情感教育是語(yǔ)文課的重要使命，而且不是局限于親情、友情、愛(ài)情的教育，還有超越于這些情感之上的、基于人間“同情”的大愛(ài)教育。可惜我們的很多老師忽略了它，把語(yǔ)文課上成了純粹的知識(shí)課、語(yǔ)言課、說(shuō)理課，而置學(xué)生的情感教育于不顧，看著語(yǔ)文教材上一篇篇形質(zhì)兼美的文章，我們?cè)跞绦幕氖徚藢W(xué)生的心田？老師是架起學(xué)生和教材的橋梁，如何觸動(dòng)學(xué)生的感情，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的情感教育意義呢？我有以下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
　　一、找準(zhǔn)感情的切入點(diǎn)
　　人的感情世界是最為豐富的，只有人能淋漓盡致地表達(dá)自己的感情，也只有人能盡善盡美地領(lǐng)悟?qū)Ψ降母星?。作為小學(xué)生，他們?cè)陂喿x中不可能一下子就切中要害，也不可能自始至終隨著作者的感情脈搏一起跳動(dòng)，這就需要老師適時(shí)地把學(xué)生引入情境。
　　二、抓牢情感的結(jié)合點(diǎn)
　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇篇聲情并茂的文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生由人及我地比較聯(lián)想，從而對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生影響。學(xué)生的想象和聯(lián)想能力需要一定載體的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以誘發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)情感的共鳴。
　　讀完《黃紗巾》之后，我組織學(xué)生討論過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:你贊同小女孩拒絕接受自己渴望已久的黃紗巾的做法嗎？學(xué)生討論很熱烈，突然我把矛頭一轉(zhuǎn):美好的事物是否擁有才是幸福？戀愛(ài)是刻骨銘心的，能不能隨隨便便地釋放自己的感情，尤其是小學(xué)生？同學(xué)們一個(gè)個(gè)顯得很矜持，但我讓他們?cè)谛撵`深處告訴自己:青春是美好的，切記不要把青春的萌動(dòng)當(dāng)作愛(ài)，愛(ài)是一種純真的感情，是建立在一定的基礎(chǔ)之上的。小學(xué)生年齡上還未成人，心理上還不成熟，經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，怎敢斗膽闖入禁區(qū)呢？我想這樣的自由討論勝于生硬的說(shuō)教，使他們?cè)谇楦猩钐幇l(fā)出震顫。
　　三、把握感情的升華點(diǎn)
　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)》規(guī)定的教學(xué)原則之一是語(yǔ)文訓(xùn)練和思想情感教育相統(tǒng)一。情感教育滲透在各個(gè)學(xué)科中，比較而言，語(yǔ)文學(xué)科是情感滲透的最有效和最得力的一門學(xué)科。那么在教學(xué)過(guò)程中就要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的滲透，從而提高他們的思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)和審美情趣。
　　“人非草木，孰能無(wú)情?！庇谑撬坪跚楦薪逃蚕鄳?yīng)會(huì)顯得容易一些，只要將心比心，以情換情就可以了嘛；但其實(shí)深究起來(lái)，情感教育要有實(shí)效，也并不是那么簡(jiǎn)單的。
　　“感人心者，莫先乎情。”我們常說(shuō)，語(yǔ)文課是講感情的，在語(yǔ)文課堂上，情感教育無(wú)時(shí)不在，自覺(jué)不自覺(jué)地，我們都在這樣做著。而怎樣把握好它，讓學(xué)生擁有完全人格，則又是需要我們好好地用心用力的。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊屛覀?cè)谡Z(yǔ)文課情感教育的道路上協(xié)作接力、不懈前行！
　　（作者單位 河南省安陽(yáng)市北關(guān)區(qū)豆腐營(yíng)小學(xué)）