張德萍

西北師范大學(xué)教育學(xué)院 蘭州 730000

運(yùn)用過程寫作法提高中學(xué)生的英語寫作水平

張德萍

西北師范大學(xué)教育學(xué)院 蘭州 730000

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的培養(yǎng)提出新的目標(biāo)，即提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。寫作是其中一個重要的部分。教師要改變傳統(tǒng)的結(jié)果寫作法，運(yùn)用過程寫作法以提高學(xué)生的寫作水平。

高中英語；過程寫作法；結(jié)果寫作法

1 本文的意義及其重要性

隨著中國對外交往的不斷擴(kuò)展和深入，越來越多集體或者個人加入到國際交往的行列中來，所以英語寫作日益引起人們的重視。英語寫作作為學(xué)生將來升學(xué)或者就業(yè)中必備的交流工具，是非常重要的一項(xiàng)技能。在高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，不同的等級對寫作能力有不同的要求。為了滿足新課程提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的要求，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用過程寫作法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的結(jié)果寫作法，以提高學(xué)生的寫作水平。總之，寫作對于英語教學(xué)來說有著一種特殊的意義，提高寫作水平對于提高整個英語教育水平有著十分重要的積極意義。

2 高中英語寫作中存在的問題

對于高中生，英語寫作是一項(xiàng)很難掌握的語言技能，教師在英語寫作教學(xué)中也存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平的低下。

2.1 忽視寫作動機(jī)和學(xué)生興趣的培養(yǎng)

寫作是一個極富創(chuàng)造性的心理過程，但長期以來作文教學(xué)己偏離了寫作的心理本質(zhì)和目標(biāo)，在一定程度上異化為培養(yǎng)學(xué)生的作文應(yīng)試能力。寫作對學(xué)生來說逐漸成了一種缺乏沖動，沒有需要而又必須得完成的苦差。其主要原因應(yīng)歸結(jié)于傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式大都治標(biāo)而不治本，嚴(yán)重存在心理探求缺位的問題。動機(jī)是天然傾向，只能被激發(fā)而不能被建立[1]。教師要引導(dǎo)學(xué)生把寫作課當(dāng)成一節(jié)創(chuàng)作課，關(guān)注學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)和興趣在寫作課中尤為重要。

2.2 寫作課單一，缺乏指導(dǎo)

孤立封閉的寫作教學(xué)把學(xué)生局限在課堂之中，教師對學(xué)生的寫作缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，只是一些大而空的理論，對學(xué)生的寫作沒起到實(shí)際的作用。加之教師的講評形式化，訓(xùn)練渠道單一，不能很好地結(jié)合課堂與課外的知識。把“寫”游離于“聽”“說”“讀”之外單獨(dú)訓(xùn)練，忽略了聽說讀寫之間的相互促進(jìn)作用[2]。總的說來寫作教法機(jī)械，學(xué)生被動作文，久而久之，形成厭煩的情緒。

2.3 重視寫作結(jié)果而忽視寫作的過程

教師在教學(xué)中只注重知識的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果而忽視知識的來龍去脈。教師對學(xué)生寫作的過程中遇到的問題沒有給予關(guān)注，最終形成的作品也沒有得到合理的評價，因而學(xué)生沒法掌握寫作的一些要領(lǐng)技巧和規(guī)律，打擊了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，也不利于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.4 應(yīng)試考試的副作用

在應(yīng)試教育的負(fù)面影響下，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生寫作的訓(xùn)練形式也就單一化了。學(xué)生寫作的目的就是操練高考，沒有形成系統(tǒng)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生機(jī)械地背誦一些不同文體的范文，而在句法及詞匯的正確運(yùn)用上卻不加積累和運(yùn)用，寫出的文章千篇一律，只有空洞的框架而沒有豐滿的靈與肉。

3 過程寫作法

針對以上諸多問題，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作技能的培養(yǎng)提出更高的要求，其中新的教學(xué)方法過程寫作教學(xué)法比較實(shí)用。英語寫作教學(xué)的兩大流派，一派強(qiáng)調(diào)寫作結(jié)果，稱其為“結(jié)果派”；另一派強(qiáng)調(diào)寫作過程，即過程寫作法，稱之為“過程派”。結(jié)果派注重寫作的最終產(chǎn)品而忽視寫作過程的重要性。傳統(tǒng)的中國英語教學(xué)可以說是典型的結(jié)果派英語寫作教學(xué)，而時下理論界更推崇的是過程派的觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)最終產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，并充分利用交際概念，主張寫作應(yīng)該是集體工作的結(jié)果[3]。

