姚利新

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

姚利新

唐山市豐潤(rùn)區(qū)新軍屯鎮(zhèn)楊家莊小學(xué) 河北唐山 064003

新課程改革使教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生翻天覆地的變化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)起到巨大的作用。

多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課程改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.072

近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課程改革在整個(gè)小學(xué)階段基本實(shí)現(xiàn)輪回，諸多實(shí)踐證明，此次課程理念是充分堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代育人理念、模式。鑒于當(dāng)前教育軟、硬件的不斷改善，教育教學(xué)形式也更趨創(chuàng)新化、現(xiàn)代化?！凹訌?qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力”，“大力推廣信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)這一目標(biāo)，充分體現(xiàn)了教育的時(shí)代特征，既對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)，又為教育的新一輪發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。針對(duì)此種發(fā)展趨勢(shì)，筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際及教育發(fā)展改革需要，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。

1 利用多媒體技術(shù)能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。多媒體課件大多數(shù)都由影視圖像或圖片剪輯下來(lái)的，它將學(xué)生置身于一種聲像同步的教學(xué)環(huán)境之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生從內(nèi)心迸出求知的火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在這一點(diǎn)上，多媒體采用新穎性、趣味性等特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。

例如，筆者在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，盡管文中對(duì)變色龍捕食速度之快進(jìn)行了生動(dòng)的描繪，但只靠教師的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)教，有的學(xué)生還是難以感知的。那么，學(xué)生就會(huì)感到乏味，不愿意學(xué)，這樣便無(wú)法體會(huì)變色龍捕食速度之快這個(gè)特點(diǎn)。于是筆者利用多媒體把變色龍以迅雷不及掩耳之勢(shì)捕食的過(guò)程栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，很直觀地就把變色龍捕食之快表現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，學(xué)生感到有趣，從而激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

2 豐富的媒體資源可以幫助創(chuàng)設(shè)美好的課堂情境

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！睂?duì)于正在求學(xué)的學(xué)生而言，特別是處于小學(xué)階段的孩子，形象思維占據(jù)了大的優(yōu)勢(shì)，所以，如何創(chuàng)設(shè)符合課文需求的課堂情境成了現(xiàn)代教師經(jīng)常思索的問(wèn)題。教師要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)中的圖片、視頻、音頻，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，給他們同時(shí)施以多種感官刺激，有利于創(chuàng)設(shè)具體情境，幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入情境，為后面分析課文進(jìn)行鋪墊。

例如《觀潮》一課，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)真正的錢塘江，教師可以在課上放一段錢塘江潮涌的視頻，讓學(xué)生伴隨浪潮的聲音朗讀課文，仿佛面臨大江，靜觀潮起潮落，能夠有效地將學(xué)生帶入情境，更好地理解課文，更加有感情地朗讀課文，并且感悟到作者觀潮時(shí)的心潮澎湃、滿懷敬畏之情。又如《月光曲》一文，如果沒(méi)有讓學(xué)生聽(tīng)到那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，他們也很難想象出貝多芬當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這部《月光曲》的原因。所以在教學(xué)時(shí)可以在背景音樂(lè)《月光曲》的牽引下，慢慢引出整個(gè)故事情節(jié)，最后以唯美的大海夜景、星月交輝為謝幕，將會(huì)帶給學(xué)生一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的全新視覺(jué)和精神的雙重享受。

3 利用多媒體技術(shù)營(yíng)造氛圍，指導(dǎo)朗讀，熏陶學(xué)生情感

每一篇課文都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，教師要運(yùn)用課文中所蘊(yùn)含的真摯感情，叩擊學(xué)生的心弦，激起他們感情上的共鳴。從語(yǔ)言因素入手，運(yùn)用多媒體營(yíng)造氛圍，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生心理上的喜、怒、哀、樂(lè)的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生在品詞賞句中得到情感的熏陶。

如《圓明園的毀滅》一課，筆者先利用多媒體投影儀逐一介紹圓明園的美景和珍貴文物，而后出示英法聯(lián)軍火燒圓明園的錄像和圓明園的殘?jiān)珨啾?。過(guò)渡：“同學(xué)們，昔日的被稱為‘萬(wàn)園之圓’的圓明園就這樣被英法帝國(guó)主義毀滅了，你們此時(shí)對(duì)這些侵略者恨嗎？你們想要把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們齊聲朗讀最后一段課文。”學(xué)生深深地被文中的思想所感染，因此讀時(shí)把感情表現(xiàn)得淋漓盡致，可謂情從聲中來(lái)。

