xué)生生活的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，簡(jiǎn)單介紹該數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的功能和開發(fā)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生通掌握了本門課程后也能開發(fā)出類似或更好的應(yīng)用程序，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，幫他們樹立學(xué)習(xí)好本門課程的信心。在具體章節(jié)授課過(guò)程中，根據(jù)具體講授內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)案例，并要求學(xué)生模仿和進(jìn)一步完善。學(xué)生對(duì)案例感興趣了，通常都會(huì)主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間上機(jī)，力求把作業(yè)做得完美。學(xué)生模仿和完善案例的過(guò)程中，他們必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)查書、查資料來(lái)解決這些問(wèn)題，這就是自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以，案例法是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的好方法。

第二，討論法。利用課堂時(shí)間，教師提出一個(gè)綜合性的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論尋求最佳的解決方案，或者讓學(xué)生討論解決學(xué)習(xí)或上機(jī)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。教師對(duì)于共同的問(wèn)題根據(jù)情況進(jìn)行解答或啟發(fā)學(xué)生去上機(jī)實(shí)踐從而得出正確答案。討論法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐的興趣。

3.3 以實(shí)踐教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，目前，學(xué)生上機(jī)環(huán)境大為改觀，為培養(yǎng)和提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造了條件。教師要充分利用這個(gè)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，完善信息素養(yǎng)。

學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中要克服依賴思想。由于每人的客觀條件，加上每人上機(jī)遇到的實(shí)際問(wèn)題也不盡相同，這對(duì)克服學(xué)生依賴思想極為有利。教師在上機(jī)輔導(dǎo)中既不能采用“放羊形式”，對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作不管不問(wèn)，也不能采用“有問(wèn)必答”的方式，更不能采用“包辦代替上機(jī)操作”的方式。這些方式都不利于對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。教師在上機(jī)輔導(dǎo)中要根據(jù)學(xué)生提出的具體問(wèn)題區(qū)別對(duì)待，對(duì)代碼鍵入錯(cuò)誤類問(wèn)題采取“不予解答”；對(duì)類似VB中字符型數(shù)據(jù)沒(méi)加定界符的問(wèn)題給予“提示”；當(dāng)學(xué)生有新的想法但有的問(wèn)題很難解決時(shí)要“及時(shí)解答”。當(dāng)然采用“不予解答”或“提示”的方式后教師應(yīng)過(guò)幾分鐘再來(lái)檢查該學(xué)生是否解決了這一問(wèn)題。若解決了要及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生克服依賴思想的自信心。如果沒(méi)解決，老師還可換一方式給予提示。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)教育的延續(xù)，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，也是使其能不斷提高自己信息素質(zhì)的重要手段。

信息社會(huì)中，信息爆炸、信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，還應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，獨(dú)立地組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲取更深，更廣泛的知識(shí)，在社會(huì)中立于不敗之地。例如，根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，在課堂上留出一段時(shí)間，布置一個(gè)難度適當(dāng)、興趣較濃的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握獲取信息的方法及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，最后再講授，通過(guò)講授，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又領(lǐng)悟到獲取信息方法的差異，同時(shí)也提升了自學(xué)的能力。

4 總結(jié)

培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，計(jì)算機(jī)課有別于其他學(xué)科，它的發(fā)展日新月異，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，不斷更新教學(xué)觀念，將培養(yǎng)和提高信息素質(zhì)這一目的統(tǒng)一貫穿于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)的始終。這既是對(duì)教師的要求，也是對(duì)學(xué)生的要求。在實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育的過(guò)程中，不論是教師還是學(xué)生，不論是改革教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都必須注意強(qiáng)調(diào)量的不斷積累，不能急于求成，沒(méi)有充分的量變就不可能產(chǎn)生質(zhì)變。

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