姚東偉萬儲(chǔ)德

（1.江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225101；2.許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 許昌 461000）

淺析高職院校兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的構(gòu)建與實(shí)施

姚東偉1萬儲(chǔ)德2

（1.江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225101；2.許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 許昌 461000）

高職院校通過構(gòu)建和實(shí)施校系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)和規(guī)范地推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)和教育教學(xué)改革，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，保持其自身的可持續(xù)發(fā)展。

高職院校；教學(xué)督導(dǎo)；質(zhì)量監(jiān)控；構(gòu)建；實(shí)施

目前，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，學(xué)校規(guī)模急劇擴(kuò)大，很多學(xué)校通過構(gòu)建和實(shí)施校系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，建立質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)教育教學(xué)改革。事實(shí)證明，構(gòu)建和實(shí)施校系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系，能有效形成“督教、督學(xué)、督管”質(zhì)量控制體系，這樣才能辦成一所對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、教師負(fù)責(zé)的學(xué)校，才能有生存和發(fā)展的促進(jìn)力，確保在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的地位和作用

教學(xué)督導(dǎo)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善，規(guī)范和監(jiān)控教學(xué)秩序和教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行，督促教學(xué)質(zhì)量的提高，發(fā)現(xiàn)和查找教學(xué)中的問題，引導(dǎo)教學(xué)方法和模式的探討和改進(jìn)，促使教育教學(xué)改革，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中具有核心的地位和作用。

（一）教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵

教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理的重要組成部分和管理手段。其內(nèi)涵是：由教學(xué)督導(dǎo)組織及其成員根據(jù)教育科學(xué)理論和國(guó)家的教學(xué)法規(guī)政策，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，以期提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的過程。其督導(dǎo)內(nèi)容涵蓋辦學(xué)思想、教學(xué)組織和管理、教職工隊(duì)伍建設(shè)、工作質(zhì)量和業(yè)績(jī)、辦學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。其發(fā)展趨勢(shì)由“管理式督導(dǎo)”和“彌補(bǔ)式督導(dǎo)”向以“指導(dǎo)、引導(dǎo)、倡導(dǎo)”為主要內(nèi)容的“前瞻型督導(dǎo)”和“榜樣式督導(dǎo)”發(fā)展和轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)督導(dǎo)的意義

教學(xué)督導(dǎo)是通過督導(dǎo)成員深入教學(xué)第一線，全面開展“督教、督學(xué)、督管”，了解教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)改革和管理工作制度的落實(shí)情況及存在的問題，促進(jìn)科學(xué)化和規(guī)范化管理，有針對(duì)性地為教育教學(xué)改革提出新思路，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。

教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校有效實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)管理制度和完善教學(xué)改革方案，促進(jìn)教學(xué)管理水平提高的保證 督導(dǎo)比較重視過程，有助于加強(qiáng)教學(xué)管理，能對(duì)各類教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度和教改方案進(jìn)行咨詢、檢查、評(píng)價(jià)、督促、指導(dǎo)及引導(dǎo)。

教學(xué)督導(dǎo)是促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力提高的源動(dòng)力 通過教學(xué)督導(dǎo)，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果，查找并發(fā)現(xiàn)教師在工作中的問題和不足，督促、引導(dǎo)并指導(dǎo)教師主動(dòng)、積極地開展自我學(xué)習(xí)提高，開展教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的研討，有助于教師素質(zhì)、能力的提高。

（三）教學(xué)督導(dǎo)的職能

在實(shí)施過程中，教學(xué)督導(dǎo)不僅具有巡視、檢查、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的功能，而且具有反饋、督促、指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)的職能。

學(xué)校管理參謀的作用 在實(shí)施過程中，教學(xué)督導(dǎo)員會(huì)了解和收集一些教學(xué)中的不足和問題，經(jīng)過整理、歸類、分析和研究，提出解決問題的方法和建議，提供給學(xué)校管理層參考，以便形成新的管理制度。

信息反饋和溝通的橋梁作用 教學(xué)督導(dǎo)通過聽課、檢查、座談、咨詢和調(diào)研等方式，及時(shí)了解師生對(duì)學(xué)校管理的意見，了解教師對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)、學(xué)生對(duì)教師教風(fēng)的意見等，在學(xué)校、教師和學(xué)生之間架起溝通的橋梁，形成一個(gè)和諧的“管、教、學(xué)”體系。

