高三時間緊，學生學習任務重，要想在有限的時間里學到更多的知識，提高自己的應考能力，學習效率顯得尤為重要。在所有的效率中，首先要解決的是聽課效率，因為課堂學習是我們學習的主渠道，提高聽課效率才是提高學習質量的關鍵。
　　走好三步，提高效率
　　首先，用思維去聽。
　　常聽到老師這樣埋怨：“我對著學生的耳朵大聲吼，他都聽不進去。”其實學生聽不進去不是老師的聲音不夠洪亮，而是學生的思維沒有被喚醒。數學是思維型的學科，同學們要具備一定的數學思維才能提高課堂的聽課效率。
　　如，當教師口述或板書“已知O為坐標原點， F為橢圓C:在y軸正半軸的焦點”時，我
　　們可以從以下幾步來練習喚起自己的思維活動：
　　第一步，從頭腦記憶中提取“坐標原點、橢圓、 y軸、正半軸、焦點”等概念；
　　第二步，在頭腦中能夠呈現這樣一個畫面：有一個直角坐標系和一個橢圓，且能判斷出“橢圓中心在坐標原點”，同時將文字語言和符號語言轉換為圖形語言，畫出直角坐標系，橢圓及焦點F；
　　第三步，根據已有知識，能夠分析、概括得出橢圓的長半軸，短半軸；
　　第四步，由橢圓方程能推理判斷出：點F的坐標為(0，1)；橢圓的半焦距；橢圓的離心率
　　等。
　　以上再現了高效的聽的過程，剛開始的時候會覺得很累，但持之以恒你會發(fā)現，以上幾步的思維過程都是水到渠成的。
　　其次，帶著問題聽。
　　在聽課過程中，我們如能帶著問題聽，做到有的放矢，那么將會減少聽的盲目性，提高聽課效率。如對于新授課，可以帶著以下問題聽課：（1）要學習的新知識是什么？（2）新知識以什么舊知識為基礎？（3）新知識的引入以什么為問題情景？（4）新知識的產生經歷了哪些過程？（5）對新知識的學習要求是什么？（6）應用新知識能解決的主要問題有哪些？等等。對于習題課，我們可以自問：（1）本題主要考查哪些基本知識、基本技能和基本的思維方法？（2）除了教師講的解法外，還有哪些解法？（3）這些不同的解法有什么內在的聯系？等等。帶著問題有目的有針對性地聽課，我們將能實現事半功倍之效。
　　最后，轉化聽的結果。
　　常常有老師這樣責問學生：“上星期才講的知識現在就忘記了，你是怎樣聽的？”其實這不是簡單的聽的問題，而是知識的轉化問題。聽課也不是課上完就完了的事情，而是要有一個后續(xù)過程。所以，聽課后我們要學會“問，思，悟”。如，當剛剛學完某一定理時，我會自問：這個定理我掌握了嗎？如果沒有，那么問題出在哪一個節(jié)點上？接著思考：這個定理證明最妙的處理點在哪里？有沒有更好的證明方法？最后也是最關鍵的，要實現知識的轉化。此時可以感悟：用這個定理我們能解決哪些類型的問題？這些問題是如何呈現的？這樣，外在的知識才能轉化成為內在的，實現“聽”的永久有效。