音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，有集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)中。從美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德勒所提出的多元智能理論（英文簡(jiǎn)稱MI）來看，每個(gè)幼兒天生都應(yīng)該是個(gè)音樂家，每個(gè)幼兒都喜歡在音樂中暢游，幼兒是與音樂最親近的人群之一。
　　音樂滲透于幼兒的生活，對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。音樂幫助幼兒形成良好的品格，讓孩子感受世界的歡樂、美好，去不斷欣賞、不斷品位，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂，甚至創(chuàng)造自己的音樂來表達(dá)自己的情感，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。我們借音樂動(dòng)情的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒喜聞且樂于接受。音樂又是實(shí)踐的、表現(xiàn)的藝術(shù)，根據(jù)MI的論述，所謂音樂智能，是指察覺、辨別、改變和表達(dá)音樂的能力，它允許人們能對(duì)聲音的意義加以創(chuàng)造、溝通與理解，主要包括了對(duì)節(jié)奏、音調(diào)或旋律、音色的敏感性?？梢哉f，音樂的創(chuàng)作自由度是眾多藝術(shù)門類中最高的，這就決定了我們的音樂教學(xué)過程不是封閉孤立的，而是要成為幼兒對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相融合、相統(tǒng)一的過程，是元素性音樂。實(shí)踐證明，元素性音樂教育幼兒，能培養(yǎng)幼兒的性格，凈化幼兒的心靈，升華幼兒的情感，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒高尚的情操。
　　一、創(chuàng)設(shè)元素性音樂氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行潛在教育
　　置身于一個(gè)良好的音樂氛圍中，幼兒不僅會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，還能受到潛移默化的教育和影響。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”優(yōu)美的音樂環(huán)境能陶冶幼兒愛音樂的情操，促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操的形成。為此，教師首先要對(duì)活動(dòng)室的墻飾進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，讓幼兒愉快而自然地去感受音樂的氣息。教師可以繪制大型墻飾，比如，“天籟之聲音樂會(huì)”，那流暢的五線譜、跳動(dòng)的小音符以及幼兒熟悉和喜愛的動(dòng)物偶像所組成的“超級(jí)樂隊(duì)”，讓幼兒一走進(jìn)活動(dòng)室就仿佛步入了美妙的音樂會(huì)中。同時(shí)，教師還要為幼兒提供音樂創(chuàng)作與自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，比如，在活動(dòng)室里開辟音樂活動(dòng)角。
　　二、開設(shè)元素性音樂游戲，發(fā)展自由的音樂想象
　　用音樂來豐富幼兒游戲的內(nèi)容，不僅會(huì)使幼兒的游戲更具趣味性，更有意義，同時(shí)也有助于幼兒對(duì)音樂的感受和理解。德國音樂教育家卡爾·奧爾夫所提出的“元素性音樂活動(dòng)”的有關(guān)理念，我們認(rèn)為，要從兒幼兒自身的本能和興趣出發(fā)，尊重幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與參與意識(shí)，最大限度地發(fā)揮幼兒的潛力和創(chuàng)造力。重在過程，而不僅僅是結(jié)果。幼兒音樂教育應(yīng)該從幼兒的生活天地里取材，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)音樂，寓學(xué)習(xí)于游戲玩耍之中。豐富多彩的音樂游戲活動(dòng)，諸如《八只小狗抬花轎》《熊和小孩》《太陽花》等，都有角色、有故事、有劇情，帶有強(qiáng)烈的童話色彩，再配以幼兒于語言、美工等游戲活動(dòng)中習(xí)得的兒歌、故事表演、頭飾、道具、服裝等，以明確的形象性、情感性向幼兒展示了一個(gè)瑰麗的音樂世界。我們尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒“聞樂而思”，通過扮演各種角色，把音響轉(zhuǎn)化為形象，然后在頭腦中反映出栩栩如生的形象和情節(jié)。當(dāng)幼兒自由地用身體動(dòng)作反映音樂主題時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒同伴間的合作。不但豐富了情節(jié)，而且還充實(shí)了音樂形象。尤其在參與角色表演的動(dòng)態(tài)上，更加惟妙惟肖，充分地體現(xiàn)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在以音樂劇為主要表現(xiàn)方式的音樂游戲中，我們放手讓幼兒自己組織游戲的開始、角色的確定、組員的分工、道具的擺放等工作，使幼兒的科學(xué)、人際、空間等智能亦呈多元的發(fā)展態(tài)勢(shì)。元素性音樂是愉快而有益的游戲活動(dòng)，不僅使幼兒的精神世界得到了愉悅，同時(shí)也喚起了幼兒對(duì)音樂更大的興趣和更強(qiáng)烈的喜愛，讓幼兒用自己獨(dú)特的方式自由想象音樂、創(chuàng)造音樂，激發(fā)幼兒盡可能多的音樂潛能。
　　三、依托多元教育媒體，積累豐富的音樂經(jīng)驗(yàn)
　　科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)音樂教學(xué)手段的現(xiàn)代化提出了新的要求，同時(shí)也為教學(xué)提供了有利的條件。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓幼兒在欣賞音樂時(shí)，很方便地對(duì)圖像、聲音、色彩等信息進(jìn)行存儲(chǔ)加工、變換，更好地將各種信息結(jié)合在一起。在一定畫面的引導(dǎo)下，在完整的音樂聲中，感受音樂的無窮魅力。
　　元素性音樂教育的最高境界是表現(xiàn)和創(chuàng)造自己的音樂。幼兒的音樂能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，音樂的乳汁哺育著幼兒天真爛漫、活潑愉快地成長，它具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生協(xié)調(diào)共振并被陶醉時(shí)，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對(duì)人生的希望和追求，對(duì)生活、生命和整個(gè)世界的摯愛，增強(qiáng)了奮斗的自信和力量。元素性音樂讓幼兒插上了靈性的翅膀，帶幼兒在美麗而愉悅的音樂世界中快樂飛翔！
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　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省常州市勤業(yè)新村幼兒園）