但這種基于現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的思考似并未能真正回答“人工智能可否具有法律人格”之問題。當(dāng)下的實(shí)然畢竟不能等同于未來的實(shí)然甚至是應(yīng)然。如果我們留意到過去數(shù)年人工智能的迅猛發(fā)展，并因此對(duì)人工智能之未來持有一種“非保守”態(tài)度的話，這一道理自應(yīng)不難明白。因此，在本文中，筆者的思考雖也從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，但主要是嘗試跳出現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的思維框架，從法哲學(xué)的角度來對(duì)“人工智能的法律人格”進(jìn)行思考，探討其中的若干方面，也希望由此能給現(xiàn)實(shí)問題提供一些參考。

督促、自我加壓和學(xué)習(xí)提高的作用 教學(xué)督導(dǎo)的聽課、檢查、座談和咨詢對(duì)教師有一定的督促作用，教師對(duì)教學(xué)督導(dǎo)很重視，甚至有害怕的感覺，生怕被督導(dǎo)找出問題，會(huì)自我加壓，主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高。

指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用 教學(xué)督導(dǎo)通過“督”，重在“導(dǎo)”，在“督”的過程中發(fā)現(xiàn)問題，特別是對(duì)新教師和青年教師，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不足，及時(shí)給出恰當(dāng)、正確和善意的指導(dǎo)以及解決問題的方法。

倡導(dǎo)和推廣的作用 在教學(xué)督導(dǎo)過程中，對(duì)于值得推廣的教學(xué)模式、方法、手段和經(jīng)驗(yàn)，不僅要肯定和表?yè)P(yáng)，而且還要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，倡導(dǎo)和推廣教學(xué)典型。

診斷評(píng)價(jià)作用 通過教學(xué)督導(dǎo)的階段性結(jié)果和總結(jié)，可以診斷教學(xué)管理、質(zhì)量控制體系和相關(guān)的規(guī)章制度是否科學(xué)和完善，通過教學(xué)督查歸納整理的問題，診斷人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方法是否符合當(dāng)前以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，逐漸形成一個(gè)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的構(gòu)建與實(shí)施

高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)是有效建立“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”，促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)校品牌競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展的重要措施之一。

（一）校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的構(gòu)建宗旨

其宗旨就是以督導(dǎo)教學(xué)工作為主，全面開展“督教、督學(xué)、督管”，建立和完善具有監(jiān)督、控制、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用的“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”，提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，保持和諧與可持續(xù)發(fā)展。

（二）校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系的構(gòu)建

其體系構(gòu)建包含三個(gè)要素：督導(dǎo)主體，即誰來督導(dǎo)，就是要建立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)；督導(dǎo)客體，即督導(dǎo)內(nèi)容和對(duì)象，就是要建立教學(xué)督導(dǎo)的指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)；督導(dǎo)過程，即如何進(jìn)行督導(dǎo)，需要建立科學(xué)、可實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制。

教學(xué)督導(dǎo)的主體構(gòu)建 （1）督導(dǎo)組織。組織構(gòu)建就是建立校級(jí)、系（部）級(jí)為主導(dǎo)，教研室參與的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校級(jí)督導(dǎo)對(duì)主管教學(xué)校長(zhǎng)和教務(wù)處長(zhǎng)負(fù)責(zé)，歸屬教務(wù)處管理。校級(jí)督導(dǎo)宏觀管理和控制督導(dǎo)實(shí)施，系級(jí)督導(dǎo)全面實(shí)施督導(dǎo)工作。（2）督導(dǎo)成員。校級(jí)督導(dǎo)選聘思想品德好、責(zé)任心強(qiáng)、熱心教學(xué)和管理工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教育法規(guī)政策，懂得教學(xué)規(guī)律，熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，工作中敢于堅(jiān)持原則、實(shí)事求是、公平公正、樂于奉獻(xiàn)，職稱高、學(xué)識(shí)高、威望高，并能不斷學(xué)習(xí)、勇于改革和具有開創(chuàng)精神，集教學(xué)研究專家、學(xué)科專業(yè)專家和教學(xué)管理專家“三位一體”的專家擔(dān)任督導(dǎo)員；系級(jí)督導(dǎo)可由系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，以專業(yè)和學(xué)科帶頭人為骨干，教務(wù)秘書參與組成督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)督導(dǎo)的客體構(gòu)建 （1）教學(xué)督導(dǎo)的對(duì)象。教學(xué)督導(dǎo)的對(duì)象不僅僅是教師、教輔人員和學(xué)生，也包括教學(xué)系部、教研室和實(shí)訓(xùn)室的基層教學(xué)單位，還包括督導(dǎo)內(nèi)容和項(xiàng)目。（2）教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容。教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容較多，校級(jí)督導(dǎo)內(nèi)容主要面向教學(xué)單位建立指標(biāo)體系，系級(jí)督導(dǎo)主要針對(duì)教師和學(xué)生建立指標(biāo)體系。譬如，督導(dǎo)教師的授課活動(dòng)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程大綱，督查教師授課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、效果等是否達(dá)到方案要求，給出定論，參照符合和不符合的指標(biāo)體系，給出指導(dǎo)辦法。如果是教學(xué)事故，校系兩級(jí)根據(jù)校級(jí)督導(dǎo)建立的教師教學(xué)事故處理辦法進(jìn)行處理。

