本刊最近與浙江廣播電視大學(xué)合作舉辦了一次中國遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)論壇，主題是“遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室：支撐環(huán)境與創(chuàng)新動(dòng)力”。這是繼舉辦“遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)：教學(xué)一線的探索與反思”為主題的中國遠(yuǎn)程教育教師論壇后，本刊今年又一次聚焦遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)問題。論壇從不同側(cè)面、不同角度反映了遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)展情況，并提出了許多值得進(jìn)一步探索和研究的課題。人們注意到，浙江電大對(duì)于遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與應(yīng)用的探索已持續(xù)了整整10個(gè)年頭。在似乎愈來愈顯得浮躁和充滿喧囂的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，他們的執(zhí)著和努力被認(rèn)為的確難能可貴。

早有學(xué)者指出，高等教育信息化所面臨的困惑與問題已大大超越信息技術(shù)本身的問題，更多指向信息技術(shù)背后的大學(xué)教學(xué)、科研、管理體制創(chuàng)新與大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向乃至大學(xué)文化、觀念等高等教育發(fā)展的深層問題。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與應(yīng)用，顯然不能首先甚至僅僅從技術(shù)層面考慮和解決問題。普遍認(rèn)為實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)長期以來更是帶給人們?cè)S多困擾的難題。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室可能是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的一個(gè)切入點(diǎn)，而且有可能成為遠(yuǎn)程教育尤其是開放大學(xué)改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)突破口。所面臨的那些超越信息技術(shù)本身的深層問題，又使得遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與應(yīng)用注定是個(gè)需要長期探索的過程。

關(guān)鍵問題是在實(shí)踐教學(xué)中探索信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)路徑，為遠(yuǎn)程教育尤其開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革提供支撐環(huán)境和創(chuàng)新動(dòng)力。深度融合在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域似乎已成為必須搶占的“制高點(diǎn)”了，但對(duì)深度融合的理解恐怕還有待于深化，具體實(shí)現(xiàn)路徑有待于探索，那些需要突破的瓶頸問題，停留于“宏大敘事”更是不可能解決的?；蛘呖梢哉f，信息技術(shù)在人才培養(yǎng)過程直到課程學(xué)習(xí)過程中得到充分應(yīng)用，包括有效地強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，是深度融合必須達(dá)成的“核心指標(biāo)”。浙江電大的成果可能是形成性的，有些探索目前還難說是否成功，重要的是他們堅(jiān)持腳踏實(shí)地去做。當(dāng)然還應(yīng)該重視相關(guān)成果的集成利用，再就是包括遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的教育信息化公共支撐環(huán)境的共建共享。

本刊卷首曾說教育信息化的阻力及其對(duì)策的研究可能是個(gè)很有意思的課題。各種阻力在遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與應(yīng)用中顯然同樣會(huì)表現(xiàn)出來，再加上由于各種原因，遠(yuǎn)程教育自身對(duì)于信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，看來總是缺乏必要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。遠(yuǎn)程教育發(fā)展中有太多難題亟待逐步破解，許多努力短時(shí)間未必能夠取得明顯成效，需要更多的人沉下心來，耐得住寂寞，禁得住誘惑，甚至還要頂?shù)米毫Γ种院愕卦趯?shí)踐中進(jìn)行探索和研究。