摘要：首先，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)師資及畢業(yè)生狀況等方面分析了地方高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題。其次，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革、實(shí)習(xí)基地建設(shè)及服務(wù)地方等方面闡述了地方高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立。
　　關(guān)鍵詞：地方高校；工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；研究
　　
　　地方高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會(huì)與科技發(fā)展需要的，德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個(gè)性相統(tǒng)一的，熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與基本知識(shí)、具備一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理人才。要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐和應(yīng)用能力的應(yīng)用型本科工商管理人才，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系［1］。
　　一、地方高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
　　1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)含有實(shí)踐課，但由于理論課學(xué)時(shí)的限制，授課教師只能利用有限的時(shí)間安排學(xué)生實(shí)踐，而大部分只能以集中實(shí)踐課來安排，從而導(dǎo)致集中實(shí)踐教學(xué)班級(jí)多，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室座位有限，不能使每個(gè)學(xué)生都很好地利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。另外，大量集中實(shí)踐教學(xué)也造成有些用于仿真模擬實(shí)踐的軟件利用率下降，造成資源的浪費(fèi)，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室失去應(yīng)有的作用。
　　2.實(shí)踐教學(xué)師資力量比較薄弱。地方高校的教師主要來源于高等院校，盡管他們的學(xué)歷較高，但是從學(xué)校走進(jìn)課堂，沒有在企業(yè)、公司參與實(shí)際經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)驗(yàn)，這就會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)過程中教師對(duì)有些具體實(shí)踐操作存在較含糊或逃避的現(xiàn)象，由這樣的實(shí)踐教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)把教師存在的問題依然保留下來，再加上有些學(xué)生得過且過，對(duì)問題思考不多，這樣實(shí)踐教學(xué)就難以取得較好效果，并且達(dá)不到預(yù)期成果。
　　3.工商管理專業(yè)畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)。目前，用人單位對(duì)實(shí)用型人才的需求不斷增加，要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、較高的綜合素質(zhì)。但是，目前地方高校工商管理類學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)達(dá)不到用人單位對(duì)人才的要求［2］。學(xué)生雖然在校期間完成了規(guī)定的管理課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可到了單位對(duì)一些日常的管理工作比較茫然，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力較差，難以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要。這種不適應(yīng)與地方高?，F(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)。因此，要培養(yǎng)社會(huì)所需的工商管理類人才，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)、規(guī)范、有效的實(shí)踐教學(xué)體系。
　　二、地方高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
　　實(shí)踐教學(xué)是地方高校工商管理專業(yè)學(xué)生由學(xué)校順利過渡到社會(huì)的橋梁，應(yīng)遵從認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的科學(xué)規(guī)律。必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)需求，構(gòu)建地方高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提供有利于創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)境。
　　1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排上，確保實(shí)驗(yàn)的必要課時(shí)，在內(nèi)容上多樣化，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、自主性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力營(yíng)造良好的環(huán)境。利用信息技術(shù)搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境的同時(shí)，輔助實(shí)物教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)軟件的選擇上要充分考慮其先進(jìn)性、通用性和實(shí)用性，以保證實(shí)驗(yàn)的開出率。有條件的可采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，使學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)，又有理論的升華，在實(shí)踐中鞏固和深化課堂知識(shí)。擴(kuò)大自主性選修實(shí)驗(yàn)，在必修實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，教師可列出實(shí)驗(yàn)清單及每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要求，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能對(duì)學(xué)生因材施教。通過建立開放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)持續(xù)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練的渠道。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、課外科技活動(dòng)內(nèi)容及自身學(xué)習(xí)的不足來培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
　　2.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。地方高校工商管理專業(yè)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，企業(yè)人才需求的重點(diǎn)也是要求應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，而這些能力往往需要大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，需要從多個(gè)方面對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。建立“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)［3］。形成由“課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)形式。一是加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)。對(duì)于專業(yè)理論課設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)周，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)；對(duì)于集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在每學(xué)期和寒暑假，由專業(yè)教師帶隊(duì)到社會(huì)上的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。二是聘請(qǐng)企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人做兼職教授或?qū)I(yè)指導(dǎo)教師，定期到學(xué)校給學(xué)生做專題講座和報(bào)告，結(jié)合企業(yè)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和主人翁精神。三是鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研、咨詢項(xiàng)目，學(xué)生參與進(jìn)來幫助教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、搜集資料、提出意見和建議，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
　　3.加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為更好地落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，地方高校應(yīng)發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，利用各種社會(huì)資源建立多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地，如生產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、政府，以及能提供實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)單位，形成一個(gè)穩(wěn)定的、多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地群，為學(xué)生提供更廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于工商管理專業(yè)而言，實(shí)習(xí)單位安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)每個(gè)部門只能安排幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。所以，實(shí)習(xí)基地越多越好，每個(gè)單位安排的實(shí)習(xí)學(xué)生越少，學(xué)生越能學(xué)到東西，接觸到實(shí)質(zhì)性工作，這對(duì)于提高學(xué)生的應(yīng)用能力是非常有利的。
　　4.立足地方、面向地方、服務(wù)地方。一方面，地方高校的學(xué)術(shù)氛圍和科學(xué)研究對(duì)地方的科學(xué)研究產(chǎn)生很大影響，有些甚至處于中心位置，從而帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展；另一方面，地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展也要求地方高校服務(wù)于地方，特別是地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理力量普遍薄弱，需要地方高校工商管理專業(yè)的研究成果。地方高校要獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須樹立面向地方、服務(wù)地方的思想，深化教育教學(xué)改革，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供人才支持和科技服務(wù)，從而獲得自身生存與發(fā)展空間。為此，地方高校要全面了解本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才需求，以多種靈活方式與地方企業(yè)建立全方位的合作關(guān)系。如此定位，是地方高校工商管理教育發(fā)展的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，也是地方高校工商管理教育獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，特色教育水平提高的根本所在。
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