為了使寫作達(dá)到某一個交際的目標(biāo)，教師既要把注意力集中在形式上，也要注意把寫作當(dāng)做一個探索創(chuàng)造性的過程。寫作過程關(guān)注作者構(gòu)思寫出一篇好的文章、好的寫作產(chǎn)品經(jīng)歷哪些階段等。下面有4個基本的遞進(jìn)式活動：寫作前、寫作中、修改和定稿。

寫作前階段，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性討論寫作的主題：1）討論，要將學(xué)生的注意力集中在主題的確定上；2）閱讀報(bào)紙雜志，了解有關(guān)主題的背景知識，可以對主題的確定起一定的提示作用；3）列出主題的內(nèi)容；4）頭腦風(fēng)暴式活動，聯(lián)想、創(chuàng)造、產(chǎn)生出許多有關(guān)主題的詞、短語、句或論點(diǎn)。這為接下來的歸納、分類和發(fā)展段落活動做好充分的準(zhǔn)備。初稿的寫作是學(xué)生探索性的階段，應(yīng)該體現(xiàn)寫作的探索性、創(chuàng)造性和往復(fù)性的特點(diǎn)；應(yīng)該注重思想觀念的表達(dá)，不用過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)、大小寫、拼寫和語法等。修改可以從兩個層面上進(jìn)行：一是修改文章內(nèi)容；二是規(guī)范語言表達(dá)。修改使之成為一篇足夠精確地表達(dá)作者意旨的文章；在規(guī)范語言表達(dá)的過程中，教師和學(xué)生合作糾正語法、大小寫、標(biāo)點(diǎn)、拼寫和句子結(jié)構(gòu)中的任何錯誤。定稿是寫作過程的直接結(jié)果。對于能力較高的學(xué)生來說，通常每周布置一篇好的作文練習(xí)，以保證有足夠的機(jī)會進(jìn)行修改和重寫。更重要的是，中間的過程用以配合一些聽說讀寫活動，在某種程度上這些活動都有助于寫作技能的進(jìn)一步提高。

4 過程寫作的實(shí)用性

與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比，過程寫作教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)一方面是學(xué)生的語言材料準(zhǔn)備充分，寫作時容易表達(dá)；另一方面是學(xué)生的作文評價收到實(shí)效。在多年的高中英語教學(xué)中，寫作課一直用過程寫作法寫作。運(yùn)用過程寫作法訓(xùn)練學(xué)生的寫作，學(xué)生有話可寫，內(nèi)容豐富，寫出的文章思路清晰。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生基本能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)合理、文體明晰，甚至優(yōu)美的文章，寫作能力得到極大提高。這種教學(xué)方法適應(yīng)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的語言教學(xué)的應(yīng)用目標(biāo)，教師要活躍課堂氣氛，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)任務(wù)的真實(shí)性，在“做中學(xué)”。

授人以魚不如授人以漁。教師要培養(yǎng)學(xué)生從所給的主題材料中獲取信息，熟悉各種體裁寫作的基本步驟，養(yǎng)成自主思考、合作學(xué)習(xí)的能力及發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，以更好地提高學(xué)生的寫作水平。

[1]劉道義.新高中英語教與學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2006.

[2]程曉堂,高洪德.理解與實(shí)踐高中英語新課程:與高中英語教師的對話[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]王薔,肖禮全.英語教學(xué)方法[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2007.

The new goal is to improve the students’ comprehensive abilities of using language in high school English Curriculum Standards. Writing skill is an important part of them. Teachers should adopt the process-focused approach rather than the traditional result-focused approach to improve the students’ writing level.

high school English; process-focused approach; result-focused approach

G633.41

B

1671-489X(2012)15-0074-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.15.074

Adopting Process-focused Approach to Improve High School Students’ Writing Level//Zhang Deping

Author’s address Education Institute, Northwest Normal University, Lanzhou, China 730000

作者：張德萍，西北師范大學(xué)教育學(xué)院碩士在讀，主要從事英語教學(xué)與研究。