王卓

摘要:作為一門技術(shù)技巧課，聲樂課采用集體上大課的模式進(jìn)行，這可算是聲樂藝術(shù)教學(xué)最大膽的一次嘗試，也算是高校擴招后所帶來的一次教學(xué)形式的探索。而對于聲樂集體課的研究與探討也是仁者見仁，智者見智。本文主要研究如何充分利用聲樂集體課的人數(shù)優(yōu)勢，把聲樂集體課教學(xué)效果發(fā)揮到極致。

關(guān)鍵詞：小組課 小舞臺

高師聲樂教育教學(xué)從1992年前后即開始了對聲樂集體課的上課形式的探索。就高師聲樂教學(xué)研究來說，對它進(jìn)行宏觀思考和整體構(gòu)架研究的認(rèn)知基礎(chǔ)是，高師聲樂是師范專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，它直接關(guān)系到培養(yǎng)計劃與定位，因此要把師范性的考量放在首位，應(yīng)該把高師聲樂作為一門體系課程來加以綜合設(shè)置。

當(dāng)前，由于高校整體布局帶來的變化，綜合性大學(xué)的聲樂教學(xué)的情形與高師前些年的情況大致相同。筆者通過幾年的集體課聲樂教學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的一些問題，總的看來是有弊也有利。

其不利的方面表現(xiàn)為：1、集體練聲、唱歌，難以分辨出每個學(xué)生聲音的好壞；2、個別練習(xí)和講解又受到45分鐘的限制。3、它既要求老師要有足夠的耐心和正確的引導(dǎo)，又要求學(xué)生具有對聲樂學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，苦練聲樂基本功，否則難免流于空談。即使學(xué)生在課堂上懂得了老師所說的理論與技巧問題，由于留給學(xué)生的實際演唱和實踐的時間太少，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的積極性。

但我們也應(yīng)看到其中有利的一面：1、在聲樂大課當(dāng)中學(xué)生可以以同學(xué)為參照進(jìn)行體會與學(xué)習(xí)；2、學(xué)生不僅能提高自己的演唱能力，同時在潛移默化當(dāng)中也學(xué)會了辨別聲音和進(jìn)行初步教學(xué)的能力。

根據(jù)多年的聲樂課堂教學(xué)的實踐，我認(rèn)為如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們加強課后的練習(xí)和實踐，加強聲樂集體課的針對性和效用度是聲樂集體課教學(xué)改革的重點。

一、聲樂集體大課中的小舞臺創(chuàng)設(shè)。

徐文武在《有關(guān)高師音樂技法集體課實踐與研究的若干問題》認(rèn)為“集體課教學(xué)實踐之所以常會出現(xiàn)這樣兩種情況：教師和學(xué)生在情感上反對，教學(xué)最后流于形式；教師雖辛苦勞作，但學(xué)生消極，教學(xué)效果事倍功半；從教學(xué)效果的角度看，就是因為心理教學(xué)環(huán)境調(diào)控不好所致?！毙∥枧_的設(shè)置正是為了緩解或解決這一問題。利用大課中的人數(shù)資源優(yōu)勢，營造小舞臺氛圍，進(jìn)行歌唱訓(xùn)練與練習(xí)。目前，綜合性大學(xué)音樂院系的授課形式大部分是1對10不等的大課形式，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以教師為單位，每周固定一個晚上把各年級的學(xué)生集中起來進(jìn)行音樂會形式的實踐教學(xué)（學(xué)生為主，老師可適當(dāng)輔導(dǎo)）。要求每位學(xué)生唱完后，在臺上當(dāng)場總結(jié)自己剛才演唱時的表現(xiàn)，特別是自己的不足之處，然后再由老師總結(jié)、點評。這既能培養(yǎng)學(xué)生對聲樂理論的理解能力又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。也可要求學(xué)生互相點評、分析，寫出相應(yīng)的文字材料。從心理學(xué)的角度分析，以“演”帶“教”這種方式可以極大地促進(jìn)學(xué)生的爭強好勝心，使學(xué)生的內(nèi)心會受到強烈的觸動。在這種競爭意識的驅(qū)使下，他（她）必定在課堂后去尋找差距并努力學(xué)習(xí)，獲得平時的課堂上所不能達(dá)到的效果。這種開放式的教學(xué)形式也可使低年級的學(xué)生觀摩受益。另外，還可以讓這些學(xué)生互相伴奏，促進(jìn)伴奏能力的提高，加深對聲樂作品的理解。一部分優(yōu)秀的學(xué)生可以聯(lián)系一些企、事業(yè)單位進(jìn)行演出以獲得更多的鍛煉機會，從此獲得更大的舞臺發(fā)展空間。在服務(wù)社會的同時加深對社會的了解，最后促成教學(xué)與社會服務(wù)的良性互動，收到事半功倍的效果，既促進(jìn)了教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實際舞臺經(jīng)驗。

