孔楊勇

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 蕭山 311231

基于高職專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)間的互動(dòng)機(jī)制研究
——以《園林工程施工》課程為例

孔楊勇

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 蕭山 311231

在闡述構(gòu)建高職專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)互動(dòng)機(jī)制的重要性基礎(chǔ)上，本文以《園林工程施工》課程與其實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為例，從課程與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初期、建設(shè)發(fā)展期和建設(shè)現(xiàn)狀等三個(gè)階段出發(fā)回顧了兩者之間的互動(dòng)機(jī)制。最后，本文提出雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是做好教育教學(xué)工作的有效保障。

專(zhuān)業(yè)課程；實(shí)訓(xùn)基地；互動(dòng)機(jī)制；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要保障。近年來(lái)，高職院校大量資金的投入，有力地促進(jìn)了高水平校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及服務(wù)實(shí)踐教學(xué)能力的提高。但高水平的實(shí)訓(xùn)基地軟硬件設(shè)施只有通過(guò)與專(zhuān)業(yè)課程體系之間的高效無(wú)縫對(duì)接，并在兩者之間形成有效的互動(dòng)機(jī)制，才能充分發(fā)揮各項(xiàng)資源的最大作用。因此，以高職園林專(zhuān)業(yè)施工方向《園林工程施工》課程為例，總結(jié)并探討高職專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)間的互動(dòng)機(jī)制，對(duì)于今后更好地推進(jìn)課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有重要意義。

1 構(gòu)建高職專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)互動(dòng)機(jī)制的重要性

基于高職院校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)定位，每個(gè)專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建課程體系中，需要科學(xué)、合理得安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及所需課時(shí)。但是在具體的操作執(zhí)行過(guò)程中，往往因?yàn)槭芟抻趯?zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不足或不完善，不能有效提供實(shí)踐教學(xué)所需條件，從而影響到既定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展；同時(shí)，有時(shí)實(shí)訓(xùn)基地也能提供一定的實(shí)訓(xùn)條件，但卻缺乏有效的反饋和傳輸機(jī)制，導(dǎo)致在構(gòu)建課程體系中沒(méi)有將其納入教學(xué)環(huán)節(jié)，形成資源浪費(fèi)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就容易形成專(zhuān)業(yè)課程體系與其校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)過(guò)程中存在諸如內(nèi)容上的不合理性、冗余性以及兩者脫節(jié)等問(wèn)題，相互之間缺乏有效的動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)機(jī)制，有關(guān)信息不能及時(shí)反饋和傳遞，從而影響兩者的自身建設(shè)。

因此，通過(guò)構(gòu)建適合于兩者之間的一種科學(xué)、高效的反饋與互動(dòng)機(jī)制，提高實(shí)訓(xùn)基地的利用效益，使高職專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，彌合度高，可實(shí)施性強(qiáng)，從而有利于高職學(xué)生的培養(yǎng)。

2 《園林工程施工》課程與其實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本要求

近年來(lái)，隨著建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展，業(yè)內(nèi)對(duì)建筑類(lèi)各專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高，從而也就對(duì)高等院校的人才培養(yǎng)提出了更高要求。緊密依托行業(yè)，密切追蹤動(dòng)態(tài)，立足于現(xiàn)實(shí)，浙江建設(shè)學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)通過(guò)大量動(dòng)態(tài)的社會(huì)調(diào)研，及時(shí)了解并掌握?qǐng)@林行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)園林企事業(yè)單位對(duì)園林施工方向?qū)W生需求數(shù)量增加和質(zhì)量要求不斷提高等客觀實(shí)際，設(shè)置了《園林工程施工》課程并予以改革。本課程作為著力培養(yǎng)和強(qiáng)化園林專(zhuān)業(yè)施工方向的學(xué)生能力而專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)方向課程，主要是使學(xué)生熟悉園林工程施工技術(shù)的基本理論和工藝原理、工程項(xiàng)目施工中應(yīng)注意的關(guān)鍵技術(shù)和處理方法，掌握?qǐng)@林工程項(xiàng)目施工中常見(jiàn)分部分項(xiàng)工程的實(shí)踐操作和實(shí)際動(dòng)手能力，能看懂常見(jiàn)的園林工程施工圖，了解園林工程施工規(guī)范等相關(guān)知識(shí)，從而可以較大地提高此方向?qū)W生的理論和實(shí)踐動(dòng)手能力。而這當(dāng)中很重要的一個(gè)提前要求就是，需要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地做支撐，以便于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，如何做好相應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，成為做好課程教學(xué)工作的一項(xiàng)刻不容緩的基礎(chǔ)性工作。

