柯艷霞

(承德石油高等專科學(xué)?；瘜W(xué)工程系，河北承德 067000)

“崗位定制”技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
——以環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)為例

柯艷霞

(承德石油高等?？茖W(xué)?；瘜W(xué)工程系，河北承德 067000)

結(jié)合環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，探討了高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法和實(shí)施效果，形成“崗位定制”的技能型人才培養(yǎng)體系。

校企合作;人才培養(yǎng)模式;環(huán)境監(jiān)測

1 現(xiàn)狀分析

通過歷年就業(yè)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計和調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時有較大一部分脫離本專業(yè)崗位，轉(zhuǎn)而從事化工生產(chǎn)相關(guān)崗位，導(dǎo)致專業(yè)對口率低;即使專業(yè)對口，由于不能迅速適應(yīng)崗位工作要求，需要經(jīng)過較長的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)期。

學(xué)生畢業(yè)之后從事本專業(yè)工作，主要包括廢水治理、廢氣治理、環(huán)境監(jiān)測與分析、銷售、管理與咨詢等五類，其中廢水治理崗和環(huán)境監(jiān)測與分析崗位共占到本專業(yè)崗位就業(yè)的75%以上(見圖1)。因此，我教學(xué)團(tuán)隊(duì)確定廢水治理崗和環(huán)境監(jiān)測、分析崗為專業(yè)崗位群(見圖2)，并以此為研究重點(diǎn)，構(gòu)建本專業(yè)“崗位定制”的技能型人才培養(yǎng)模式。

2 “崗位定制”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我課題組通過與環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測站、污水處理廠的工程技術(shù)人員座談、問卷等方法了解企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)道德操守、崗位職業(yè)能力要求和急需人才規(guī)格(見表1)，針對其實(shí)施人才培養(yǎng)。

表1 崗位職業(yè)能力

利用分析實(shí)訓(xùn)室、環(huán)境監(jiān)測實(shí)訓(xùn)室和水污染控制實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，同時依托承德市環(huán)境監(jiān)測站、天星制藥廠污水處理站、承德市污水處理廠等校外實(shí)訓(xùn)基地，以真實(shí)的崗位工作為內(nèi)容系統(tǒng)地設(shè)計和組織學(xué)生完成專業(yè)課學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。將其學(xué)習(xí)過程分為學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)的幾個階段，并將職業(yè)道德、企業(yè)文化的教育和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)貫穿全過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)生涯達(dá)到一個“學(xué)習(xí)－實(shí)踐”的交替配合，逐步遞進(jìn)的過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一、工學(xué)合一、頂崗與就業(yè)合一［1-3］(見圖3)。

2.1 第一階段(第1、2、3學(xué)期，學(xué)校為主，企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)為輔)

著力培養(yǎng)職業(yè)崗位基本技能中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒃O(shè)備操作能力、敬業(yè)精神。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生完成崗位基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本操作技能的訓(xùn)練，獲得分析工中級證書;嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐的內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生對口實(shí)習(xí)、跟班實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)日報、分項(xiàng)考核，使學(xué)生初步具備崗位“定制”的能力，實(shí)現(xiàn)工學(xué)合一。

2.2 第二階段(第4、5學(xué)期，學(xué)校為主)

培養(yǎng)崗位核心技能，與有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員分析典型工作崗位的工作過程，界定崗位人才相應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)的基本范疇，制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。聘請企業(yè)技術(shù)人員講授專業(yè)課，企業(yè)兼職教師人數(shù)逐年遞增(見圖4)，同時校內(nèi)專業(yè)教師超過60%有多年企業(yè)工作經(jīng)歷。

這一階段包括《水污染控制技術(shù)》、《環(huán)境監(jiān)測》等專業(yè)課理論教學(xué)模塊和水污染控制課程設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測專業(yè)訓(xùn)

練、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)模塊，建立專門化的教學(xué)場所，在專門化的教學(xué)場所中，既有訓(xùn)練技能所使用的、按照真實(shí)工作條件所配置的儀器、設(shè)備和工具等，又有輔助學(xué)習(xí)的教材、工具書等必要的學(xué)習(xí)媒體。

