湖南省教育廳副廳長(zhǎng) 王 鍵

以教育信息化推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新
——解讀《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》

湖南省教育廳副廳長(zhǎng) 王 鍵

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息化已成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)。大力推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，是我國(guó)加快實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的重要舉措。教育信息化作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分，是構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)科技創(chuàng)新的內(nèi)在要求。抓住世界信息技術(shù)革命的重大機(jī)遇，大力推進(jìn)教育信息化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出“加快教育信息化進(jìn)程”的總體部署，使教育信息化進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。在這一方針的指引下，今年3月，教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《十年規(guī)劃》)，提出了未來(lái)十年我國(guó)教育信息化發(fā)展“三基本兩顯著”的總體目標(biāo)，即：基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。教育信息化發(fā)展為職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇，也帶來(lái)新挑戰(zhàn)。

一、教育信息化為職業(yè)教育帶來(lái)的革命性影響

“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，“職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)?！痹诎l(fā)展教育信息化、推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的進(jìn)程中，我們必須深刻認(rèn)識(shí)信息化對(duì)于職業(yè)教育改革創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展帶來(lái)的革命性影響和重要意義。

第一，教育信息化是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)力量。當(dāng)今世界正處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)正廣泛而深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式。信息產(chǎn)業(yè)已逐步成為全球最大的產(chǎn)業(yè)。國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要明確提出，要全面提高國(guó)家的信息化水平，加快建設(shè)寬帶、融合、安全、泛在的下一代國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化。信息技術(shù)已成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略至關(guān)重要的基礎(chǔ)力量。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、與產(chǎn)業(yè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高聯(lián)系最緊密、對(duì)促進(jìn)就業(yè)改善民生貢獻(xiàn)最顯著的一類(lèi)教育，也同樣只有建筑在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。因此，沒(méi)有信息技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展就成為無(wú)源之水，無(wú)本之本。

第二，教育信息化是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的必然選擇。教育信息化為職業(yè)教育提供真實(shí)的、仿真的教學(xué)設(shè)施或教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò) “做中學(xué)”、“做中教”，真正把教、學(xué)、做統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、在崗位操作中提高專(zhuān)業(yè)技能、在生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，大大提高了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，不僅有利于解決學(xué)生實(shí)習(xí)崗位緊缺和不足的問(wèn)題，而且也有利于解決在真實(shí)環(huán)境中難以呈現(xiàn)的教學(xué)和生產(chǎn)問(wèn)題。

第三，教育信息化是全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平的重要手段。教育信息化以信息技術(shù)與教育的深度融合為基本特征。信息技術(shù)所提供的多媒體、超文本、遠(yuǎn)程信息傳遞、虛擬現(xiàn)實(shí)等手段能夠提供信息時(shí)代的基本教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育資源的跨時(shí)空傳輸，為師資力量薄弱的地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與課程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，消除“信息貧困”。在教育信息化環(huán)境下，任何人在任何時(shí)間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)教育公平、推進(jìn)教育均衡提供有力保證。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)在教育中的深度和廣泛應(yīng)用，推動(dòng)教育內(nèi)容、方法、手段、觀念的全面改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮人的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)撃?，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四，教育信息化是提升職業(yè)院校學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。信息素養(yǎng)是技能型人才必需的基本素養(yǎng)，也是新時(shí)期素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的重任，其中一項(xiàng)重要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，只有掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生才可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找網(wǎng)絡(luò)上的各類(lèi)學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而形成可持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的能力。

二、《十年規(guī)劃》是職業(yè)教育信息化發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)

通過(guò)加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，改革職業(yè)教育辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式，不斷提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)；同時(shí)，通過(guò)建立平臺(tái)、開(kāi)發(fā)資源、優(yōu)化管理、完善機(jī)制，依托職業(yè)教育信息化，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與崗位、教材與技術(shù)等方面的深度結(jié)合，逐步建設(shè)形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并推進(jìn)構(gòu)建我國(guó)終身學(xué)習(xí)體系，這樣才能充分發(fā)揮教育信息化在職業(yè)教育改革與創(chuàng)新中的重大意義?！妒暌?guī)劃》為今后一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)職業(yè)教育信息化確定了清晰的發(fā)展方向與思路，是推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)。

1.提出了職業(yè)教育信息化發(fā)展的基本定位：“加快建設(shè)、有力支撐”

