●葛敬民（山東理工大學(xué) 圖書館，山東 淄博 255049）

自1984年教育部下文推廣文獻(xiàn)檢索課以來，高校圖書館一直是檢索課的教學(xué)主體。隨著文獻(xiàn)載體的電子化和信息傳遞的網(wǎng)絡(luò)化，圖書館的服務(wù)方式也在發(fā)生變化，圖書館把越來越多的電子數(shù)據(jù)庫放在了網(wǎng)上。廣大師生上網(wǎng)即可自學(xué)、瀏覽和下載文獻(xiàn)，而不再需要親臨圖書館。就這樣，伴隨著圖書館現(xiàn)代化服務(wù)的重大進(jìn)步，檢索課的生存出現(xiàn)了危機(jī)。

但危機(jī)往往與機(jī)遇并存，就在圖書館館藏所占檢索課內(nèi)容減少的同時(shí)，因特網(wǎng)資源卻在迅速膨脹，極大地?cái)U(kuò)展檢索課的內(nèi)容。于是，檢索課新一輪的改革已經(jīng)開始，改革的重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的修訂和教學(xué)對(duì)象的調(diào)整。

1 檢索課面臨的危機(jī)前所未有

1.1 數(shù)據(jù)庫上網(wǎng)后不再依賴檢索課教師講解

由于電子數(shù)據(jù)庫有了網(wǎng)絡(luò)版，且提供使用說明，檢索操作要比過去印刷型檢索工具簡單的多，上網(wǎng)的高校教師或高年級(jí)學(xué)生大都能夠憑借自學(xué)掌握其使用方法，并且對(duì)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的熟悉程度超過檢索課教師，所以他們不再像過去那樣依賴圖書館的老師講解。

1.2 教育改革壓縮檢索課學(xué)時(shí)在所難免

近年來高校改革舉措頻頻，不斷壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)，連許多重要的基礎(chǔ)課和專業(yè)課都受到壓縮，檢索課作為一門方法課，承擔(dān)課程的圖書館又非教學(xué)單位，受到排擠和壓縮當(dāng)屬意料之中。據(jù)部分高校的調(diào)查，近十年來，檢索課學(xué)時(shí)已經(jīng)被壓縮了三分之一。

1.3 課程設(shè)置權(quán)力下放，檢索課受排擠

教務(wù)處已將大部分課程設(shè)置權(quán)力下放各學(xué)院，各學(xué)院排課時(shí)自然會(huì)首先考慮本院系的教師，尤其是要平衡好專業(yè)課教師的工作量。專業(yè)課一般安排在高年級(jí)，而檢索課往往也是安排在高年級(jí)，在發(fā)生學(xué)時(shí)沖突的情況下，檢索課受到排擠、壓縮，乃至取消都可以理解。

綜上所述，檢索課優(yōu)先占有圖書館資源的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，檢索課的內(nèi)容難度也已降低，檢索課的傳統(tǒng)內(nèi)容實(shí)際上已成“雞肋”，所以檢索課面臨的生存危機(jī)是前所未有的。

2 檢索課承擔(dān)的責(zé)任前所未有

2.1 作為信息素養(yǎng)教育的核心課程

信息素養(yǎng)（Information Literacy） 一詞是個(gè)舶來品，可理解為信息時(shí)代要求人們具備的一種基本素養(yǎng)。2003年聯(lián)合國教科文組織（UNESCO） 發(fā)表了“走向信息素養(yǎng)社會(huì)”的布拉格宣言，2005年UNESCO又發(fā)表了“信息素養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)是信息時(shí)代的燈塔”的亞歷山大宣言，2009年10月，美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了“國家信息素養(yǎng)宣傳月”（National Information Literacy Awareness Month） 的演說，西方對(duì)信息素養(yǎng)的重視程度可見一斑。

美國高校沒有專門的信息素養(yǎng)課程，只是制定了評(píng)價(jià)大學(xué)生信息素養(yǎng)的5條標(biāo)準(zhǔn)。我國學(xué)者把信息素養(yǎng)歸納為信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)方面，由于檢索課的教學(xué)目標(biāo)與西方的信息素養(yǎng)教育極為接近，所以被公認(rèn)為我國高校信息素質(zhì)教育的核心課程。

