王茜

隨著江蘇省新一輪課程改革的深入開展，地理教學的有效性問題越來越受到重視。地理作為兼跨“科學”以及“人文與社會”多個學習領域的基礎學科，素來以其知識的廣博性而與多學科、多領域相互滲透。在倡導學以致用的現代社會，高中地理必修一“天氣系統(tǒng)”的教學有效與否更是與人們的日常生產生活、衣食住行息息相關。

在最新的《江蘇省普通高中學業(yè)水平測試（必修科目）說明》中，對“天氣系統(tǒng)”的要求甚多。如何引導學生有效把握“天氣系統(tǒng)”這一既是重點亦是難點的應用型地理知識，提高“天氣系統(tǒng)”教學的有效性呢？筆者結合高中地理教學的具體實踐，淺談幾點認識。

一、深入研讀課程標準，準確把握測試內容和要求

《普通高中地理課程標準（實驗）》明確表達了要求學生“運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點”。而最新的《江蘇省普通高中學業(yè)水平測試（必修科目）說明》則對這一測試內容要求進行了更為具體的表述。即：

1.結合實例，說明鋒面系統(tǒng)（冷鋒、暖鋒和準靜止鋒）的特點及其對天氣的影響。

2.結合實例，說明低壓、高壓系統(tǒng)的特點及其對天氣的影響。

從上述課程標準和學業(yè)水平測試說明中我們可以看到，在對“天氣系統(tǒng)”的要求上特別強調了這樣一些詞語：“結合實例”“說明……特點……影響”。因此，在教學中我們不僅要引導學生把握與“天氣系統(tǒng)”相關的地理基本概念、基本原理，更要側重引導學生關注身邊與“天氣系統(tǒng)”相關的實例。要注意結合具體知識點來闡釋如何“運用簡易天氣圖”“簡要分析”，如何“結合實例”“說明”等，實現學生對“課標”“考試說明”的理解有效化。

例如可以結合實際生活現象，引導學生作如下思考：

1.進入冬季，我國天氣預報常有這樣的描述：“一股來自蒙古西伯利亞的冷空氣前鋒東移南下進入我國境內”，這主要是指哪種天氣系統(tǒng)？未來幾天，我國天氣變化趨勢如何？（知識要點：冷鋒的概念及天氣特征）

2.每年夏秋季節(jié)，我國東南沿海頻發(fā)臺風災害，1975年第3號臺風在淮河上游產生的特大暴雨，創(chuàng)造了中國大陸地區(qū)暴雨極值，形成了河南“75·8”大洪水。臺風屬于哪種天氣系統(tǒng)？為何會帶來暴雨天氣？［知識要點：低壓（氣旋）的實例及其對天氣的影響］

二、善用列表比較法，注重知識之間的聯系性

相對于零碎、繁瑣的分項表述而言，列表比較顯然具有條理清晰、簡明扼要、易于記憶等優(yōu)勢。在引導學生熟悉常見的“天氣系統(tǒng)”時，我們可以根據相應的知識要求設計科學合理的地理圖表，利用比較法充分展現知識之間的聯系性，優(yōu)化知識體系，從而提高教學的有效性。

1.例如關于冷鋒、暖鋒及準靜止鋒，可以從如下方面進行比較：

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2.又例如關于氣旋（低壓）與反氣旋（高壓），可以從如下方面進行比較：

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三、巧用詩詞、諺語、成語，密切聯系實例

眾所周知，無論多么重要的講座、報告，若僅僅只是單純的理論知識講授，一般都很難吸引聽眾的注意力。盡管“天氣系統(tǒng)”與我們的生活實際密切相關，但如果僅僅是以“就事論事”的方式反復描述地理基本原理、現象，就很容易使學生感到枯燥乏味，失去學習興趣。

千百年來我國古典詩詞、民間諺語、成語名言等不僅傳承了高超的文學語言藝術，也蘊涵了豐富的地理知識。在“天氣系統(tǒng)”的教學中，我們可以適當引經據典，使現代地理原理與古今生活實踐有機結合。運用某些詩詞、諺語、成語所反映的地理現象激發(fā)學生學習地理知識的熱情，使“天氣系統(tǒng)”的學習變得更加生動鮮明，密切聯系實例，從而大大提高教學的有效性。舉例如下：

（1）“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉。”——冷鋒

（2）“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！薄煨欣滗h

（3）“秋雨綿綿”——慢行冷鋒

（4）“一場春雨一場暖”——暖鋒

（5）“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！薄礈熟o止鋒

（6）冬半年貴陽等地陰雨寡照（“天無三日晴”）——昆明準靜止鋒

（7）我國北方“秋高氣爽”——反氣旋（高壓）

（8）“跑馬云，臺風臨”——熱帶氣旋（低壓）

……

四、加強讀、繪地理示意圖的規(guī)范性指導，深入淺出化解難點

地理示意圖是地理學習的常用工具，要增強地理教學的有效性，必然離不開對地理示意圖的有效判讀、科學繪制。地理示意圖所具有的表現力也可以深入淺出化解難點，地理知識之間的聯系性在地理示意圖中亦有充分體現。在教學中我們尤其要注意對學生讀、繪地理示意圖的規(guī)范性指導，從而使其真正成為學生提高地理學習效率的捷徑。舉例如下：

1.關于冷鋒與暖鋒坡面示意圖的判讀，由于二者都是暖氣團在上、冷氣團在下，降水均位于冷氣團一側，降水范圍和鋒面坡度也通常不易區(qū)分，所以學生容易混淆。因此，在教學時應注意強調這兩幅示意圖的關鍵區(qū)別，即冷氣團的箭頭指向，若為指向前方則為冷鋒（如下左圖所示），若為后退則為暖鋒（如下右圖所示）。

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2.在繪制氣旋（以北半球為例）平面示意圖時，需要注意最后表示風向箭頭的彎曲方向。如下左圖所示，雖然風向是沿著水平氣壓梯度力的方向向右偏轉，但是從其進一步的運動趨勢看，并沒有遵循由高壓指向低壓的規(guī)律，因此是錯誤的；而右圖所示風向同時兼顧了上述兩條規(guī)律，所以是正確的。

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綜上所述，通過對課標、考試說明的深入研讀，善于運用比較法，巧用詩詞、諺語、成語，密切聯系實例，加強讀、繪地理示意圖的規(guī)范性指導等途徑，可以大大提高“天氣系統(tǒng)”教學的有效性。

（責任編輯 龐丹丹）