職業(yè)教育信息化是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育信息化建設(shè)存在理念落后、投入不足、利用不夠的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育信息化發(fā)展與信息化水平的提高?！妒暌?guī)劃》的出臺(tái)，一是明確了加快職業(yè)教育信息化建設(shè)對(duì)支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重大意義，提出了通過(guò)職業(yè)教育信息化，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。二是在“五大行動(dòng)”中突出了職業(yè)教育信息化的資源建設(shè)、能力提升、可持續(xù)發(fā)展等方面的相關(guān)行動(dòng)計(jì)劃，將“加快建設(shè)”落到實(shí)處。三是通過(guò)有力的、針對(duì)性強(qiáng)的措施，保障職業(yè)教育信息化“有力支撐”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.明確了職業(yè)教育信息化發(fā)展的核心：“轉(zhuǎn)變觀念、突出應(yīng)用”

職業(yè)教育信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源開(kāi)發(fā)，還包括了應(yīng)用開(kāi)展、技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。過(guò)去傳統(tǒng)的教育信息化重在硬件投入，這種投入方式往往存在投入大、回報(bào)慢、回報(bào)期短的問(wèn)題，浪費(fèi)也較大?！妒暌?guī)劃》提出了“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、共建共享”的工作方針，圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革以及職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，轉(zhuǎn)變過(guò)于“重硬件，而輕軟件、輕資源”建設(shè)的片面認(rèn)識(shí)，確立以資源建設(shè)為中心來(lái)引導(dǎo)軟件、硬件配置的指導(dǎo)思想，將教育信息化重點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源上，確立“不求所有、但求所用”的建設(shè)原則，提高資源的利用效率與水平。從整體上看，教育信息化總體是一個(gè)起步早、投入多、有明顯進(jìn)展的領(lǐng)域，但是，職業(yè)教育信息化并未對(duì)教育改革與發(fā)展起到明顯的作用，教育信息化的革命性影響也并未凸顯出來(lái)，其中最為關(guān)鍵的原因是原有的職業(yè)教育信息化重視了硬件建設(shè)，但忽視了資源的開(kāi)發(fā)，忽視了資源的應(yīng)用，忽視了資源的共享。

3.強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育信息化發(fā)展根本宗旨：“學(xué)生中心、提高質(zhì)量”

“以學(xué)生為中心”是“育人為本”方針在職業(yè)教育信息化發(fā)展中的集中體現(xiàn)，職業(yè)教育信息化建設(shè)中的硬件、軟件、資源都是圍繞職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的提高而建設(shè)的，在教育教學(xué)改革中應(yīng)用信息化技術(shù)成果，通過(guò)多種信息化技術(shù)手段，改變課堂形式與教學(xué)方式，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，改革師生之間溝通與互動(dòng)模式，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式。尤其是突破傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式的限制，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地等信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施；突破傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合與頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困難，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)，職業(yè)教育信息化為學(xué)生提供了支持學(xué)生、教師及員工自主學(xué)習(xí)與科學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境，顛覆了傳統(tǒng)職業(yè)教育教育的教學(xué)方式，改進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)手段與管理途徑，踐行了“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育發(fā)展理念，進(jìn)一步強(qiáng)化了職業(yè)教育信息化建設(shè)的根本宗旨。

4.突出了職業(yè)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵與重點(diǎn)：“改革體制、創(chuàng)新機(jī)制”

《十年規(guī)劃》中指出，加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展的政策環(huán)境和體制機(jī)制尚未形成，因此，基礎(chǔ)設(shè)施固然重要，但如何更好發(fā)揮教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的功能和作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化可持續(xù)發(fā)展，則需要相關(guān)的體制改革與機(jī)制創(chuàng)新?！兑?guī)劃綱要》中明確提出了要建立政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的開(kāi)放合作機(jī)制，在這一合作機(jī)制中，“政府引導(dǎo)”是關(guān)鍵，但是“多方參與”則是教育信息化建設(shè)的活力所在，通過(guò)充分引入市場(chǎng)機(jī)制，融合社會(huì)資源與職業(yè)教育信息化建設(shè)的需求，在政府的推動(dòng)與引導(dǎo)之下，發(fā)揮市場(chǎng)的資源配置與資源篩選能力，突出職業(yè)院校在教育信息化建設(shè)的資源需求，組織協(xié)調(diào)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)等多方面力量多方互動(dòng)，廣泛依靠專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍和社會(huì)力量相結(jié)合的路徑，因地制宜開(kāi)發(fā)職業(yè)教育教學(xué)資源和教學(xué)方式，提高資源的建設(shè)水平與利用效率。

5.確定了職業(yè)教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)策略：“統(tǒng)籌規(guī)劃、特色發(fā)展”