2.2 作為通識(shí)教育的時(shí)代性課程

通識(shí)教育（General Education）一詞也是舶來品，是一種“非專業(yè)、非職業(yè)性的教育”，旨在“給20歲-25歲的青年一種關(guān)于人類興趣的所有學(xué)科的準(zhǔn)確的、一般性的知識(shí)”，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是一種大學(xué)的教育觀。信息時(shí)代的通識(shí)教育，必須注重提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，檢索課自然也屬于通識(shí)教育的時(shí)代性課程。作為重要的網(wǎng)民群體，大學(xué)生在青少年網(wǎng)民中居于龍頭地位，其信息素養(yǎng)的高低不僅影響自身完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展健全人格，而且對(duì)廣大青少年有著示范性影響。

2.3 作為圖書館的唯一教學(xué)陣地

《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》指出：高等學(xué)校圖書館的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。要求高校圖書館“履行教育職能”，“開展信息素質(zhì)教育”。［1］作為圖書館唯一的教學(xué)陣地，檢索課代表圖書館在高校講臺(tái)上行使著宣傳權(quán)。檢索課經(jīng)過20多年的改革與發(fā)展，終于使得圖書館的教育職能和教學(xué)水平得到了各級(jí)教育主管部門的承認(rèn)。截至2010年，國家精品課程資源網(wǎng)共有信息檢索精品課程14門（國家級(jí)5門、省級(jí)3門、校級(jí)6門）。［2］

2.4 作為專業(yè)碩士的必修課程

2007年，全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布了13號(hào)文件“關(guān)于加強(qiáng)工程碩士‘信息檢索’課程建設(shè)的通知”。［3］通知認(rèn)為：由于信息量的快速膨脹，知識(shí)更新周期大大縮短，提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)代工程技術(shù)人員必備的素質(zhì)和能力要求。通知要求將信息檢索課設(shè)為公共必修課，這也對(duì)高校圖書館的檢索課在內(nèi)容深度和廣度上提出了更高的要求。

3 檢索課的發(fā)展空間前所未有

檢索課依靠不斷改革，使得教學(xué)內(nèi)容脫胎換骨、教學(xué)手段技術(shù)領(lǐng)先、教學(xué)對(duì)象范圍擴(kuò)大，形成了突出的時(shí)代特色，也增強(qiáng)了課程的生命力。

3.1 因特網(wǎng)的工具書資源超過圖書館

在印刷型文獻(xiàn)資源一統(tǒng)天下的時(shí)代，圖書館有許多引以為豪的“鎮(zhèn)館之寶”——從不外借的貴重工具書，為檢索課提供了唯我獨(dú)有、唯我獨(dú)會(huì)的生存基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，網(wǎng)上的工具書資源數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了圖書館館藏，而且不受時(shí)空限制，使用更方便，你知我也知、你會(huì)我也會(huì)，在圖書館的工具書失去吸引力的情況下，檢索課教師必須重新尋找自己的責(zé)任和位置。

3.2 因特網(wǎng)的資源開放超過圖書館

圖書館已經(jīng)把越來越多的電子文獻(xiàn)放到了網(wǎng)上，讓每一個(gè)校園網(wǎng)用戶都能在忽略時(shí)空的情況下方便使用。眾多的圖書館連同其他文獻(xiàn)提供商的上網(wǎng)，形成了巨大的海量文獻(xiàn)和信息超市，因特網(wǎng)上各種信息媒體和文獻(xiàn)載體百花齊放，且沒有物理界限，沒有人為的學(xué)科界限，開放程度史無前例。

3.3 因特網(wǎng)的資源導(dǎo)航需要檢索課

大學(xué)生作為接收能力極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)群體，業(yè)余時(shí)間喜歡在網(wǎng)上瀏覽和學(xué)習(xí)。然而，網(wǎng)絡(luò)信息并不都是知識(shí)寶藏，信息垃圾和陷阱也很多，對(duì)于涉世不深的大學(xué)生來說，獲取知識(shí)和鑒別信息并非易事，而且容易上當(dāng)受騙。

