覃嬪

摘要：考試是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段?？荚噧?nèi)容和考試方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)目前高?！段璧感蕾p》課程中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了“創(chuàng)建以能力為目標(biāo)的課程評(píng)價(jià)體系”的相關(guān)論點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：考試改革評(píng)價(jià)體系

舞蹈是一種特殊的文化現(xiàn)象,是以人體為表演中介的動(dòng)態(tài)藝術(shù)，它不受語言文字的局限，是經(jīng)過提煉、組織和美化了的人體動(dòng)作,即舞蹈化的人體動(dòng)作。而《舞蹈欣賞》作為高校教育課程，是一門集思想性、文化性、教育性、娛樂性、藝術(shù)性于一體的基礎(chǔ)課程，該課程的主旨是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,并通過學(xué)生的主動(dòng)思考，使其逐步了解、掌握各種舞蹈的基本知識(shí)并提升自身的審美能力,提高其對(duì)舞蹈藝術(shù)的欣賞能力及培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編和表演能力?！段璧感蕾p》的課程內(nèi)容主要包括開設(shè)專題舞蹈鑒賞、中西方舞蹈文化比較、芭蕾舞欣賞、中國(guó)民族舞蹈欣賞等，涉及知識(shí)面廣，還與人文社會(huì)科學(xué)理論緊密相結(jié)合，可以說《舞蹈欣賞》是一門集多種理論為一體的交叉學(xué)科，由于它的特殊性，因此高?！段璧感蕾p》課程考試必須在運(yùn)用傳統(tǒng)方法的同時(shí)不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，切實(shí)聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)所需的高級(jí)應(yīng)用型舞蹈人才。

一、目前高?！段璧感蕾p》課程考試存在的問題

課程考試是通過書面、口頭或其它方式進(jìn)行，考查學(xué)生對(duì)某門課程的知識(shí)和技能掌握情況的工具，是課程教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其目的一是檢驗(yàn)與衡量學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)成效，幫助總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出存在問題 ，指導(dǎo)今后學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的重要方法；二是驗(yàn)證教師的教學(xué)效果，以利于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理。考試具有分析、檢查、判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋功能，所以考試的內(nèi)容、方式、方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，科學(xué)的考試對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才起著極其重要的作用。目前《舞蹈欣賞》課程考試大多采用傳統(tǒng)模式，在準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力方面還存在許多有待解決的問題，其主要問題如下：

第一，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。目前《舞蹈欣賞》課程考試內(nèi)容的深度大多停留在識(shí)記、理解的表面認(rèn)識(shí)層面上，實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新不多。這種考試方式大多以對(duì)各種不同類型舞蹈基本理論的考查為主，例如，很多試題的內(nèi)容僅僅局限于對(duì)各種舞蹈的風(fēng)格、特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查，同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生相關(guān)課程綜合知識(shí)運(yùn)用能力的考查，這就直接導(dǎo)致學(xué)生盲目重理論，輕實(shí)踐，思維狹窄，應(yīng)用和創(chuàng)新能力不夠，從而嚴(yán)重脫離了該課程培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)的舞蹈鑒賞人才的教育目的。當(dāng)前社會(huì)要求的是理論緊密聯(lián)系實(shí)際，只有實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型舞蹈人才才能適應(yīng)社會(huì)要求，這就要求我們必須改革這種忽視實(shí)踐能力考查的考試方式，運(yùn)用新的考試方式來督促學(xué)生全面發(fā)展。

第二，考試形式單一。目前《舞蹈欣賞》課程考試形式大部分是老師期末出卷，學(xué)生課堂閉卷筆試，形式單一、枯燥。課堂筆試只能了解學(xué)生對(duì)理論的記憶和理解程度，無法考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及全面素質(zhì)，也不能全面反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

第三，考試時(shí)間不合理。目前《舞蹈欣賞》課程考試時(shí)間大部分是在學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行，一考定半年，一卷分高低。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)放松，考試算總帳，突擊背書，不求甚解，難以靈活應(yīng)用。有的學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鋌而走險(xiǎn)，考試作弊。這種考試，考查的是學(xué)習(xí)結(jié)果，而無法包括學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上平時(shí)的學(xué)習(xí)積累才是最重要的。

第四，分?jǐn)?shù)至上的考試結(jié)果無法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生能力。目前《舞蹈欣賞》課程考試評(píng)定還是以分?jǐn)?shù)為主，分?jǐn)?shù)定等級(jí)、優(yōu)差、獎(jiǎng)勵(lì)、畢業(yè)與補(bǔ)考，所以課堂抄筆記，考試背筆記，考完丟筆記的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生或者是單純追求高分?jǐn)?shù)，或者是只求過關(guān)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握和靈活應(yīng)用，阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和整體素質(zhì)提高。

針對(duì)以上出現(xiàn)的種種問題，我們必須深思，必須在傳統(tǒng)考試模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，以求能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。筆者經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相關(guān)資料查閱，并對(duì)周邊大學(xué)的考試方式進(jìn)行多方面考查，最后提出了創(chuàng)建“以能力評(píng)價(jià)為目標(biāo)”的課程評(píng)價(jià)體系。