教學(xué)督導(dǎo)的過程構(gòu)建 （1）教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建。校級(jí)督導(dǎo)做好宏觀管理和控制，例行對(duì)教學(xué)單位的指標(biāo)督查，隨機(jī)和定期抽檢抽查，系級(jí)督導(dǎo)例行教學(xué)秩序、活動(dòng)的檢查，組織評(píng)價(jià)和研討督導(dǎo)內(nèi)容及發(fā)現(xiàn)的問題等。在運(yùn)行中，既要注重理順各種關(guān)系，又要注重把握好職責(zé)界限。關(guān)鍵要抓好“一個(gè)體系、兩個(gè)渠道”的建設(shè)，抓好組織領(lǐng)導(dǎo)體系建設(shè)，制定教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)施細(xì)則，明確各級(jí)督導(dǎo)職責(zé)、范圍、階段性目標(biāo)、實(shí)施方式等；抓好工作交流渠道，形成上下溝通、集體研究、多方交流機(jī)制；抓好信息反饋和評(píng)價(jià)渠道，及時(shí)匯總信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)做出決策和指導(dǎo)意見，建立公開公示機(jī)制。（2）教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行制度的構(gòu)建。教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行制度就是《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》中要明確和細(xì)化一些規(guī)定，如基本制度——主要的教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)、目標(biāo)、原則等；工作制度——主要是檢查、聽課、例會(huì)、匯報(bào)、評(píng)價(jià)和處理等；責(zé)任制度——主要是督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員的職責(zé)和考核；職權(quán)制度——職責(zé)范圍劃分和工作流程等。（3）教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行方式構(gòu)建。既要多種方式并重，又要注重以“指導(dǎo)、引導(dǎo)、倡導(dǎo)”為主體；既要以督導(dǎo)課堂教學(xué)為中心，又要以專題督導(dǎo)為重點(diǎn)，兼顧全面工作。

（三）校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的構(gòu)建保障

教學(xué)督導(dǎo)需要客觀保障，才能真正有效地運(yùn)行和發(fā)揮作用。

制度保障 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)督導(dǎo)工作，學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，健全督導(dǎo)管理制度、督導(dǎo)指標(biāo)體系，完善督導(dǎo)實(shí)施流程和工作內(nèi)容等的建章立制，讓督導(dǎo)工作有章可依，有權(quán)可用，有職可為，有規(guī)可循。

運(yùn)行保障 規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)的運(yùn)行模式和程序，明確和理順上下級(jí)督導(dǎo)的關(guān)系和職責(zé)權(quán)限，各司其職，各負(fù)其責(zé)，避免“越位督導(dǎo)”、“重復(fù)督導(dǎo)”以及“真空督導(dǎo)”。

人員保障 教學(xué)督導(dǎo)要選聘符合條件的人員，校級(jí)督導(dǎo)員以校內(nèi)專職督導(dǎo)為主，校外行業(yè)、企業(yè)專家為輔；系級(jí)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)領(lǐng)導(dǎo)掛帥，以專業(yè)學(xué)科帶頭人為主、教學(xué)秘書和教管人員為輔。

系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的構(gòu)建與實(shí)施

系級(jí)督導(dǎo)作為二級(jí)督導(dǎo)，是最根本、最具體、最繁瑣的督導(dǎo)工作，督導(dǎo)體系能否發(fā)揮作用和效果，系級(jí)督導(dǎo)起到?jīng)Q定性作用。

（一）構(gòu)建系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的意義

系級(jí)管理者應(yīng)制定人才培養(yǎng)方案，通過系級(jí)督導(dǎo)，能夠驗(yàn)證和查找人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容和培養(yǎng)方法等是否具備科學(xué)性、先進(jìn)性。系級(jí)管理者還是教學(xué)過程的實(shí)施者，系級(jí)督導(dǎo)是最全面的，也是一線的督導(dǎo)。通過系級(jí)督導(dǎo)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，論證發(fā)展；系級(jí)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)者，也是自我質(zhì)量控制和提高的過程，因此是最有效的督導(dǎo)。所以，系級(jí)督導(dǎo)是最根本的督導(dǎo)，也是最具有現(xiàn)實(shí)意義的督導(dǎo)，沒有系級(jí)督導(dǎo)，校級(jí)督導(dǎo)會(huì)力不從心，甚至是空中樓閣。