專業(yè)課以現(xiàn)場實(shí)際生產(chǎn)的工作過程為主線，學(xué)生通過明確任務(wù)、獲取信息、制定計劃、做出決定、實(shí)施計劃、檢查控制、評定反饋等步驟，完成工作行動的完整過程，學(xué)生活動是工作與學(xué)習(xí)的整合，真正體現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。整個教學(xué)過程中，輔以多媒體數(shù)字化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)同步教學(xué)、新技術(shù)講座教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。

本專業(yè)目前擁有環(huán)境監(jiān)測與污水處理實(shí)驗(yàn)室一個、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)室一個，存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、設(shè)備臺套數(shù)不足等缺陷，這些條件已經(jīng)不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基本要求。依據(jù)本專業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求以及滿足工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體的課程改革需要，本專業(yè)需要以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件為基礎(chǔ)，改造與新建相結(jié)合的方式充實(shí)環(huán)境監(jiān)測實(shí)訓(xùn)室和水污染控制實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做到能較真實(shí)地模擬氧化溝、SBR、離子交換和生物膜等水處理方法的實(shí)驗(yàn)，購置較先進(jìn)的檢測儀器，能進(jìn)行COD、BOD5、TP、TN等水質(zhì)指標(biāo)的分析測定，滿足《環(huán)境監(jiān)測》、《水污染控制技術(shù)》、《環(huán)境專業(yè)訓(xùn)練》等課程實(shí)訓(xùn)要求，并承擔(dān)“環(huán)境監(jiān)測工”“水處理工”等職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定工作。

實(shí)施教學(xué)做一體的教學(xué)模式，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的考核體系。改變以課堂考試結(jié)果評價學(xué)生的傳統(tǒng)做法，采取口試、筆試、實(shí)際操作，數(shù)據(jù)處理，綜合分析和現(xiàn)場解決實(shí)際問題等方式，通過自評、互評、小組測評、教師評價、校外技術(shù)人員評價多方面考查學(xué)生的實(shí)際完成任務(wù)情況，突出對學(xué)生崗位適應(yīng)能力，吃苦精神，分析問題、解決實(shí)際問題能力的考核。

建立和健全職業(yè)資格證書培訓(xùn)和考核體系:包括職業(yè)資格理論考核專題培訓(xùn)、操作考核集中訓(xùn)練、評分標(biāo)準(zhǔn)等文件的編寫和完善，初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)完水污染控制技術(shù)課程可以達(dá)到水處理工中級水平。學(xué)完環(huán)境監(jiān)測課程可以達(dá)到環(huán)境監(jiān)測工中級水平。通過培訓(xùn)和集中訓(xùn)練，能讓學(xué)生在走上崗位時，獲得水處理或者環(huán)境監(jiān)測的高級工證書，并真正具備同級的理論和實(shí)操水平。

2.3 第三階段(第6學(xué)期，企業(yè)為主)［4-5］

主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合崗位能力。以校外實(shí)習(xí)基地為依托，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和就業(yè)意向，通過學(xué)校推薦或者自尋的方式到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，開展頂崗實(shí)習(xí)活動，在企業(yè)相應(yīng)崗位帶薪工作，實(shí)現(xiàn)頂崗與就業(yè)合一。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，需要完成日志、周記、月總結(jié)，通過不斷思考和總結(jié)，深刻體會崗位與所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助能力的提升和知識的鞏固、擴(kuò)展;頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行畢業(yè)答辯，對頂崗實(shí)習(xí)過程采取崗位職責(zé)量化，給予客觀評價。

3 實(shí)施“崗位定制”技能型人才培養(yǎng)模式的效果

3.1 提高了本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量

國家對于環(huán)保產(chǎn)業(yè)日益重視，我專業(yè)對口率穩(wěn)步遞增(見圖5)。2008年因多倫大唐煤化工籌建時與我校訂單培養(yǎng)，接收了較多我專業(yè)學(xué)生到水處理崗位，專業(yè)崗位就業(yè)率高。根據(jù)2008年畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)，2009級學(xué)生在人才培養(yǎng)模式上開始嘗試根據(jù)企業(yè)崗位要求，針對性地進(jìn)行改革，這使得學(xué)生的崗位適應(yīng)性增強(qiáng)，通過該模式的實(shí)施，提高了我專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，2012年環(huán)境09級畢業(yè)生共29人，其中到污水治理崗位17人，環(huán)境監(jiān)測與分析崗位2人，專業(yè)對口率為65.5%，達(dá)到歷史最高(見圖6)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能，幫助企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)員工