3 《園林工程施工》課程與其實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的互動(dòng)機(jī)制

《園林工程施工》課程的教學(xué)內(nèi)容安排緊緊圍繞以培養(yǎng)“技術(shù)能力為中心”的原則，突出理論與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，以在園林工程實(shí)踐中常見(jiàn)的分部分項(xiàng)工程如園林地形基礎(chǔ)工程、栽植工程、園路工程、假山工程、水景工程為重點(diǎn)，著重突出實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生掌握這些技能后，可以較快地在企事業(yè)單位的工程實(shí)踐中得到運(yùn)用，適應(yīng)性好。

3.1 課程與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初期

在課程建設(shè)初期，由于校內(nèi)園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚未啟動(dòng)，多項(xiàng)實(shí)踐操作內(nèi)容無(wú)法在校內(nèi)完成。因此，當(dāng)時(shí)本課程主要采用“五個(gè)模塊化教學(xué)”的課程設(shè)計(jì)思路來(lái)組織與安排課程教學(xué)，通過(guò)提前聯(lián)系學(xué)院的校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地和合作企業(yè)，確定合適的工程項(xiàng)目和實(shí)踐內(nèi)容，在每個(gè)模塊化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，就將教學(xué)班級(jí)拉到工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，直接參與相應(yīng)分部分項(xiàng)工程的施工操作，并請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)理部的工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)。在當(dāng)時(shí)條件下，通過(guò)這種教學(xué)模式，現(xiàn)場(chǎng)操作場(chǎng)景逼真，實(shí)踐操作任務(wù)可順利完成，同時(shí)學(xué)院專(zhuān)職教師也可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、學(xué)習(xí)以及與工程技術(shù)人員的交流中得到更多實(shí)踐知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，并積累實(shí)踐案例。但比較麻煩的是，為了與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一致，前期的溝通與聯(lián)系工作費(fèi)時(shí)較多。

3.2 課程與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展期

隨著專(zhuān)業(yè)建設(shè)的逐步深入和課程建設(shè)的客觀需要，學(xué)院先后投資逐步建設(shè)了園林專(zhuān)業(yè)的一系列實(shí)訓(xùn)基地，在已經(jīng)建設(shè)完成的園林專(zhuān)業(yè)苗圃、玻璃溫室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所基礎(chǔ)上，特別是按照施工方向?qū)W生實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，建成了涵蓋園林專(zhuān)業(yè)的園林水景、園路、假山和種植工程等主要分部分項(xiàng)工程在內(nèi)的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，從根本上解決了實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所不穩(wěn)定的問(wèn)題，同時(shí)為教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的便利和高效開(kāi)展提供了條件。同時(shí)，針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的逐步完善和可利用程度，結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，給本課程教學(xué)方式方法的改革提供了空間，兩者相互之間逐步建立起穩(wěn)定的互動(dòng)機(jī)制。

3.3 課程與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

如今，本課程已形成“5－2－1”的課程設(shè)計(jì)思路來(lái)組織與安排課程教學(xué)，即“五個(gè)模塊化教學(xué)；二種教學(xué)方式相結(jié)合；一種能力的養(yǎng)成”，通過(guò)充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及良好的校內(nèi)各項(xiàng)教學(xué)資源，構(gòu)建與蕭山園林、浙江森和集團(tuán)等緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地間長(zhǎng)期的良好合作關(guān)系，為學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、各類(lèi)參觀與交流活動(dòng)提供了極大的便利和幫助，使學(xué)生在仿真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中體驗(yàn)并掌握相關(guān)操作流程、技術(shù)和要點(diǎn)，縮小學(xué)校教學(xué)和用人單位需求之間的差距，為學(xué)生更好地走向零距離頂崗打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3.1 五個(gè)模塊化教學(xué)

第一個(gè)模塊是指園林地形基礎(chǔ)工程的模塊化教學(xué)。要求熟悉土方平衡的基本原理，掌握?qǐng)@林地形營(yíng)造的基本方法，掌握?qǐng)@林工程施工中定點(diǎn)放線的相關(guān)知識(shí)。

