江書(shū)平，張煒平

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定071001)

1 調(diào)查概述

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,城市化、工業(yè)化速度不斷加快,資源匱乏、熱島效應(yīng)、環(huán)境污染等問(wèn)題也日益突出,社會(huì)對(duì)資源環(huán)境類等方面的人才提出了市場(chǎng)需求。同時(shí)，隨著社會(huì)就業(yè)壓力的不斷上升，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注，日益成為緩解大學(xué)生就業(yè)的有效途徑之一。了解當(dāng)代資源環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、對(duì)資源環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、探討資源環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育途徑具有重要意義。此次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷260份，涉及高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境科學(xué)、土地管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理四個(gè)專業(yè)，涵蓋一、二、三、四年級(jí)本科學(xué)生，有一定的隨機(jī)性、代表性和參考價(jià)值。

2 資源環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查現(xiàn)狀分析

2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念存在誤區(qū)

創(chuàng)業(yè)是指對(duì)于某種信息、資源、機(jī)會(huì)或者某種技術(shù)，利用或者借助相應(yīng)平臺(tái)或載體，將其發(fā)現(xiàn)的信息、資源、機(jī)會(huì)或掌握的技術(shù)，以一定的方式轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財(cái)富。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程和后期反饋缺乏必要的認(rèn)識(shí)。接受調(diào)查的學(xué)生3.85%來(lái)自省會(huì)城市，12.31%來(lái)自地級(jí)市城市，21.92%來(lái)自縣城，4.62%來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，57.31%來(lái)自農(nóng)村。城市、縣城學(xué)生普遍愿意創(chuàng)業(yè)、熱心創(chuàng)業(yè)，表示大學(xué)畢業(yè)后會(huì)嘗試創(chuàng)業(yè)，然而相對(duì)的富裕生活沒(méi)有使他們?cè)诖髮W(xué)期間走上創(chuàng)業(yè)之路，而只有很小一部分來(lái)自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生迫于經(jīng)濟(jì)壓力，艱難走上了創(chuàng)業(yè)自給自足道路。接受調(diào)查的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解不盡相同，其中61.92%的學(xué)生認(rèn)為只要開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)就可以算是創(chuàng)業(yè)，26.15%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是要開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)或成立一個(gè)公司。對(duì)結(jié)合自己專業(yè)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，沒(méi)正確理解，只有6.92%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)發(fā)一項(xiàng)前沿的科技項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)，5%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解有其他的概念。大部分人對(duì)創(chuàng)業(yè)持積極的態(tài)度，只有5.77%對(duì)創(chuàng)業(yè)不太感興趣，1.54%根本不感興趣。80.38%的學(xué)生考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)但因?yàn)槿辟Y金、沒(méi)有技術(shù)、怕有風(fēng)險(xiǎn)、怕耽誤學(xué)業(yè)等還沒(méi)有實(shí)施。

2.2 大學(xué)生對(duì)資源環(huán)境類專業(yè)前景認(rèn)識(shí)不全面

資源與環(huán)境問(wèn)題是人類面臨的重大挑戰(zhàn)，并且成為人類生存、發(fā)展的重大問(wèn)題，是影響全球的戰(zhàn)略發(fā)展問(wèn)題。同樣，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中擺在黨和國(guó)家面前的一個(gè)棘手的難題，目前國(guó)內(nèi)環(huán)境與資源類相關(guān)專業(yè)的總體發(fā)展?fàn)顩r如何，前景如何，部分學(xué)生還只停留在感性認(rèn)識(shí)層面，尚未達(dá)到理性層面。從調(diào)查問(wèn)卷看，只有8.85%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)和所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，57.31%認(rèn)為有關(guān)系但是不太大，26.92%基本沒(méi)關(guān)系。在創(chuàng)業(yè)的道路上如何找準(zhǔn)自己的位置問(wèn)題中，30.77%根據(jù)自己的興趣，只有15.38%根據(jù)自己的專業(yè) ，39.23%根據(jù)市場(chǎng)需要， 14.62%根據(jù)對(duì)某一行業(yè)熟悉程度。由此可見(jiàn)，資源環(huán)境類的學(xué)生對(duì)資源環(huán)境類專業(yè)潛在的創(chuàng)業(yè)前景認(rèn)識(shí)不清。從專業(yè)知識(shí)理論來(lái)看，資源環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生具有一定的研究精神，具有實(shí)際的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力，但對(duì)國(guó)家政策涉及資源環(huán)境類專業(yè)的信息的掌握度及敏感度的把握不夠及時(shí)，如何拓寬學(xué)生涉及專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)知識(shí)面，有效地將理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、善于思考、勇于探索的專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才，是高等教育面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

