摘要：本文以《數(shù)控車削加工》課程教學(xué)改革為研究對象，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，對數(shù)控車削編程和數(shù)控車削操作技能的教學(xué)方式方法進行探討，設(shè)計了具有中職特色的教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式方法，并突出了以學(xué)生為主導(dǎo)、自我優(yōu)化的思想。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)控編程 操作技能 教學(xué)方式方法改革 考核評價體系
　　一、以必需、夠用為原則，堅持理論指導(dǎo)實踐
　　理論與實踐是相互聯(lián)系的，二者在學(xué)習(xí)中缺一不可。在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門課中，如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點內(nèi)容之一。結(jié)合中職教育的特點，以必需、夠用為原則，根據(jù)筆者幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法。
　　1.類比引導(dǎo)，舉一反三，深化理解
　　接觸數(shù)控編程之初，學(xué)生頭腦中沒有任何概念，感性知識也很缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時，教師可將其與學(xué)生熟知的小學(xué)語文做類比。同時，通過舉一反三法，循序漸進由淺入深地把指令的各種應(yīng)用形式“刻”在學(xué)生腦里，避免以往學(xué)生編程時出現(xiàn)的“不會用指令”“指令格式錯誤”“編程規(guī)則錯誤”等現(xiàn)象，增強其信心，打下良好的編程基礎(chǔ)，為技能操作做理論準備。
　　2.模擬仿真教學(xué)，變被動為主動
　　充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過數(shù)控模擬仿真軟件，讓學(xué)生觀察并體驗：自己所寫下的每一個程序段在整個程序中的作用是什么，為什么要這樣編程。通過現(xiàn)象增強學(xué)生對抽象理論的感性認識和接受能力，引導(dǎo)其思考。同時，通過反復(fù)的模擬檢驗，學(xué)生通過自主完成模擬仿真作品，產(chǎn)生成就感和快樂感，從而增強自主學(xué)習(xí)的意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
　　3.案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，拓展編程思路
　　在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點?？蓪咐虒W(xué)和討論式教學(xué)并用，并通過反例，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，學(xué)會從實際出發(fā)分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵學(xué)生積極參加對典型問題的分析和討論，總結(jié)并積累經(jīng)驗。
　　4.以開放式實踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)
　　實驗室對學(xué)生開放，為其自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件保障。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計或選擇實踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進行加工準備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗工作。實訓(xùn)指導(dǎo)教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問題。
　　二、用實踐驗證理論，重視技能的逐步提升
　　1.講練結(jié)合
　　講練結(jié)合教學(xué)法就是通過教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數(shù)控車床時，教師要采用面板操作、程序的輸入及調(diào)試、對刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個學(xué)習(xí)項目也要根據(jù)學(xué)、練、做結(jié)合的總體教學(xué)思路，學(xué)習(xí)一個零件進行數(shù)控加工的各方面的綜合知識，通過仿真模擬練習(xí)、技能訓(xùn)練來強化所學(xué)知識。最后，要通過實際制作零件來應(yīng)用和驗證所學(xué)知識。
　　2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與行動導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合
　　在實踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，提升操作技能。在任務(wù)的實施過程中，學(xué)生以解決問題為目標，通過各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息；而教師負責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，負責(zé)任務(wù)完成過程中的安全指導(dǎo)；完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對各組的方案及加工結(jié)果進行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟可行的最優(yōu)方案。
　　3.利用角色扮演教學(xué)法
　　根據(jù)生產(chǎn)實際確立教學(xué)項目，由簡到難，并與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，以真實零件為載體，實訓(xùn)基地工廠化，變師生關(guān)系為師徒關(guān)系，為學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)需求的無縫對接。
　　4.以賽促教，以賽促學(xué)
　　在教學(xué)過程中，學(xué)生以小組形式完成教學(xué)項目，邊練邊賽，小組項目完成績效作為成績考核的主要部分，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，增強學(xué)生的精加工意識和時間觀念，真正實現(xiàn)“保質(zhì)保量完成任務(wù)”的目標，以適應(yīng)緊張忙碌的一線工作環(huán)境。
　　三、構(gòu)建新型的考核評價體系
　　新型的考核評價體系注重考核、評價學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，主要包括過程考核和技能考核。過程考核主要評價學(xué)生的職業(yè)行動能力，技能考核重在強化學(xué)生的編程能力和實際動手操作能力。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國家職業(yè)標準中、高級數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，不僅注重加工過程的精準，更加突出零件加工質(zhì)量和效率的考核。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，根據(jù)國家職業(yè)標準的評分標準確定成績。
　　通過教學(xué)方式方法的改革，能夠使數(shù)控專業(yè)的學(xué)生既掌握理論知識，又具有實踐能力。同時，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即：善于總結(jié)經(jīng)驗，正視問題的態(tài)度，用實踐驗證理論的能力，與人協(xié)作的能力等。這樣，既提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，又滿足了用人單位對高職人才崗位適應(yīng)能力的要求。
　　（作者單位：萍鄉(xiāng)市高級技工學(xué)校）