第二個(gè)模塊是指園林栽植工程的模塊化教學(xué)。要求掌握苗木定點(diǎn)放線、樹(shù)穴開(kāi)挖、苗木起挖與種植、種植土回填、苗木養(yǎng)護(hù)管理等方面的相關(guān)知識(shí)，并掌握相關(guān)的實(shí)踐操作技能。

第三個(gè)模塊是指園林園路工程的模塊化教學(xué)。要求掌握?qǐng)@路定點(diǎn)放線、路基開(kāi)挖、基層與路面施工、園路養(yǎng)護(hù)、各種園路類(lèi)型及其用材等方面的相關(guān)知識(shí)，并掌握相關(guān)的實(shí)踐操作技能。

第四個(gè)模塊是指園林假山工程的模塊化教學(xué)。要求掌握各種假山類(lèi)型及其用材種類(lèi)、基礎(chǔ)施工、骨架施工、面層施工與養(yǎng)護(hù)等方面的相關(guān)知識(shí)，并掌握相關(guān)的實(shí)踐操作技能。

第五個(gè)模塊是指園林水景工程的模塊化教學(xué)。要求掌握各種水景類(lèi)型及其用材種類(lèi)、常見(jiàn)水景工程的施工與養(yǎng)護(hù)等方面的相關(guān)知識(shí)，并掌握相關(guān)的實(shí)踐操作技能。

3.3.2 二種教學(xué)方式相結(jié)合

理論教學(xué)以夠用為度，注重理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)結(jié)合，形成“教學(xué)—實(shí)踐—再教學(xué)—再實(shí)踐”的穿插循環(huán)教學(xué)過(guò)程。本課程充分利用園林專(zhuān)業(yè)的各實(shí)訓(xùn)基地，每個(gè)模塊都采取“課堂理論+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的有機(jī)教學(xué)方式，進(jìn)行課堂講課、現(xiàn)場(chǎng)操作、邊講邊做以及個(gè)別輔導(dǎo)與集體講評(píng)相結(jié)合的高效教學(xué)方式。

首先，利用多媒體演示、圖片播放以及相關(guān)工藝流程視頻播放等手段，使學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊的相關(guān)理論知識(shí)及其在現(xiàn)場(chǎng)的具體應(yīng)用情況有一個(gè)大致的了解。

其次，每個(gè)模塊的課堂教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生到校內(nèi)園林工程實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作和演練，切實(shí)提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

再次，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和驗(yàn)收。通過(guò)此項(xiàng)環(huán)節(jié)，更使學(xué)生意識(shí)到作品中存在的欠缺與不足，以有利于下次改進(jìn)和提高。

最后，通過(guò)園林專(zhuān)業(yè)的綜合總實(shí)訓(xùn)來(lái)再次檢驗(yàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的效果。

3.3.3 一種能力的養(yǎng)成

通過(guò)上述教學(xué)方式方法的運(yùn)用，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何透過(guò)現(xiàn)象去看本質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的看法。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠較好地掌握每個(gè)模塊的相關(guān)知識(shí)和能力，并學(xué)會(huì)如何去拓展自己的技術(shù)能力和知識(shí)范圍。

此外，職業(yè)教育以職業(yè)要求為考核標(biāo)準(zhǔn)。理論方面的內(nèi)容，有些需要牢記，當(dāng)然需要卷面考試；有些重在應(yīng)用，則以能夠完成某項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)為考核要點(diǎn)。在考核中，學(xué)習(xí)態(tài)度、完成平時(shí)作業(yè)的情況、團(tuán)隊(duì)合作情況、作業(yè)質(zhì)量等各方面因素都應(yīng)占一定比例，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此方面的認(rèn)識(shí)。

4 小結(jié)

建設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地是構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)體系、完善高職人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)條件。而如何整合實(shí)訓(xùn)資源，根據(jù)實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和方式方法，并反向優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)資源優(yōu)化利用，提高高職教育教學(xué)水平有重要作用。同時(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)的實(shí)際需要，還應(yīng)努力建設(shè)一支高效和諧、特點(diǎn)互補(bǔ)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.10.149

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)2011—2012年度教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)研究課題“基于高職專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的互動(dòng)機(jī)制研究——以園林施工方向?yàn)槔保?5-05）

孔楊勇（1979－），男，浙江臨安人，碩士研究生，講師，主要從事園林工程施工與管理方面的教學(xué)與工程實(shí)踐工作。