毛慧

所有的設計都是一種有目的的創(chuàng)作行為。是對創(chuàng)作或創(chuàng)造進行預先的計劃，可以把任何造物活動的設想理解為設計。而空間設計則是在完成指定使用功能的前提下，設計能滿足人們的審美需求，并能加以施工實施的藝術創(chuàng)作活動。

一、概念與運用

要完成某個特定的空間設計，首先要收集和分析具體情況，對空間用途、性質、規(guī)劃、設想、定位等進行探討，并以文案形式記錄下來。為完成一個系統(tǒng)化的目標，設計出高效的、可持續(xù)發(fā)展的、物美價廉的空間。這一活動過程——就形成了我們的《空間設計計劃書》。

空間設計計劃書應該包括：明確主業(yè)或使用者的要求，設計的定位和材料，合理的施工工藝，將設計任務細化并分配到相應團隊，分析設計過程中的資源需求，明確各個部門的責任和義務，制定設計進程，部門間工作協(xié)調進行的時間表。

二、意義與要素

空間設計計劃書，是對設計項目具體的總結，是對設計程序之規(guī)劃，是空間設計項目確定后，著手畫設計圖紙之前的一個重要環(huán)節(jié)（其他重大的設計項目亦同）。要點是：全盤了解業(yè)主的要求，了解項目的投資，明確空間使用的性質，裝修設計的任務、時間，設計的風格取向，項目所在地及周邊和本身的建筑風格環(huán)境等等。

在收集整理工程項目信息的基礎上，建立一個資料庫，作為分析空間、制定設計計劃的依據(jù)。設計計劃的制定應該依靠有經(jīng)驗的室內設計師、工程師、材料員、市場策劃專業(yè)人士、管理學專業(yè)人士等組成的團隊，依靠共同的智慧，通過互相激勵的機制，使設計計劃書能在最大程度上集中來自各方的專業(yè)意見，從而具備最大程度的合理性。

三、教學過程

“設計計劃書”這一課的重點是要求學生全方位的、多角度、多層面的預想，思考并解決項目中（可能出現(xiàn)的）各類問題。但是——因為學生的生活閱歷不深，難于較全面的接觸工程設計，比如對一個銀行儲蓄點或一個餐館，學生都不熟悉他們的工作流程，而這點對設計工作是至關重要的。

為了突破難點把握重點，我首先會針對性的組織學生實地考察當?shù)氐某小⒖觳偷?、茶館，按5個學生一組，組成一家臨時裝修公司，分別擔任材料員、施工員、預算員、設計師、質檢員（教師備課時準備好以上崗位職責書分頭發(fā)給學生，促進其及時切入工作狀態(tài)）；臨時裝修公司集體執(zhí)行由教師制定考察任務（教師備課時準備好任務書）；而分別擔任職位的學生還各有其考察側重點。如，材料員；重點是材料的性能、種類、規(guī)格、用途的考察。施工員；重點是施工工藝、輔助材料、隱蔽工程材料、施工機具。預算員；收集整理性、價、比資料。設計師；對材料的色彩、質地、肌理、心理感受重點考察。質檢員；收集材料有關的證書，并注重環(huán)保指數(shù)、防火等級。

交代學生注意文明、安全，深入材料市場和施工工地，進行市場調研，讓學生掌握相關的知識，以小組為單位寫出考察調研報告。

針對以往課堂教學效果不佳的情況，我在本堂教學組織中同時運用“角色轉換”與“場景模擬”兩種教學手法。通過“圖紙會審”的教學組織，讓學生站在不同專業(yè)的角度，比如投資人，負責審查平方單價；監(jiān)理方，負責審查安全，環(huán)保的要點；經(jīng)理人，負責審查空間與工作流程的協(xié)調，設計師，負責調整設計方案。

具體的做法是組織五名學生分別充當投資人、經(jīng)理人、設計公司代表、裝修監(jiān)理代表、會議記錄員，大家一起坐下來開會。其它同學則分組作為各代表方的職員在后旁聽，旁聽的同學可用紙條的形式把自己的補充意見遞給己方的代表，教師則靈活地、適當?shù)亟o以提示，以充分發(fā)揮學生的學習主動性。

充當會議記錄員的同學；宣布“某某茶餐廳”裝修工程第一次會議開始，會議的程序是投資人介紹投資狀況，經(jīng)理人談經(jīng)營設想，裝修公司談設計構思，監(jiān)理一方提出相關行業(yè)的規(guī)范要求。

首先，投資人應對投資進行概述，比如投資總額，持續(xù)發(fā)展計劃，設備、裝修、廣告、電器所占的投資比例，分期分批投入資金的時間段，對投資回報率的要求等。

經(jīng)營經(jīng)理則談自己的經(jīng)營意向、風格、品種、服務時峰段位，主要顧客人群層次分析、營業(yè)面積與非營業(yè)面積的分配要求。

裝修代表則要分析投資方的狀況，談出自己的裝修構思、空間使用、審美風格趨向、與經(jīng)營風格的協(xié)調與文化元素推薦，面積的規(guī)劃與分配等基本構思。

監(jiān)理方代表就防火、衛(wèi)生、安全、交通流向對業(yè)主和裝修代表提出相關的專業(yè)要求。

接下來探討時間各方可以補充意見。教師引導學生積極思考，理實一體地發(fā)揮學生學習的自主性。經(jīng)過一輪的“會議”、各方達成共識，形成會議記要（即計劃書草稿），各方代表簽字。通過這一教學形式，達到我們教、學、做合一的教學要求。

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過考察、分析討論等，培養(yǎng)學生的科學探究能力；學生以小組為團隊，進行合作學習，挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神和團隊協(xié)作精神；這樣的教學活動在完善《設計計劃書》的教學內容同時，既讓學生置身于職業(yè)角色之中，也讓學生熟悉了典型的業(yè)務工作環(huán)境，有利于提高學生與社會溝通融洽的能力。

（作者單位：湖南工藝美術職業(yè)學院環(huán)藝系）

責任編輯：曉芳