二、小組課教學(xué)還有如何通過鑒賞與模仿促進(jìn)教學(xué)的任務(wù)。

鑒賞與模仿一為建立觀念，二為促進(jìn)感性學(xué)習(xí)。古人對學(xué)習(xí)有所謂“取其上者得其中，取其中者得其下”之說，歌唱亦然。上世紀(jì)80代之前我國聲樂學(xué)習(xí)者難有耳福眼福，對聲音往往反復(fù)琢磨還難以領(lǐng)悟，以至事倍功半，甚至導(dǎo)致聲音上的偏差。這種情形，凡經(jīng)歷過那個年代的人當(dāng)有痛切的感受。只要我們處理好錄音與現(xiàn)場的關(guān)系，經(jīng)常聽賞一流的演唱與聲樂表演，自然可以收無形之功效。

觀看中央電視臺“京劇票友大賽”，我常驚異于選手的優(yōu)異表現(xiàn)，其中還不乏純業(yè)余、且學(xué)習(xí)時間僅僅兩年左右的選手。他們的經(jīng)驗無他，全靠模仿。歐洲的聲樂家們也創(chuàng)造過這樣的奇跡，如當(dāng)今三大男高音中的多明哥，以及二十世紀(jì)的偉大男高音莫納科和柯萊里等。小組課教學(xué)可以避免學(xué)生對老師的過分依賴，正可以打破老師在教學(xué)中的亦步亦趨和墨守成規(guī)，使學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到極大的發(fā)揮。

三、聲樂小組課教學(xué)要協(xié)調(diào)學(xué)生的共性與個性。

共性的理論基礎(chǔ)在于人類具有的共同生理規(guī)律，譬如五種機能運動：聲帶、喉頭的激起發(fā)音；聲帶的重輕機能轉(zhuǎn)換；打開并調(diào)節(jié)聲帶共鳴；收縮并調(diào)節(jié)喉口；激起的正確連接。小舞臺可以實現(xiàn)聲樂集體課對學(xué)生的個性把握，有效提高學(xué)生歌唱能力，使學(xué)生在課堂上都能有興趣地學(xué)習(xí)。通過演唱學(xué)生的個性可以充分釋放，唱法與風(fēng)格的難題也可以在聲樂小組課上加以調(diào)和和解決。

四、小舞臺可以有效強調(diào)歌唱的動作性，以體態(tài)、動作、形體表演與律動進(jìn)入教學(xué)。

許多老師都試圖從形體訓(xùn)練的角度尋找高師聲樂集體課的突破。這種嘗試從方法上與基礎(chǔ)教育接軌，從教學(xué)觀念上很好地借鑒了普通音樂教育教學(xué)的理論。如達(dá)爾克羅茲音樂教育體系，就是把身體、音樂、情感融為一體，來促進(jìn)聽覺、動覺、思維、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展?？逻_(dá)伊音樂教育體系也是一樣，柯氏認(rèn)為通過歌唱最容易接近音樂，歌唱也是最容易表達(dá)思想感情的音樂形式。有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能夠得以發(fā)展。因此柯達(dá)伊把民族音樂的教學(xué)放在突出而重要的地位。奧爾夫音樂教育體系之于聲樂教學(xué)的意義，一方面在于它強調(diào)面向所有人，音樂教育的目的在于培養(yǎng)人而絕非完全是音樂技術(shù)的事情；另一方面它認(rèn)為既然音樂是先于智力的，實施音樂教育就不宜過多地訴諸理性，“讓孩子去做”應(yīng)該成為音樂教育的極其重要的一項原則。這對于我們反對“唯聲音論”，真正擺正歌唱第一的位置——讓學(xué)生唱起來，是有意義的。

五、小舞臺可以嘗試在聲樂小組課教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)方法。

研究性學(xué)習(xí)需要首先確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后制定詳細(xì)的實施方案。個體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)形式是緊密聯(lián)系，不可分割的。個體學(xué)習(xí)與實踐是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，小組學(xué)習(xí)最終要通過個體來完成和檢驗。小組學(xué)習(xí)中的協(xié)作、研討、探究一方面體現(xiàn)出普通教育教學(xué)的研究創(chuàng)新，另外還體現(xiàn)出音樂的的協(xié)作精神。在促進(jìn)學(xué)生思想與技術(shù)的磨練和形成的同時，使學(xué)生進(jìn)入高效率的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)聲樂教學(xué)的規(guī)律，教師要探討如何對這些主題和內(nèi)容有可進(jìn)行規(guī)范操作的可能性。

對高師聲樂教學(xué)而言，要從教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)規(guī)格的追求上以師范性的“全、正、質(zhì)”代替專業(yè)性的“專、精、深”，1從整體性角度來理解階段性與長期性的關(guān)系：階段性教學(xué)目標(biāo)的完成和長期性學(xué)生聲樂水平發(fā)展的引導(dǎo)，更要培養(yǎng)學(xué)生終生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣。

除此之外，聲樂小組課教學(xué)還要處理好諸如課程評價與考試的關(guān)系、注重表演與基礎(chǔ)訓(xùn)練的關(guān)系、聲樂教育繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、民族歌唱教學(xué)資源與國外歌唱材料的關(guān)系等等。當(dāng)然，這些因素都可以在小舞臺的實踐中加以考慮，同時豐富小舞臺的內(nèi)容。

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(作者單位：湖南理工學(xué)院音樂系)

責(zé)任編輯：李薇薇