學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受工作氛圍，體驗(yàn)勞動的價值，磨練堅強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，踏實(shí)做人，認(rèn)真做事，正確定位自我。對企業(yè)來說，學(xué)生擁有針對崗位的理論和實(shí)踐能力，同時持有高級工的證書，有利于企業(yè)縮短對新員工的培訓(xùn)時間，降低企業(yè)對員工的培訓(xùn)成本。

3.3 促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

通過企業(yè)外聘教師和校內(nèi)專業(yè)教師之間相互聽課、教學(xué)方法研討、思想交流等多種方式提高校內(nèi)專業(yè)教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)和實(shí)踐時，由本專業(yè)教師帶隊(duì)，教師除了負(fù)起管理、指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)外，還協(xié)助企業(yè)技術(shù)人員完成相應(yīng)崗位工作，接觸企業(yè)的先進(jìn)管理、技術(shù)和設(shè)備，并幫助企業(yè)解決現(xiàn)場具體技術(shù)問題。如為華北藥業(yè)集團(tuán)承德天星制藥廠的“清潔生產(chǎn)”及從廢水中提取草酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和提供技術(shù)支持;對河北怡達(dá)食品有限公司的果品加工廢水進(jìn)行了研究，為其進(jìn)行了方案和工藝設(shè)計，設(shè)備選型及安裝、試運(yùn)行，運(yùn)行工和化驗(yàn)工的培訓(xùn)工作，與同類項(xiàng)目相比，節(jié)省了近百萬的資金，解決了企業(yè)資金少、技術(shù)力量薄弱的問題;利用假期為大唐國際煤化工公共事業(yè)部成員進(jìn)行基礎(chǔ)和實(shí)踐技能培訓(xùn)，并為其進(jìn)行水處理工技能鑒定。

安排教師下現(xiàn)場鍛煉、參加工程設(shè)計、參加考評員培訓(xùn)、教師課程進(jìn)修、學(xué)術(shù)會議，使全體教師均有機(jī)會參加工程實(shí)踐。如參加教育部高職高專環(huán)保與氣象類專業(yè)教指委組織的師資培訓(xùn)，參加教育部高職高專環(huán)保與氣象類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會工作會議，承擔(dān)承德市環(huán)保系統(tǒng)舉辦的環(huán)境監(jiān)測技術(shù)大比武的理論試卷的出題和審閱工作、制定所有單項(xiàng)技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)、并承擔(dān)所有的裁判工作等。這些舉措豐富了專業(yè)知識，培養(yǎng)了高職教師實(shí)踐能力，為提高“雙師”素質(zhì)搭建了良好的平臺。

“崗位定制”的技能型人才培養(yǎng)模式對于環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展意義重大。通過崗位調(diào)研，確定培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和方向;通過以崗位工作任務(wù)為內(nèi)容的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握崗位技能;通過針對崗位職責(zé)的各類實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)以及職業(yè)資格證的考核，保證學(xué)生離校即上崗，實(shí)現(xiàn)無縫對接。

［1］ 張軍，范樹青.對高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探析［J］.職教論壇，2009(11):53－54.

［2］ 盧仁華.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的再思考［J］.教育與職業(yè)，2009(33):144－145.

［3］ 黃斌.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主體探析和路徑選擇［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008(28):16－17.

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［5］ 唐永澤，盧兵，霍雄飛.以工學(xué)結(jié)合為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式［J］.中國高等教育，2009(1):47－48.

Construction and Practice of“Post Customizing”Talent Nurturing Mode—Environment Monitoring and Treatment Technology Major

KE Yan-xia
(Department of Chemical Engineering，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

Based on the teaching reform practice of Environmental Monitoring and Treatment Technology major，this article discusses the method and effect of talent nurturing mode construction，and product talent nurturing system of“post customizing”.

school-enterprise cooperation;talent nurturing mode;environment monitoring

G718.5

A

1008-9446(2012)02-0057-04

承德市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的研究):0802004

2012-01-05

柯艷霞(1980－)，女，河北張家口人，承德石油高等專科學(xué)?；瘜W(xué)工程系，講師，碩士，主要從事環(huán)境監(jiān)測與污染治理的教學(xué)與研究工作。