（二）系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)構(gòu)建的目的

建立系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的目的就是保證正常的教學(xué)秩序和活動(dòng)的開展，監(jiān)控人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)的實(shí)施，確保教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)得到落實(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性和個(gè)性問題，研究分析解決方法，重大問題及時(shí)反饋給上級(jí)部門，督促形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（三）系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)

校系督導(dǎo)職責(zé)有很多相近之處，但也有很多的不同，校級(jí)督導(dǎo)是宏觀管理并輻射到全校，一般通過制度、例行檢查和隨機(jī)抽查來實(shí)施。系級(jí)督導(dǎo)直接在教學(xué)一線親力親為，通過聽課、評(píng)課、觀摩、競(jìng)賽、互評(píng)、測(cè)評(píng)、座談以及咨詢等方法來監(jiān)控人才培養(yǎng)方案的實(shí)施、教學(xué)秩序的正常、教研活動(dòng)的開展、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、教學(xué)方法的有效、學(xué)生作業(yè)的批改、教學(xué)效果的體現(xiàn)、教學(xué)成績(jī)的評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行溝通和解決，總結(jié)和樹立典型及推廣學(xué)習(xí)，做好校級(jí)督導(dǎo)、教師和學(xué)生之間的信息反饋和服務(wù)以及記錄督導(dǎo)文件、保存歸檔等工作。

（四）系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)施

領(lǐng)導(dǎo)重視，做好督導(dǎo)的宣傳工作 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)督導(dǎo)對(duì)內(nèi)涵建設(shè)的重要性和必要性，做好教學(xué)督導(dǎo)的宣傳工作，讓教職工理解和接受教學(xué)督導(dǎo)工作，把壓力轉(zhuǎn)換成自我學(xué)習(xí)和提高的動(dòng)力，避免出現(xiàn)因?yàn)槎綄?dǎo)的管理引起的人心惶惶和相互猜忌的不和諧局面。

健全系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作制度 要充分考慮學(xué)校實(shí)際情況，依據(jù)校級(jí)督導(dǎo)的體系，結(jié)合系級(jí)管理和專業(yè)特點(diǎn)，建立相關(guān)的教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)體系，使系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)逐步走上科學(xué)、規(guī)范化之路。

加強(qiáng)系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè) 系教學(xué)督導(dǎo)員不僅要符合選聘要求，還要不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，研究教育教學(xué)改革，掌握教學(xué)新動(dòng)向，提高自身的品德和能力素質(zhì)，不斷加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍的自身建設(shè)。

校系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)施效果

通過校系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的構(gòu)建和實(shí)施，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)達(dá)到以下效果：（1）維護(hù)和保證正常教學(xué)秩序的運(yùn)行，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和學(xué)生的紀(jì)律性，減少教學(xué)事故的發(fā)生。（2）增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)，促使教師重視和熱愛自己的職業(yè)和工作，必須備好每堂課，上好每堂課，從而促使教師素質(zhì)和能力的提高，形成良好的教風(fēng)。（3）建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。通過教學(xué)督導(dǎo)，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，提升教師的授課質(zhì)量，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。（4）優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)方法和教學(xué)效果。通過同專業(yè)或是相近專業(yè)督導(dǎo)員的督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的不足和問題，不斷進(jìn)行探討和改進(jìn)，同時(shí)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。（5）促進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理模式、教學(xué)管理水平的提高，督導(dǎo)的過程也是自身學(xué)習(xí)和提高的過程，有利于人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理改革。（6）為學(xué)校決策和發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策，及時(shí)把信息和建議反饋給學(xué)校管理層，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和正確決策。

總之，構(gòu)建和實(shí)施校系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系，對(duì)高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、豐富內(nèi)涵建設(shè)、完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有不可替代的作用，也是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的動(dòng)力。

[1]陳嘉鵬.高校教學(xué)督導(dǎo)的地位與作用[J].中國(guó)電力教育，2003，（4）.

[2]徐少華.高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)體系的研究與實(shí)踐[J].社會(huì)縱橫，2007，（3）.

[3]李勇.構(gòu)建高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系的分析與探討[J].中國(guó)高教研究，2001，（4）.

[4]張北群.新時(shí)期高校開展創(chuàng)新性教學(xué)督導(dǎo)工作的探析[J].遼寧教育研究，2007，（3）.

[5]劉曉歡.試論高等教育教學(xué)督導(dǎo)[J].暨南學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002，（2）.

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1672-5727（2012）04-0013-02

姚東偉（1973—），男，河南鄢陵人，碩士研究生學(xué)歷，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，機(jī)電系主任，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育教學(xué)改革和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。