因此，積極對(duì)大學(xué)生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)知識(shí)導(dǎo)航，推薦一些權(quán)威網(wǎng)站和知識(shí)站點(diǎn)，講授一些網(wǎng)絡(luò)工具和信息檢索技巧，傳授一些信息判斷和識(shí)別的方法，無疑是當(dāng)代大學(xué)生最需要的?？上У氖?，現(xiàn)行的高等教育模式比較死板，培養(yǎng)方案和課程設(shè)置墨守成規(guī)，教學(xué)院系難有大的改革舉措。在這種情況下，圖書館承擔(dān)的檢索課必須抓住時(shí)機(jī)，積極為大學(xué)生提供網(wǎng)上資源導(dǎo)航。

4 檢索課對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇

4.1 權(quán)威網(wǎng)站

權(quán)威網(wǎng)站主要是指政府發(fā)布信息的網(wǎng)站，如政府網(wǎng)、新華網(wǎng)、統(tǒng)計(jì)局、國研網(wǎng)等。這些網(wǎng)站的新聞、內(nèi)容和數(shù)據(jù)比較嚴(yán)謹(jǐn)。其中政府網(wǎng)站上各種法律法規(guī)的查詢有助于大學(xué)生知法、學(xué)法、守法，在頭腦中樹立一定的行為規(guī)范。

4.2 知識(shí)網(wǎng)站

知識(shí)網(wǎng)站主要包括重要的教育和科研類網(wǎng)站。如教育部、科技部、國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、國家精品課程網(wǎng)站、開放教育協(xié)會(huì)網(wǎng)站等。這些網(wǎng)站的教育政策、科技人物、創(chuàng)新產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)課程，以及檢索課的教材和課件等內(nèi)容對(duì)于大學(xué)生擴(kuò)展眼光、樹立榜樣、自學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新思維都很有幫助。

4.3 文獻(xiàn)網(wǎng)站

文獻(xiàn)網(wǎng)站主要指高校圖書館網(wǎng)站，重點(diǎn)介紹本校圖書館購置的多種數(shù)據(jù)庫，特別是中外期刊全文數(shù)據(jù)庫。對(duì)于低年級(jí)新生，可減少數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，增加本校圖書館的聯(lián)合書目檢索，穿插《中國圖書館分類法》簡介。對(duì)于研究生，可增加學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫和超星數(shù)字圖書館的讀秀檢索。

4.4 工具網(wǎng)站

工具網(wǎng)站主要指谷歌和百度等主要搜索引擎和軟件站點(diǎn)。搜索引擎具有與大學(xué)生自學(xué)和日常生活密切相關(guān)的功能，主要有：多語種翻譯、工具書使用、科技書閱覽、地圖查詢等。許多軟件站點(diǎn)設(shè)有軟件學(xué)院，以動(dòng)畫形式介紹一些常用軟件的使用。

4.5 檢索技巧和信息評(píng)價(jià)

檢索技巧主要是介紹網(wǎng)絡(luò)常用的布爾邏輯運(yùn)算功能，以及搜索引擎的高級(jí)搜索功能，如檢索結(jié)果文獻(xiàn)類型（文本、圖表、課件等）的選擇，常用閱讀器的使用等。

信息評(píng)價(jià)的原則課歸結(jié)為“真、準(zhǔn)、新”，三個(gè)字是互相關(guān)聯(lián)的，同時(shí)滿足三個(gè)字要求的網(wǎng)站即為原始信息源。由于信息在傳遞過程中會(huì)產(chǎn)生失真，而原始信息和原始文獻(xiàn)記錄原始的數(shù)據(jù)和事實(shí)，所以往往是我們檢索的目標(biāo)。

