教學(xué)中，教師應(yīng)讓后進(jìn)生嘗到“跳一跳，摘到桃”的甜頭，教師應(yīng)站在學(xué)生身后加油。
　　目前，課堂中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，使大多數(shù)教師遺忘了一個(gè)角落：后進(jìn)生。在教師的主觀意識(shí)中，后進(jìn)生參與競(jìng)爭(zhēng)的效率不高，且容易浪費(fèi)時(shí)間，從而剝奪了他們合作探究的權(quán)利。加上后進(jìn)生也感到在競(jìng)爭(zhēng)中自己總是處于落后地位，自卑促使他們不愿參與。因此，教師有必要?jiǎng)?chuàng)造特殊的有利于后進(jìn)生競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲得成功，克服自卑心理，強(qiáng)化參與意識(shí)。
　　1.降低提問(wèn)起點(diǎn)，縮小提問(wèn)坡度。以后進(jìn)生獨(dú)立思考后能解答為宜，讓他們嘗到“跳一跳，摘到桃”的甜頭，讓他們“出人頭地”，體驗(yàn)成功的喜悅。
　　2.對(duì)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要多給他們“開(kāi)小灶”，找出薄弱環(huán)節(jié)，從而“對(duì)癥下藥”。
　　3.對(duì)后進(jìn)生的期望值不能過(guò)高。譬如：如果教師對(duì)學(xué)生的期望值為10，而學(xué)生只進(jìn)步了5，那么教師應(yīng)注意這進(jìn)步的5，而不是未達(dá)到的5。學(xué)生的進(jìn)步好比是臺(tái)階，教師應(yīng)站在學(xué)生身后加油，而不是站在學(xué)生前面責(zé)備學(xué)生進(jìn)步慢了。
　　總之，教師對(duì)后進(jìn)生不能一蹴而就，更不能放棄，要想盡辦法使其學(xué)有所得。筆者相信廣大同仁能夠形成共識(shí)，共同努力。
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省吉安圖縣兩江鎮(zhèn)大興川學(xué)校）