二、創(chuàng)建“以能力評(píng)價(jià)為目標(biāo)”的課程評(píng)價(jià)體系

（一）采用課堂“過程性”的評(píng)估考核

在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中進(jìn)行評(píng)估考核。評(píng)估考核分為四個(gè)階段，其評(píng)價(jià)分值比例可以定為：10%、30%、20%、40%。通過每個(gè)階段的評(píng)估，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格、不同種類的舞蹈作品的同時(shí)，幫助學(xué)生建立自己的藝術(shù)觀，并提高舞蹈表演和創(chuàng)編能力。

第一階段: 分析作品與角色。分析作品與角色的重要意義和目的就在于它是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈的基礎(chǔ)和依據(jù)。形象地、 真實(shí)地分析作者的作品是學(xué)生進(jìn)入角色的第一步。學(xué)生首先要通過觀看作品來認(rèn)識(shí)作品中的人物、事件、沖突,并分析人物性格與動(dòng)作,逐步從角色的外部深入到角色的內(nèi)心生活，從對(duì)事件和沖突的分析升華到理解作品的主題與底蘊(yùn)。

第二階段: 動(dòng)作分析及構(gòu)思。學(xué)生對(duì)作品與角色的分析是為了使自己最終能夠化身為角色。更加深刻地了解有血有肉的人物形象。本階段主要讓學(xué)生能夠體驗(yàn)劇中人物的思想感情;捕捉劇中人物的外部行象。

第三階段: 角色的體現(xiàn)。本階段是讓學(xué)生在老師的組織下進(jìn)行，通過發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們能夠較好地認(rèn)識(shí)和體會(huì)出真實(shí)、鮮明、生動(dòng)的舞臺(tái)人物形象，最終達(dá)到總體構(gòu)思一致的一個(gè)階段。

第四階段: 合成階段。本階段是考查學(xué)生怎樣把演出中的一切結(jié)構(gòu)因素都結(jié)合在一起,把演員和舞臺(tái)各個(gè)藝術(shù)部門都創(chuàng)造融合在一個(gè)和諧的整體之中，創(chuàng)造出一個(gè)完整的藝術(shù)作品。

（二）考試形式多樣性設(shè)計(jì)

根據(jù)《舞蹈欣賞》這門課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，采用平時(shí)課堂問答及表演、中期讀書報(bào)告或課外寫論文、期末閉卷考試三結(jié)合。如按百分制記分，三者的比例對(duì)于每次上課學(xué)生在40人左右，可以有較多討論和答疑時(shí)間的班級(jí)，可分別為30%、20%和50%，以便督促學(xué)生在平時(shí)里養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材，善于獨(dú)立思考，積極舉手發(fā)言，并隨時(shí)撰寫讀書心得等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以避免期末考試一錘定音，各門考試蜂擁而來，學(xué)生負(fù)擔(dān)過于沉重等弊端。倘若是70人的大班，很難給每位學(xué)生答疑時(shí)間的班級(jí)，平時(shí)課堂問答的分?jǐn)?shù)比則應(yīng)下調(diào)到20%，甚至10%。不過，三者間的比例究竟怎樣分配，才能符合教學(xué)實(shí)際，還得根據(jù)具體情況來定奪。

平時(shí)課堂問答及表演，可以考察學(xué)生對(duì)舞蹈基本知識(shí)、作品的理解和一定程度上的靈活運(yùn)用。中期讀書報(bào)告或課外寫論文，這種考試形式有四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是比較能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，而且對(duì)學(xué)習(xí)有益，在寫論文的過程中有時(shí)需要自己選題，查閱資料,要去看很多書,可以主動(dòng)地接受很多東西。二是能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生多方面的能力。如:思維能力、分析能力、查閱文獻(xiàn)資料的自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問題的能力、論文寫作表達(dá)能力、科學(xué)研究能力等等。這種考試形式不僅是對(duì)學(xué)生能力的綜合考查，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自身能力的一種重要手段。三是可以“最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性”，也可以發(fā)揮學(xué)生的興趣，而“興趣”是最好的老師。四是對(duì)教師本身的素質(zhì)提出了較高的要求。如教師要具備較強(qiáng)的探索、創(chuàng)新精神，要具有學(xué)科綜合、交叉的知識(shí)，要對(duì)寫論文的全過程進(jìn)行合理指導(dǎo)與組織等。

（三）考試內(nèi)容綜合性

命題應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)， 能夠反映學(xué)生掌握基本理論和基本技能的情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力; 不是課堂教學(xué)內(nèi)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)該是在原有基礎(chǔ)上的總結(jié)提高，并有一定的深度和廣度; 既要考基礎(chǔ)，又要考理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。無論客觀題還是主觀題， 都應(yīng)避免過分側(cè)重對(duì)知識(shí)機(jī)械地記憶與再現(xiàn), 命題應(yīng)能夠使學(xué)生在解每一道題時(shí)都有對(duì)知識(shí)的深層理解、分析比較、融合貫通的過程，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)， 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異, 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)，這樣更有利于避免死記硬背書本知識(shí)來應(yīng)付考試。

綜上所述，舞蹈欣賞教學(xué)作為高校素質(zhì)教育的一種新形式，其考核方式應(yīng)該引起大家的重視。筆者呼吁舞界同仁志士，特別是一些舞蹈院校的領(lǐng)導(dǎo)專家們盡快行動(dòng)起來，開發(fā)一套完善的舞蹈欣賞課程考試方式，從而使舞蹈教育能夠更快、更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需的高級(jí)應(yīng)用型舞蹈人才。

（作者簡(jiǎn)介：懷化學(xué)院音樂系講師）

責(zé)任編輯：李薇薇