2.3 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)亟待提高

創(chuàng)業(yè)者需具備以下四個(gè)方面的素質(zhì)：心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)。其中能力素質(zhì)包括創(chuàng)新能力、分析決策能力、預(yù)見(jiàn)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、專業(yè)技術(shù)能力與交往協(xié)調(diào)能力等。通過(guò)調(diào)查，92%的資源環(huán)境類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣比較濃，但有63%的學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)中的困難又存在畏難情緒，找不到合適的創(chuàng)業(yè)方向，89%的學(xué)生對(duì)市場(chǎng)信息把握不夠及時(shí)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金困難，創(chuàng)業(yè)的綜合能力較差。資源環(huán)境類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)亟待提高，高校亟需大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待進(jìn)一步提高和完善

目前，創(chuàng)業(yè)教育滯后、創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟需改善，88%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)資金缺乏、社會(huì)扶持不夠是比較突顯的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已發(fā)展了三十多年，而我國(guó)在近些年巨大的就業(yè)壓力下高校才開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課等，缺乏完善的理論基礎(chǔ)，亟需建立嶄新的教育教學(xué)模式。在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)該結(jié)合資源環(huán)境類專業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，存在只見(jiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量的積累，而看不到真正的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景和功效。而且，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是資金缺乏，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持度不夠。

3 資源環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育的探討

3.1 加強(qiáng)專業(yè)了解，深挖專業(yè)潛能

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，如果能夠利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的的路上必將事半功倍，容易獲得成功。資源環(huán)境類專業(yè)大多從資源環(huán)境角度出發(fā)，是一類集自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等為一體的綜合學(xué)科，學(xué)科相互交叉、相互滲透、綜合性較強(qiáng)、涉及的業(yè)務(wù)領(lǐng)域也比較廣泛，具有知識(shí)性、專業(yè)性和很強(qiáng)的實(shí)踐性，與全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展、國(guó)家政策等都密切相關(guān)，這就為資源環(huán)境類專業(yè)的大學(xué)生提供了很好的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生應(yīng)該有效利用在校期間的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步了解所學(xué)專業(yè)，深挖專業(yè)潛能，對(duì)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.2 完善創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

首先，轉(zhuǎn)變觀念，提高創(chuàng)新能力。培養(yǎng)資源環(huán)境類大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，挖掘?qū)W生潛在的能力，發(fā)揮學(xué)校的倡導(dǎo)功能，通過(guò)實(shí)踐、科技創(chuàng)新活動(dòng)等途徑提高創(chuàng)新能力，為大學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[1]。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)業(yè)教育列入資源環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系當(dāng)中，充分利用課堂資源滲透創(chuàng)業(yè)教育，從而使知識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)到最合理的配置。再者，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)大學(xué)生參加各類科研、專業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽、文化活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生的素質(zhì)和能力。最后，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生的自信、誠(chéng)信、勇氣、社交能力、創(chuàng)新精神、魄力、敏銳眼光、心理素質(zhì)等。

3.3 借助校園文化，培育創(chuàng)業(yè)精神

第一，加強(qiáng)校園科技文化活動(dòng)的育人功能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校以各類科技文化活動(dòng)為載體，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，成功校友創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇等為內(nèi)容的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷培養(yǎng)大學(xué)

生的創(chuàng)新能力。第二，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的獨(dú)特作用，培育大學(xué)生的個(gè)性和綜合能力。高校學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)方面有著不可替代的作用，學(xué)校應(yīng)做好對(duì)學(xué)生社團(tuán)的分類指導(dǎo)和分級(jí)管理，做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。第三，打造特色活動(dòng)和品牌活動(dòng)，并持之以恒。高校要以拓展大學(xué)生素質(zhì)、服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才為己任，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓大學(xué)生在一系列特色活動(dòng)和品牌活動(dòng)中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能鍛煉，全面提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 集合社會(huì)力量，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

一方面，尋求政府對(duì)大學(xué)生在政策、資金、環(huán)境方面的支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的社會(huì)環(huán)境。為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)申請(qǐng)代款、申請(qǐng)、登記、審批等方面提供方便，并建立有效的、有針對(duì)性的各個(gè)行業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，及時(shí)了解大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的需求，并由相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)約束執(zhí)行[2]。另一方面，利用校友資源、學(xué)校資源、家長(zhǎng)資源的支持。借助校友成功創(chuàng)業(yè)的案例為大學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)做報(bào)告、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等途徑為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。利用學(xué)校在師資、場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。利用家長(zhǎng)在各個(gè)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利環(huán)境[3]。

總之，資源環(huán)境類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面存在著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在大學(xué)期間學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是非常有必要的，對(duì)人才培養(yǎng)、緩解就業(yè)壓力、繁榮經(jīng)濟(jì)有著重要意義。

[1] 盧少梅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查[J]. 教育與職業(yè)，2011(16)：50-52.

[2] 喬芬，李潔，李紅麗，等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查與研究[J]. 黨史博采：理論，2010(11)：50-51，55.

[3] 嚴(yán)學(xué)仕，馬波. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育[J]. 人民論壇，2011(11)：234-235.