我國(guó)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不平衡，學(xué)校之間建設(shè)和發(fā)展水平存在較大差異，是教育領(lǐng)域同樣存在“數(shù)字鴻溝”的客觀原因。這一現(xiàn)狀決定了我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)略必須根據(jù)我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)有基礎(chǔ)，充分統(tǒng)籌職業(yè)教育信息化的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，分地區(qū)、有規(guī)劃、有步驟地全面推進(jìn)，各個(gè)地區(qū)可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的條件和承受能力，選擇合適的職業(yè)教育信息化建設(shè)路徑與方式，在特色發(fā)展中突出公平、突出效率，提高職業(yè)教育信息化建設(shè)的總體水平，逐步縮小城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的數(shù)字鴻溝，建設(shè)人人可享有優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的信息化環(huán)境。

三、湖南職業(yè)教育信息化建設(shè)的有益探索

近年來(lái)，在教育部和湖南省委、省政府正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們認(rèn)真貫徹落實(shí) 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010－2020年）》精神，根據(jù)當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)、給合湖南“四化兩型”社會(huì)和“數(shù)字湖南教育”建設(shè)的新要求，打造以“職教新干線”為引領(lǐng)、個(gè)人學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)，探索“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，優(yōu)質(zhì)資源班班通，學(xué)習(xí)空間人人通”的職業(yè)教育信息化新途徑，初步實(shí)現(xiàn)了信息化與教育教學(xué)的深度融合。

1．探索了以市場(chǎng)機(jī)制為基礎(chǔ)的職業(yè)教育信息化建設(shè)新途徑

《十年規(guī)劃》提出要“采用引導(dǎo)性投入，支持資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用推廣”。我們的做法是：

第一，企業(yè)投資搭建平臺(tái)。以往，教育信息化建設(shè)主要采取“自己投入、自己建設(shè)、自己管理、自己維護(hù)、自己使用”的建設(shè)模式，這種模式普遍存在資金投入大、使用效率低、管理維護(hù)難等問(wèn)題，為打破傳統(tǒng)的觀念，實(shí)現(xiàn)“方便用、用得起”的目標(biāo)，我們決定向市場(chǎng)要技術(shù)，按照“不求所有、但求所用”的原則，由企業(yè)投資搭建平臺(tái)和提供服務(wù)。從這一思路出發(fā)，2010年，我們引進(jìn)華夏高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新獎(jiǎng)辦公室基于Web2.0和云計(jì)算等技術(shù)開(kāi)發(fā)的，以個(gè)人學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，采用框架式結(jié)構(gòu)和服務(wù)器集群建設(shè)的“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，職業(yè)院校以購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式取得系統(tǒng)的使用權(quán)，解決了信息化建設(shè)投資大，利用率低的問(wèn)題。

第二，院校按需購(gòu)買(mǎi)服務(wù)。按照 “校校建平臺(tái)，人人有空間”的目標(biāo)，各職業(yè)院校根據(jù)師生人數(shù)及教育教學(xué)管理實(shí)際，按需購(gòu)買(mǎi)個(gè)人教學(xué)或?qū)W習(xí)空間，按標(biāo)準(zhǔn)繳納維護(hù)費(fèi)，建設(shè)以“職教新干線”為引領(lǐng)的院校機(jī)構(gòu)平臺(tái)群——湖南職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)。到目前，已建設(shè)師生個(gè)人教學(xué)或?qū)W習(xí)空間30余萬(wàn)個(gè)。

第三，校企合作建設(shè)資源。一是與知名企業(yè)共建教學(xué)資源。組織職業(yè)院校與全國(guó)知名企業(yè)開(kāi)發(fā)了12個(gè)專(zhuān)業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn)軟件，合作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程300余門(mén)，視頻2萬(wàn)余個(gè)，為企業(yè)專(zhuān)家建立空間8500余個(gè)。二是建立大師空間，將他們的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能絕活拿出來(lái)與職業(yè)院校師生共享。如株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院為全國(guó)知名汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)家朱軍、湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為湘繡大師劉愛(ài)云等建立了個(gè)人空間，打破了師生與企業(yè)一線大師的時(shí)空界限，極大調(diào)動(dòng)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)師生的教學(xué)熱情。三是開(kāi)發(fā)技能大師經(jīng)典視頻。采用政府投入、學(xué)校組織、企業(yè)參與的方式，集中開(kāi)發(fā)一批技能大師經(jīng)典視頻，將他們的獨(dú)門(mén)絕活免費(fèi)提供給職業(yè)院校師生教與學(xué)。去年，我省投入100萬(wàn)元錄制湘繡大師劉愛(ài)云、湘菜大師許菊云、焊工大師楊衛(wèi)東等十余名技能大師的技藝視頻，免費(fèi)提供給全國(guó)職業(yè)院校師生學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承、獨(dú)特技能保護(hù)和職業(yè)院校技能教學(xué)發(fā)揮了良好作用。

