文丨趙 輝

（中州大學，鄭州 450000）

動畫是一門集電影、文學、音樂、攝影、繪畫為一體的綜合藝術(shù)，是目前令人矚目的、發(fā)展迅速的藝術(shù)教育學科。進入新世紀，“動畫”的概念也發(fā)生了變化，它的涵蓋面更為廣泛，在傳統(tǒng)的動畫基礎上又萌生了多種多元化的動畫，如計算機二維、三維動畫、網(wǎng)絡動畫、多媒體動畫、影視特技動畫、游戲動畫、廣告動畫、手機動畫以及動畫教育等。

1 背景及現(xiàn)狀分析

中國動畫在20世紀中期很長的一段時間里，曾經(jīng)有過值得驕傲的歷史，創(chuàng)造過很多優(yōu)秀的極具鮮明民族特色且構(gòu)思巧妙、形象動人的作品，被國際評論界譽為“中國學派”。近年來，動畫的發(fā)展受到全社會的重視，國內(nèi)建立動畫藝術(shù)專業(yè)的高校多達幾百所，學生數(shù)以萬計。如何使教學計劃內(nèi)容保證掌握基本理論和基本技能，如何在汲取外國動畫教學之長的同時發(fā)揚我國優(yōu)秀的動畫傳統(tǒng)，建立有中國特色的動畫人才培養(yǎng)方法，已是擺在眾多院校面前的重大課題。

中國動畫進入21世紀以來，國家對動畫政策給予了大力的扶植，我國動畫事業(yè)得到一定的發(fā)展，并逐步走向產(chǎn)業(yè)化。隨著我國科技及經(jīng)濟的快速發(fā)展，國民文化需求的日益增大，動畫作為一種時尚消費文化的主體之一，因其顯著地經(jīng)濟效益和社會效益被社會所重視?，F(xiàn)在，動畫片和相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)制作已經(jīng)成為文化產(chǎn)業(yè)的重要方面，并且對社會生活產(chǎn)生著直接的、重要的影響。而開發(fā)產(chǎn)業(yè)與培養(yǎng)人才是密切相關(guān)的，培養(yǎng)人才是開發(fā)產(chǎn)業(yè)重要的環(huán)節(jié)，也是當務之急。今天，國家重視發(fā)展高等教育，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，動畫教育也隨之發(fā)生了前所未有的突飛猛進的變化。

2 構(gòu)建科學的動漫設計與制作專業(yè)課程體制是專業(yè)教育教學工作的重中之重

隨著我國動漫行業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)基于市場需求的動漫設計人才成為發(fā)展動漫教育重要而迫切的目標。如何打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)高職高專院校的特色教育成為眾多高職院校探索的課題。動漫設計與制作專業(yè)是一個動手能力較強的專業(yè)，在構(gòu)建科學的專業(yè)教學體制時應以提高學生創(chuàng)新素質(zhì)為目標，以適應就業(yè)發(fā)展為導向，建立良好的校企合作培養(yǎng)機制，建設專業(yè)的動漫實訓基地，加大實踐教學比重。

3 如何構(gòu)建動漫設計與制作專業(yè)課程體系

3.1 構(gòu)建以“崗位能力需求”為核心的課程改革體系

在設計與修訂專業(yè)教學計劃時，應邀請校企合作企業(yè)共同參與。與企業(yè)共同建立以“崗位能力需求”為核心的質(zhì)量考核標準，建立行業(yè)前沿跟蹤分工機制、評價機制等等。為動漫設計與制作專業(yè)教學計劃能與時俱進打下良好的調(diào)研基礎。

3.2 圍繞職業(yè)崗位進行課程群建設與開發(fā)

選擇三至五名具有高級職稱的“雙師型”教師作為專業(yè)帶頭人，進行核心課程教學研究和開發(fā)。可以組建三個教學團隊，每個團隊由一到兩名專職教師、一到兩名企業(yè)兼職教師組成，著重開展項目和課程群建設。按崗位需求，分解職業(yè)崗位能力，將行業(yè)標準溶入課程群的建設。按照職業(yè)能力要素來開發(fā)教學模塊，采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，通過交叉學習，實現(xiàn)以職業(yè)能力為中心的課程群的建設。以動漫設計與制作專業(yè)專業(yè)群的建設，規(guī)范現(xiàn)有專業(yè)教學，帶動相關(guān)專業(yè)課程群的建設與發(fā)展。

3.3 構(gòu)建“工作室制”教學模式

“工作室制”以項目為驅(qū)動，以就業(yè)為導向，是動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效途徑?！肮ぷ魇抑啤苯虒W模式基于工作崗位，實現(xiàn)項目驅(qū)動教學，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。通過校企合作，有效利用社會資源，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，探索開放式的產(chǎn)學合作教育。