5 檢索課與其他課程的關(guān)系處理

5.1 檢索課屬于公共基礎(chǔ)課

檢索課是通識(shí)教育的時(shí)代性課程之一，屬于公共基礎(chǔ)課，應(yīng)該面向所有專業(yè)開設(shè)。高校的公共基礎(chǔ)課通常安排在大學(xué)生的一年級(jí)和二年級(jí)，這個(gè)階段的課程安排相對(duì)輕松，檢索課也應(yīng)該由高年級(jí)開設(shè)提前到這個(gè)階段，既可以避免與專業(yè)課爭搶學(xué)時(shí)，又便于為其他課程提供網(wǎng)絡(luò)資源參考。

5.2 檢索課應(yīng)該聯(lián)系其他課

檢索課既要擴(kuò)大學(xué)生的信息視野，也要融入高校課程體系，積極為大學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程提供幫助。網(wǎng)上有許多國內(nèi)精品課程和國外優(yōu)秀課程站點(diǎn)，檢索課應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生光顧；網(wǎng)上有許多學(xué)習(xí)外語的軟件和課件，檢索課可以介紹；網(wǎng)上有許多軟件站點(diǎn)，提供自學(xué)軟件的課件、動(dòng)畫和手冊(cè)，檢索課也可以介紹。

6 檢索課實(shí)施戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的實(shí)踐

山東理工大學(xué)教務(wù)處2009年批準(zhǔn)將檢索課由高年級(jí)調(diào)整到低年級(jí)開設(shè)，同時(shí)決定將檢索課設(shè)為全校公共必修課。兩年來，我們經(jīng)受了面向20多個(gè)學(xué)院（包括理、工、文、農(nóng)、商、音、體、美等）授課以及承受了高年級(jí)和低年級(jí)課程交叉造成的工作量洪峰（年授課人數(shù)超過1萬學(xué)生），克服了師資不足、教案不同、學(xué)生差異、工作沖突等多種困難，完成了由高年級(jí)向低年級(jí)轉(zhuǎn)移的課程更新，贏得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任和廣大師生的好評(píng)。

6.1 不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高年級(jí)學(xué)生接受能力強(qiáng)，聽課效率高，雖然到課率不高，但實(shí)習(xí)基礎(chǔ)好無需過多指導(dǎo)。越是接近畢業(yè)，高年級(jí)學(xué)生聽課率越低，有時(shí)聽課率可以降到50%以下甚至更少。低年級(jí)學(xué)生就不同了，上課接近全勤，聽課非常認(rèn)真，提問積極，甚至提出近乎幼稚卻是意想不到的問題。

6.2 調(diào)整年級(jí)同時(shí)要求修改內(nèi)容

不同年級(jí)的學(xué)生有著不同的信息興趣與需求。高年級(jí)學(xué)生最關(guān)心的是考研和就業(yè)信息，老師授課為他們解惑并提供幫助，是他們非常歡迎的。給高年級(jí)學(xué)生授課切忌重復(fù)，課程信息量要大，以擴(kuò)大信息視野為主，作業(yè)量可以多一些，但輔導(dǎo)工作量并不大。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，授課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，基本上是依靠教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和指導(dǎo)去嘗試獲取知識(shí)，這是從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)過渡的初始階段。給低年級(jí)學(xué)生授課可以減少信息量，盡量突出重點(diǎn)，作業(yè)量不宜多，防止造成消化不良。

6.3 課程調(diào)整需要經(jīng)歷年級(jí)交叉

由于在新生開課的同時(shí)高年級(jí)學(xué)生的課程尚未結(jié)束，于是造成了四個(gè)年級(jí)上課的交叉重疊，不僅是教學(xué)工作量的成倍增加，而且增加了課程的備課難度。圖書館授課工作量越大，進(jìn)館實(shí)習(xí)的學(xué)生越多，占用電子閱覽室的機(jī)器也多，給圖書館帶來的麻煩也越多。

6.4 課程調(diào)動(dòng)了任課教師的積極性

檢索課面向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求知識(shí)的即時(shí)更新，任課教師必須隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)上的信息變化，對(duì)信息量占有的不斷增加也在持續(xù)提高著老師們的知識(shí)基礎(chǔ)。與其他一本教案使用多年的傳統(tǒng)類基礎(chǔ)課相比，檢索課的生命力就在信息海洋的不斷發(fā)展變化之中。