才 謙

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，遼寧大連 116600

中藥學(xué)專業(yè)《藥學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)體會(huì)

才 謙

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，遼寧大連 116600

結(jié)合作者多年從事藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷，淺談《藥學(xué)英語(yǔ)》的教學(xué)體會(huì)，包括在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代內(nèi)容的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)注重實(shí)用性；在教學(xué)方法方面主要介紹了專業(yè)詞匯教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等內(nèi)容，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做以簡(jiǎn)單介紹。

藥學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》把高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)教學(xué)階段，并分別規(guī)定了不同階段的教學(xué)目的、任務(wù)和要求，明確了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用和地位[1]。但現(xiàn)在卻普遍存在學(xué)生只重視基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試通過(guò)后，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已完事大吉，對(duì)于大學(xué)后期開(kāi)設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)課普遍重視不夠的現(xiàn)象。筆者在多年從事中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)——《藥學(xué)英語(yǔ)》的教學(xué)工作中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，下面簡(jiǎn)要做以介紹。

1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

1.1 注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代內(nèi)容的結(jié)合

目前筆者采用自編教材進(jìn)行授課，在教材的編寫上，筆者選取了集專業(yè)性、科普性、實(shí)用性、趣味性的文章介紹給學(xué)生?？紤]到中藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，筆者選取的文章將傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代藥學(xué)的內(nèi)容等相結(jié)合：如在中醫(yī)藥部分筆者選取的文章有The Characters and Functions of Traditional Chinese Drugs，里面重點(diǎn)介紹了Properties and Flavors of Drugs（四氣五味），Actions of Lifting、Lowering、Floating and Sinking（升降沉?。┑纫约坝嘘P(guān)The Processing of Drugs（中藥炮制）與Dosage Forms of a Prescription（中藥劑型）等內(nèi)容。此外，筆者也選擇了有關(guān)現(xiàn)代藥學(xué)的文章，如Determinate Errors（測(cè)定誤差）、Methods of Extraction and Isolation（提取分離方法）、What is pharmacognosy等（什么是生藥學(xué)）[2]。

1.2 注重實(shí)用性

自編教材內(nèi)容的編寫中，將《美國(guó)藥典》等作為主要參考資料，使學(xué)生既可以接觸到嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、原汁原味的專業(yè)英語(yǔ)，同時(shí)這部分內(nèi)容對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是很好的補(bǔ)充，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。筆者教材的編寫和教授過(guò)程中，還有關(guān)于如何用英語(yǔ)寫科研論文，介紹一些固定的格式和寫法，有關(guān)外文專利知識(shí)的介紹以及說(shuō)明書(shū)閱讀等內(nèi)容。

2 教學(xué)方法的采用

2.1 專業(yè)詞匯教學(xué)

單詞量的大小直接決定了使用者對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用程度，藥學(xué)英語(yǔ)亦如此。專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)雖然比較枯燥和單調(diào)，但許多藥學(xué)專業(yè)詞匯又多是合成詞，由詞綴、派生、復(fù)合等方式組成，通過(guò)教授一些構(gòu)詞法，能夠幫助同學(xué)記憶。例如，pharma-(藥的，藥學(xué)的)是一個(gè)常見(jiàn)的詞綴，通過(guò)它可以構(gòu)成諸如像pharmaceutic（制藥的）、pharmacology（藥理學(xué)）、pharmacist（藥劑師）等專業(yè)詞匯。通過(guò)對(duì)構(gòu)詞法的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生可以逐步舉一反三，加深對(duì)單詞的記憶。還可以采用諸如聯(lián)想記憶法等方法，如physiological（生理的），聯(lián)想到與此相關(guān)的pharmacological（藥理的）、pathological（病理的）等詞匯[3]。

2.2 開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

以往一提到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課，就會(huì)想到教師在課堂上逐句翻譯課文，一個(gè)一個(gè)講解單詞，而學(xué)生在課堂上感到枯燥無(wú)味，昏昏欲睡。而開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)法，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完某一內(nèi)容或章節(jié)的基本專業(yè)詞匯后，由教師提出主題或問(wèn)題，由多個(gè)學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言圍繞主題或問(wèn)題回答，回答不對(duì)或用詞不妥的，由別的同學(xué)糾正或補(bǔ)充，教師綜合學(xué)生的回答進(jìn)行講評(píng)。或分小組討論式的教學(xué)，教師提出主題或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中，各人根據(jù)自己所掌握的專業(yè)知識(shí)圍繞主題用自己的語(yǔ)言發(fā)表自己的意見(jiàn)[4]。

2.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力訓(xùn)練

由于專業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)較少，因此專業(yè)英語(yǔ)能力的提高僅靠課堂時(shí)間的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的專業(yè)詞匯需要靠平時(shí)學(xué)習(xí)積累，流暢的閱讀能力的培養(yǎng)也不是僅靠幾篇范例或課文的學(xué)習(xí)就能完成的。教師必須對(duì)學(xué)生在自學(xué)方法上進(jìn)行有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展能力。包括向?qū)W生介紹各種常用辭書(shū)、詞匯習(xí)得、記憶技巧、閱讀能力練習(xí)要旨等，還包括向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)資料的獲得途徑，包括相關(guān)的教科書(shū)等。還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)地布置一些難度適中的閱讀或翻譯任務(wù)。

除以上幾點(diǎn)體會(huì)外，筆者認(rèn)為，除課堂教學(xué)外，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得從事中醫(yī)藥對(duì)外交流的必要能力，以適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國(guó)際化的需求。

[1] 張艷.醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的必要性及方法探究[J].醫(yī)學(xué)信息，2007，30（3）：403.

[2] 趙向奎.?？扑帉W(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索[J].高教論壇，2008，4：130.

[3] 邴照宇.高職藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用教學(xué)之我見(jiàn)[J].藥學(xué)教育，2008，24（1）：39.

[4] 孫兆姝.淺談中藥專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，5（2）：177.

R642；G28

C

2095-0616（2012）06-131-01

2012-02-17）