3.4 建設資源庫

建立以核心課程群為主的教學文件，以企業(yè)實踐項目為載體，實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡化、互動式的影視動畫教學資源共享庫，滿足近端和遠程的實時信息交流，提供終身學習的服務體系。

3.5 各學期學生能力培養(yǎng)目標

第一、二學期重點培養(yǎng)學生的認知能力，掌握本專業(yè)的基本原理和基本操作的技能；第三、四學期重點培養(yǎng)專業(yè)技能，使學生熟練掌握本專業(yè)要求的各項技能，達到技能等級要求的標準；第五、六學期利用產(chǎn)教結(jié)合，承攬業(yè)務，通過實習實訓、參與實際項目及預就業(yè)等環(huán)節(jié)，完成第一崗位技能的培養(yǎng)和從學校到市場的過渡和磨合。培養(yǎng)既善于創(chuàng)作設計和軟件應用，又懂團隊協(xié)作和市場營銷，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，有廣闊發(fā)展空間的綜合應用型人才。

4 動漫設計與制作專業(yè)教學內(nèi)容改革探索

在教學內(nèi)容組織上，打破傳統(tǒng)的以知識傳授為主要特征的教學模式，以動漫創(chuàng)意設計崗位及崗位群要求的工作任務和職業(yè)能力為依據(jù)，按照動漫制作的工作流程課程內(nèi)容整合。形成相互關(guān)聯(lián)的幾個學習項目，每個學習項目下又根據(jù)實際工作需要劃分為若干工作任務，工作任務下又設計了具體的學習情境，即一個個更為具體的工作任務，從而使學生在學習課程時能夠得到方法與操作流程的指導。

5 合理構(gòu)建高職高專院校動漫設計與制作專業(yè)課程體系的意義

5.1 形成科學的人才培養(yǎng)模式有助于進入動漫設計人才培養(yǎng)的良性循環(huán)

構(gòu)建適合高職高專院校動漫設計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，可以使動漫藝術(shù)設計與制作專業(yè)形成科學合理的理論和實踐教學體系；通過構(gòu)建“工作室制”教學模式，可以實現(xiàn)以任務驅(qū)動、項目導向、校企合作、產(chǎn)學結(jié)合等有利于增強學生實踐動手能力的教學模式；通過尋求并獲得行業(yè)企業(yè)持續(xù)有效的技術(shù)和師資的支持，形成互利互惠的長效機制，促進專業(yè)的進一步健康發(fā)展，為培養(yǎng)更多熟練掌握動畫技能的實用人才打下堅實的基礎。

5.2 有助于專業(yè)及專業(yè)群人才培養(yǎng)規(guī)模的擴大

通過動漫設計與制作專業(yè)建設，帶領(lǐng)專業(yè)群在課程體系、師資隊伍、實訓條件等方面實現(xiàn)整個教學資源共享，為社會培養(yǎng)更多實用型的動畫高技能人才貢獻力量。

5.3 為相關(guān)專業(yè)提供示范

動漫藝術(shù)設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設的經(jīng)驗，不僅可以帶動專業(yè)群的共同發(fā)展，而且可供其他高職院校學習和借鑒，引領(lǐng)和帶動動漫藝術(shù)設計與制作相關(guān)專業(yè)健康發(fā)展，有效推動整個人才培養(yǎng)水平的提高。

5.4 社會服務能力進一步增強

發(fā)揮動漫設計與制作專業(yè)的優(yōu)勢，利用其資源為社會服務，促進地方經(jīng)濟發(fā)展?？梢愿鶕?jù)需要，培訓農(nóng)民工和下崗職工基本動畫制作應用技能，為提高員工技能和再就業(yè)創(chuàng)造有利條件。同時加強校企合作，在企業(yè)信息化方面為中小型企業(yè)提供技術(shù)支持與服務。

6 結(jié)語

構(gòu)建合理的動漫設計與制作專業(yè)課程體系，作為高職高專藝術(shù)類專業(yè)教育教學工作的重要探索，必然存在很多不足之處需要進一步改進，如評價機制、工作室場地選擇、校企合作經(jīng)費和報酬等問題，相信隨著高職高專藝術(shù)類專業(yè)教育教學改革的不斷深入，這些問題都將得到有效的解決。

[1] 金輔堂. 動畫藝術(shù)概論. 中國人民大學出版社，2006（6）.

[2] 朱蓉. 構(gòu)建工學結(jié)合，校企合作的人才培養(yǎng)模式. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(6).

[3] 于會見. 高職高專藝術(shù)設計專業(yè)工作室制探索. 中州大學學報，2004(3)：58-60.