胡孫英

所謂史料是構(gòu)成歷史的材料，是人類歷史發(fā)展過程中留下的痕跡，如各種典籍、碑文、圖畫、歷史遺跡、檔案等。近幾年在新課程背景下的高考?xì)v史試題中，史料越來越多地在選擇題或材料解析題中出現(xiàn)，主要是考查學(xué)生對(duì)史料的歸納、判斷、比較、綜合等方面的能力，因此運(yùn)用史料的教學(xué)日益為歷史教師所關(guān)注。新教材的使用給歷史教學(xué)提出了新的要求,同時(shí)也使運(yùn)用史料的教學(xué)變得更重要。下文從三方面來談?wù)剼v史教學(xué)中史料運(yùn)用的作用。

一、通過史料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高素養(yǎng)

課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)。興趣是學(xué)生主動(dòng)、愉快探求知識(shí)的巨大動(dòng)力?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”歷史教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。在教學(xué)中引入生動(dòng)有趣、有現(xiàn)實(shí)感的材料，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用多媒體、影視播放或展示實(shí)物等手段，把多彩、有趣、感人的史料展現(xiàn)給學(xué)生，這些史料帶來的臨場(chǎng)感，能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)其正確價(jià)值觀的形成和道德修養(yǎng)的提升。

比如，為了使學(xué)生能更好理解掌握“啟蒙思想”這一內(nèi)容，筆者利用課外時(shí)間組織學(xué)生觀看了紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》之法國(guó)。這部紀(jì)錄片一共十二集，反映了西班牙、葡萄牙、荷蘭、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、美國(guó)、日本、蘇聯(lián)等世界大國(guó)崛起的過程，其中涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事、外交等各方面。影片內(nèi)容資料都來自文獻(xiàn)、檔案和一些歷史學(xué)家的個(gè)人見解等，以照片、實(shí)物、建筑物與歷史遺址及解說等方式展示，史料可靠，給學(xué)生一種真實(shí)感，引起學(xué)生極大的興趣。影片那富有哲理和激情的解說，使學(xué)生經(jīng)歷著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。在觀看影片中學(xué)生近距離地感受到法國(guó)大革命前的背景，感受到伏爾泰作為法國(guó)啟蒙思想泰斗的人格魅力。影片將智慧思想的火花傳遞給了學(xué)生，從而使其產(chǎn)生疑問：這些國(guó)家為什么會(huì)崛起？影響它們崛起的共同因素有哪些？這些國(guó)家崛起的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駷橹袊?guó)提供借鑒？由此他們關(guān)注起自己國(guó)家的命運(yùn)，形成民族責(zé)任感和使命感?？梢?，史料教學(xué)能使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)接受思想的教育，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

二、運(yùn)用史料教學(xué)能有效培養(yǎng)歷史學(xué)科能力

歷史學(xué)科能力是一種綜合能力，它主要包含閱讀理解、語言和文字表述、整理和歸納、分析與運(yùn)用四大類。史料教學(xué)能比較全面、有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。

例如2011·江蘇單科·4，據(jù)《南臺(tái)備要》記載：“江浙省……調(diào)兵剿捕之際，行省官凡有輕重事務(wù)，若是一一咨稟，誠(chéng)恐緩不及事。……（如今）凡有調(diào)遣軍情重事及創(chuàng)動(dòng)官錢，不須咨稟，……交他每（們）從便區(qū)處?！边@段材料可以反映出元代的江浙行省（）

A．與中央權(quán)力之爭(zhēng)難以調(diào)和

B．獲得了緊急事務(wù)處置權(quán)

C．行政長(zhǎng)官不再由朝廷任命

D．權(quán)力不再受到中央節(jié)制

【解析】正確答案B。這是個(gè)典型的通過閱讀分析材料得出歷史結(jié)論的題目。從內(nèi)容“凡有調(diào)遣軍情重事及創(chuàng)動(dòng)官錢，不須咨稟，……交他每（們）從便區(qū)處”說明江浙行省獲得了急事處置權(quán)。地方絕對(duì)服從于中央，行省長(zhǎng)官由皇帝任命。A、C、D表述錯(cuò)誤。此類題型可以很好地訓(xùn)練學(xué)生如何閱讀材料，分析材料，無形中培養(yǎng)了他們的歷史思維能力，讓他們樹立史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握一定的解答問題的思路與方法，從而形成一種獨(dú)立思考的人格。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于發(fā)揮主體性作用

歷史教育是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，決不是僅靠課堂教學(xué)就能完成的，那些超出了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，或是學(xué)科知識(shí)的延伸，或是涉及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，或是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容，這就需要學(xué)生自己去探究，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

例如關(guān)于工業(yè)革命這一問題。筆者先問學(xué)生：中國(guó)上海世博會(huì)的主題是什么？大家都知道是“城市讓生活更美好”。那你知道第一屆世博會(huì)在哪里舉行嗎？它的主題又是什么呢？筆者接著向?qū)W生展示第一屆世博會(huì)的主題——世界文化和工業(yè)科技。為什么會(huì)有這一主題呢？學(xué)生自然想到這和工業(yè)革命有關(guān)系。什么是工業(yè)革命？為什么工業(yè)革命最早在英國(guó)發(fā)生？同時(shí)期的中國(guó)為什么沒有爆發(fā)工業(yè)革命？同學(xué)們能找到一些材料說明問題嗎？?jī)纱喂I(yè)革命對(duì)中國(guó)又會(huì)造成哪些影響呢？由一個(gè)話題引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生許多遐想、質(zhì)疑，這就是史料帶來直觀感的效果，從而激發(fā)學(xué)生課后去探索的興趣?？梢姡妨辖虒W(xué)可使學(xué)生更加主動(dòng)自覺地進(jìn)行歷史探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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［2］范光明.史料教學(xué)淺談［J］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2004（7）.

［3］于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，2009.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）