又如教學(xué)《草原》一課，為了學(xué)生能通過(guò)朗讀充分地感悟到老舍先生筆下草原之美，筆者利用投影儀出示圖片：一碧千里的草地，線條柔美的小丘，似白花的羊群，白云朵朵的天空……隨圖出示句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！边@么美的句子，不就是對(duì)這幅圖最形象的詮釋嗎？情從景中生，情從句中現(xiàn)，這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，可謂是水到渠成，作者對(duì)草原美景的贊美之情自然而又輕松地感染了學(xué)生。

4 多彩的網(wǎng)絡(luò)資源可以展現(xiàn)學(xué)生所未知的事物

教師可以利用多彩的網(wǎng)絡(luò)資源搜索到課文中所出現(xiàn)的學(xué)生所未知的事物。在屏幕中具體地展示學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)、頭腦中沒(méi)有形象的東西，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生聽(tīng)到、看到更多更美的東西，才有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣與創(chuàng)意，加深對(duì)課文的印象，因此非常利于學(xué)生更加深入地理解文章。

如《翠鳥(niǎo)》這節(jié)課，部分學(xué)生只在電視上看到過(guò)翠鳥(niǎo)，大多數(shù)人都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，頭腦中也只有基本的翠鳥(niǎo)的形象，或者是僅限于課文插圖。這時(shí)就需要利用多媒體來(lái)展示一些翠鳥(niǎo)生活的圖片和視頻，才有助于學(xué)生了解和感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)形象。

一年級(jí)的小學(xué)生剛從幼兒園“轉(zhuǎn)型”，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易產(chǎn)生排斥，正因?yàn)檫@一特點(diǎn)，一年級(jí)的語(yǔ)文課本中所選課文都是生動(dòng)且易懂，淺顯又不失深刻的道理，如《兩只小獅子》《烏鴉喝水》等課文。還有二年級(jí)開(kāi)始學(xué)的寓言故事，都具有短小精悍的特點(diǎn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將這些小故事通過(guò)小短片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5 強(qiáng)大的技術(shù)手段可以細(xì)化基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期是非常重要的。只有掌握好基礎(chǔ)的知識(shí)與語(yǔ)法特點(diǎn)，才有助于今后進(jìn)行大量文學(xué)閱讀與思想感悟。因此，處于學(xué)習(xí)初級(jí)階段的基礎(chǔ)成了知識(shí)金字塔的地基。怎樣才能將這些知識(shí)系統(tǒng)而又詳細(xì)地傳授給學(xué)生呢？采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)跟不上社會(huì)進(jìn)步的步伐了，而多媒體技術(shù)中強(qiáng)大的技術(shù)手段可以通過(guò)科學(xué)的方法將知識(shí)細(xì)化，使之更加清楚、形象生動(dòng)。

例如，小學(xué)低段中的拼音教學(xué)，教師在指導(dǎo)發(fā)音的過(guò)程中，若是加上媒體視頻，則可以讓學(xué)生更加清晰地看到發(fā)音的嘴型與音準(zhǔn)，從而避免個(gè)別學(xué)生上課聽(tīng)不清或看不清的盲點(diǎn)。對(duì)于拼音拼讀的熟練程度，如兩拼音、三拼音的連讀等，也可以通過(guò)展示更多的拼讀練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生更深刻地掌握規(guī)律。

漢字是一種非常優(yōu)美的字體，因此，書寫漢字中的筆畫教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)之一。怎樣讓學(xué)生正確地寫字而不是“畫”字？怎樣讓學(xué)生寫的字端正而又美觀？這也是語(yǔ)文教師一直在努力進(jìn)行的追求。人無(wú)完人，雖說(shuō)要求每個(gè)教師都要有扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底，但要做到非常完美是很困難的，語(yǔ)文教師在不斷提升自己綜合素質(zhì)的同時(shí)，也在思考其他更為有效的辦法。而今，可以通過(guò)媒體展示、筆畫分解等手段，將漢字的書寫清楚而又直觀地在屏幕上展現(xiàn)出來(lái)，而且，筆鋒、筆順都可以進(jìn)行科學(xué)編排和控制，可以讓教學(xué)更直觀，加上教師的姿勢(shì)指導(dǎo)、規(guī)范要求，的確可以幫助學(xué)生更好、更扎實(shí)地學(xué)習(xí)書寫漢字。

總之，由于多媒體特點(diǎn)的多樣性，用它作為教學(xué)手段具有非常大的優(yōu)越性。它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。它不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的教學(xué)綜合水平。筆者認(rèn)為作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

G623.2

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