2．推進(jìn)了以空間教學(xué)為核心的職業(yè)教育教學(xué)模式新改革

《十年規(guī)劃》提出“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合”。近年來(lái)，我們將信息化技術(shù)深度融入教育教學(xué)當(dāng)中，以基于網(wǎng)絡(luò)空間的課堂教學(xué)為核心，積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。

一是有效推動(dòng)了課堂教學(xué)方式創(chuàng)新?？臻g教學(xué)打破了時(shí)空界限，廣大職業(yè)院校教師積極探索表格教學(xué)法、3G實(shí)景課堂、企業(yè)專(zhuān)家空間互動(dòng)等輔助教學(xué)新方式，在空間完成作業(yè)批改、啟發(fā)引導(dǎo)、考試改卷、實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生能力拓展、學(xué)生心理輔導(dǎo)、教學(xué)資源整合等，師生可以不受時(shí)空限制即時(shí)交流，促進(jìn)了教學(xué)改革，推動(dòng)了教與學(xué)的有效互動(dòng)，并更好地促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。創(chuàng)新教學(xué)組織方式。利用空間教學(xué)，可以分類(lèi)建立學(xué)習(xí)群組，同一堂課同一個(gè)班的學(xué)生分成若干組進(jìn)行分組教學(xué)；可以充分利用空間資源進(jìn)行案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)；可以利用視頻素材等資源，進(jìn)行虛擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，大大豐富了教學(xué)組織形式。

三是極大地豐富了教育教學(xué)內(nèi)容。一是極大地豐富了工作案例、教學(xué)素材。由于個(gè)人空間實(shí)行實(shí)名管理，且空間要在一定的群組內(nèi)展示和交流，極大地調(diào)動(dòng)了空間主人資源建設(shè)的積極性，形成了教師、學(xué)生、現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家共建資源的良好局面，此前十分匱乏的企業(yè)典型案例、真實(shí)的教學(xué)素材得到了有效豐富。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我省上傳的資源中，典型案例有3萬(wàn)余個(gè)，教學(xué)素材有5萬(wàn)余個(gè)，使職業(yè)院校的教學(xué)不再局限于書(shū)本，不再局限于經(jīng)驗(yàn)傳授。二是實(shí)現(xiàn)了作業(yè)流程情景再現(xiàn)。建設(shè)個(gè)人學(xué)習(xí)空間后，30余萬(wàn)個(gè)空間主人上傳了數(shù)萬(wàn)個(gè)形式多樣的教學(xué)視頻，其中相當(dāng)一部分是企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的視頻。特別是一些安全要求較高、操作難度較大的典型案例以視頻的形式呈現(xiàn)，使邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村職業(yè)院校的學(xué)生也能看到現(xiàn)代企業(yè)的工作場(chǎng)景，解決了許多在課堂上、在校內(nèi)無(wú)法解決的教學(xué)問(wèn)題。三是大大促進(jìn)了職業(yè)院校課程體系的解構(gòu)和重構(gòu)。隨著空間教學(xué)的運(yùn)用和推廣，不少學(xué)校按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以圖表化資源聚成的方式，構(gòu)建模塊式課程；有的學(xué)校以典型產(chǎn)品、典型工作任務(wù)或教學(xué)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)單元；有的學(xué)校以作業(yè)流程為線索，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程，使廣大教師和學(xué)生都參與到課程改革中，職業(yè)院校課程學(xué)科體系解構(gòu)和行動(dòng)體系重構(gòu)出現(xiàn)了突破性進(jìn)展。

三是有效延展了師生教學(xué)時(shí)空。利用網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展教學(xué)后，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了時(shí)空局限，課堂教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，師生教與學(xué)的交流由圍墻內(nèi)擴(kuò)展到圍墻外，已開(kāi)始引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的革命。如長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院在海爾售后服務(wù)中心實(shí)習(xí)的學(xué)生，利用空間可與校內(nèi)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)；中南工業(yè)學(xué)校教師利用學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)、管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理落到了實(shí)處。

