李玉茹

隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的日新月異，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合為主要特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)效果的優(yōu)化至關(guān)重要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的獲得與想象力的培養(yǎng)出發(fā)，論述多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

隨著科技的發(fā)展與教育形勢(shì)的發(fā)展，課堂教學(xué)現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸得到廣大教育界人士的一致認(rèn)可，而被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)此新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在課堂教學(xué)中要充分利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以此激起學(xué)生對(duì)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)手段除具有傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)外，從全新的角度多層次、多方面地來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)信息，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，這是課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

語(yǔ)文是初中的一門(mén)重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生較高的語(yǔ)文素養(yǎng)在學(xué)生一生中起著至關(guān)重要的作用。然而長(zhǎng)久以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)處于一種非常尷尬的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)效果不盡如人意。在教學(xué)中有了多媒體輔助教學(xué)的加盟，為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液，帶來(lái)一片生機(jī)，從而收到良好的教育教學(xué)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

1 巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，才可以在心里產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的主觀意愿，才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，這是教學(xué)取得成功的重要前提。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒與振奮的內(nèi)心狀態(tài)。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。《教育心理學(xué)》對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用作出明確的論述，指出：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。”教師可以充分利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，用多媒體來(lái)導(dǎo)入新課，在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力與興奮點(diǎn)迅速集中在所要講授的知識(shí)上，從而使學(xué)生帶著最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。多媒體具有化無(wú)形為有形、化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中筆者利用多媒體進(jìn)行對(duì)比、轉(zhuǎn)化、定格、夸張、疊合等，呈現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，演繹事物的發(fā)展過(guò)程，從而吸引學(xué)生的有意注意力，使學(xué)生獲得直觀形象的感受，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由此在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段為課堂教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)《小石潭記》這一課時(shí)，由于作品的創(chuàng)作年代離學(xué)生的生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，開(kāi)篇直入，學(xué)生往往很難對(duì)這些枯燥的文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，這無(wú)疑不利于教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生能力的培養(yǎng)。課前筆者利用互聯(lián)網(wǎng)收集大量的關(guān)于小石潭美景的圖片、圖像等，制作成精美的多媒體課件，課上播放課件，以圖文聲像來(lái)綜合呈現(xiàn)教學(xué)信息，優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、流動(dòng)的文字，給了學(xué)生完美的視聽(tīng)感，這樣學(xué)生從直觀的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的視頻與優(yōu)美的音樂(lè)中切身感受到小石潭的清、幽、雅，體會(huì)到作者在小石潭邊樂(lè)憂(yōu)相間的心情。如此富有趣味性、藝術(shù)性與情趣性的教學(xué)情境，為學(xué)生提供了豐富的外部刺激，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲投入到積極而主動(dòng)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2 渲染氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

現(xiàn)行語(yǔ)文教材所選入的文章都是名篇佳作，體裁廣泛、內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的思想性、情感性與意境性，語(yǔ)言有著極強(qiáng)的表現(xiàn)力與形象性。文章不是無(wú)情物。教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句，學(xué)會(huì)作者的布局謀篇，更要讓學(xué)生透過(guò)文字，體會(huì)到文字所隱含的深層次的含義。同時(shí)，教師所面對(duì)的學(xué)生不是工廠(chǎng)里生產(chǎn)的零件，具有標(biāo)準(zhǔn)的模式，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的思維方式與見(jiàn)解，有著獨(dú)特的內(nèi)心世界與情感世界。教師進(jìn)行教學(xué)的目的就在于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)文本深層次的理解。但是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用平白的語(yǔ)言描述，會(huì)使得原本生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)變得如一潭死水，激不起一絲的漣漪，學(xué)生對(duì)文本的理解也只會(huì)局于表面，囿于教參，僅限于對(duì)文本標(biāo)準(zhǔn)化的理解。

音樂(lè)是一種靈動(dòng)的藝術(shù)，讓音樂(lè)在課堂教學(xué)中流淌，教學(xué)就被賦予生機(jī)與活力，課堂教學(xué)有了五彩的音樂(lè)符號(hào)，更能深化意境，渲染氣氛，往往會(huì)取得語(yǔ)言所不能表達(dá)的效果。因此，筆者在教學(xué)中充分利用多媒體的視聽(tīng)效果，在課前收集與文本內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，課上適時(shí)播放給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一種切合文本的“氣場(chǎng)”與“情場(chǎng)”，從而將學(xué)生帶入文本所描述的意境中，使學(xué)生更能深入作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度來(lái)看待文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的真正解讀，獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。

3 創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象力

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)也提出更多更高的要求。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中思維能力與想象能力是其中極為重要的部分。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！毕胂罅κ乾F(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生所必須具備的素質(zhì)，是創(chuàng)新的重要資源。多媒體可以突破時(shí)空的限制，為學(xué)生提供大量形象可感的材料，可以給學(xué)生以無(wú)限遐想的空間，使得學(xué)生的思維得以暴露，個(gè)性得以張揚(yáng)，馳騁于知識(shí)的海洋，從而獲得更多的見(jiàn)解與體會(huì)。在這樣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)生才能有所突破，有所創(chuàng)新，才能學(xué)有興致，學(xué)有成效。

語(yǔ)文學(xué)科具有獨(dú)特的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教材中的一些文學(xué)作品，有著優(yōu)美的意境、典型的形象、深邃的意蘊(yùn)，這是都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與聯(lián)想的重要契機(jī)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造利于發(fā)揮想象的教學(xué)情境，為學(xué)生的想象“留白”，以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

如在學(xué)習(xí)《聽(tīng)潮》一課時(shí)，大部分學(xué)生并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，這對(duì)于學(xué)生理解文本所描寫(xiě)的富于變化的海潮流的三個(gè)階段造成很大的困難。因此，筆者在教學(xué)中充分利用多媒體課件向?qū)W生播放相關(guān)的視頻片斷，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活積累，充分發(fā)揮想象，想象落潮、潮起、高潮三個(gè)階段，如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而深刻地體會(huì)到大海之美，

4 結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體輔助教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)改革中具有極其重要的作用，是現(xiàn)代教育形勢(shì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但目前仍處于探索階段。作為新時(shí)代的教育工作者，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理念，提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，讓現(xiàn)代教育下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在多媒體教學(xué)下?lián)P帆遠(yuǎn)航。

[1]李效玲.巧用多媒體，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2011(Z1):183.

[2]張隆清.初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)初探[J].新課程,2011(7):135.

[3]谷石花.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教育,2012(8).

[4]李錦娥.初中語(yǔ)文課中多媒體的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(34):137-138.

[5]趙仁芳.初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)淺談[J].新課程改革與實(shí)踐,2012(3).

[6]韓莉.淺析多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航,2011(25):40.