四是有效促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革。開(kāi)展空間教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中的具體細(xì)節(jié)均有詳細(xì)記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)效果教師可以全程指導(dǎo)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了由終結(jié)性評(píng)價(jià)向全過(guò)程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在空間教學(xué)過(guò)程中，教師可評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師，實(shí)現(xiàn)了由教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)向師生相互評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

3.推進(jìn)了以信息化方式為主體的職業(yè)教育宏觀管理機(jī)制創(chuàng)新

《十年規(guī)劃》提出：“大力推進(jìn)教育管理信息化，支撐教育管理改革，促進(jìn)教育決策科學(xué)化、公共服務(wù)系統(tǒng)化、學(xué)校管理規(guī)范化?！苯陙?lái)，我們充分利用信息化手段，不斷創(chuàng)新職業(yè)教育管理機(jī)制，大大提高了管理效率。

第一，推動(dòng)了職業(yè)院校辦學(xué)水平評(píng)估機(jī)制改革。從2010年開(kāi)始，我省高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估已主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。一是充分利用師生的教學(xué)空間，了解學(xué)校的教育教學(xué)情況。評(píng)估過(guò)程中，我們要求專(zhuān)家必須抽查學(xué)校師生的教學(xué)空間，通過(guò)空間了解學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革及課堂教學(xué)的全過(guò)程，客觀真實(shí)掌握學(xué)校教育教學(xué)的第一手資料。二是根據(jù)抽查教學(xué)空間和網(wǎng)上評(píng)審所掌握的情況，組織專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)考察，時(shí)間由原來(lái)的5天縮減為1天，重點(diǎn)解剖網(wǎng)評(píng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣改革后，被評(píng)學(xué)校負(fù)擔(dān)大為減輕，且評(píng)審專(zhuān)家看到的是學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，評(píng)審結(jié)果更加客觀真實(shí)。

第二，推動(dòng)了職業(yè)教育省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目評(píng)審機(jī)制改革。一是專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了 “湖南職業(yè)教育省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目管理系統(tǒng)”。重點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審、結(jié)果公布全部在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行。二是充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)空間在評(píng)審中的作用。2011年的重點(diǎn)項(xiàng)目評(píng)審，采取學(xué)校自主建設(shè)空間或免費(fèi)發(fā)放空間的方式，要求每一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)一個(gè)專(zhuān)門(mén)空間。通過(guò)空間評(píng)審，專(zhuān)家不僅可以看到學(xué)校的申報(bào)材料，而且可以查看專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、教師隊(duì)伍建設(shè)的詳細(xì)情況，抽查教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，相同項(xiàng)目之間可以相互比較，確保了評(píng)審過(guò)程公開(kāi)透明。

第三，推動(dòng)了職業(yè)院校質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制改革。充分利用信息化手段，創(chuàng)新技能抽查管理辦法。一是分專(zhuān)業(yè)建立技能抽查專(zhuān)門(mén)空間，將抽查標(biāo)準(zhǔn)、題庫(kù)以及抽查的組織工作通過(guò)空間公布，增強(qiáng)了抽查的透明度。二是從今年開(kāi)始在現(xiàn)場(chǎng)抽查學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，隨機(jī)抽取學(xué)校部分學(xué)習(xí)空間，全面了解學(xué)校的教育教學(xué)情況。三是充分利用空間互動(dòng)交流。分專(zhuān)業(yè)建立專(zhuān)業(yè)技能抽查空間群組，教師和學(xué)生可以交流討論技能教學(xué)及抽查的有關(guān)情況，確保了抽查工作順利進(jìn)行。

第四，推動(dòng)了教師培訓(xùn)管理機(jī)制改革。近年，我們開(kāi)發(fā)了職業(yè)院校教師培訓(xùn)與考核管理系統(tǒng)，改變傳統(tǒng)管理辦法，開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間發(fā)布公告、檢查、監(jiān)督基地培訓(xùn)情況，匯總相關(guān)數(shù)據(jù)信息。培訓(xùn)基地在空間公布各類(lèi)培訓(xùn)工作情況、監(jiān)督教學(xué)組織情況。培訓(xùn)師在空間發(fā)布教學(xué)資源、布置批改作業(yè)。學(xué)員在空間撰寫(xiě)培訓(xùn)日志、完成培訓(xùn)作業(yè)、交流心得。這樣就實(shí)現(xiàn)了對(duì)培訓(xùn)全過(guò)程的實(shí)時(shí)管理，切實(shí)提高了培訓(xùn)效果。☉

（編輯：金冉）